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摘要：工学结合人才培养模式，在我国人才培养中，地位地位显著。它是高职教育的改革方向，也是技工教育的生命力。尤其是在信息技术高速发展的通信产业，工学结合模式的重要性更为突出。在人才培养的过程中，注重对理论的理解和应用，并将二者紧密结合，以培养更优秀的通信产业人才。基于通信产业的技工教育，本文着重研究了工学结合培养模式的意义，以及它的几种典型模式，最终对该培养模式提出了建议。
关键词：通信产业；技工教育；工学结合；培养模式
一、工学结合培养模式的意义
1.1促进教学改革。企业参与到工学结合中，客观上促进了教学改革。将教育和生产实践相结合，满足学生社会实践需求。在生产和学习过程中，学生获得了实践积累，提高了解决技术问题的能力。另外，学校通过与实习单位的合作，能够了解到社会对人才的需求，并加以预测。促进中职院校有针对性地调整专业结构，合理配置教育资源，以适应市场的需求，促进了教学改革的深入。
1.2利于提高人才培养质量。中职教育在人才培养上，更加注重应用性和职业针对性。通过专业对口企业提供的实习岗位，学生有机会参与到一线工作当中，了解真实的工作场景，让学生们尽早的进入职业角色，尽快积累工作经验。在对我校部分学生实习成果的抽样调查中，大部分学生表示，通过实习，过去在学校学习的知识形象了、立体了，积累了宝贵的工作经验，培养了良好的职业素养。
1.3利于提高就业质量。毕业生的就业质量，决定着中职院校办学水平。学生通过工学结合，职业技能有所提高，经验积累有所完善。这无形中提高了学生的竞争力，保证了毕业生的就业率；另外，通过工学结合，学生能够走出课堂，接触到生产一线岗位，同时用人单位也可以将实习期作为试用期，考核实习生是否具备从事该项工作的能力，在一定程度上促进了毕业生与实习单位签订就业合同。
1.4推动我国通信事业发展。工学结合的开展，使校企合作加深。中职院校凭借行业企业办学优势，为企业提供技术支持，支撑企业职工培训和技能鉴定，为通信行业源源不断地输出技术创新人才。由此可见，坚持工学结合，校企合作的道路，大规模地向我国通信行业输出高素质、高技能的创新型人才，有助于提高我国通信行业的国际竞争力，促进行业可持续发展。
二、工学结合的典型培养模式及其优缺点
随着我国教育事业的发展，对工学结合的理论研究和实践探索不断深入，几种典型的培养模式逐渐凸显出来。
2.1订单培养模式：根据用人协议，和用人单位的需求标准，中职院校有计划的进行人才培养。优点：对于企业而言，满足了用人需求。对于校方而言，提高了毕业生就业率。缺点：并非所有专业均适用；校方需要不断地寻找订单，并根据订单调整培养方案，以保证订单的持续、稳定，在实际操作上难度较大。
2.2项目驱动模式：校企双方在基于某项合作项目，达成合作意向，在项目合作过程中，调整相关专业的课程培养，完成教学培养工作。校企双方明确分工，一方负责理论讲授和素质培养，一方负责提供项目和实习场所，互惠互利，实现共赢。优点：人才培养针对性强，适合通信线路维护、电子商务等专业。缺点：难以找到合适的项目，适用范围有限。
2.3学工交替模式：在人才培养过程中，将理论课程与实习操作，以学期或学年为单位，交替进行，同时开展。学生在实习期间，以企业员工标准进项考核，适当享受津贴待遇。优点：适合技术含量不高的劳动密集型的产业。缺点：不适合牵涉到企业机密的岗位，如财务部。
三、如何解决决工学结合培养模式存在问题
3.1政府的宏观调控。优化工学结合模式，要立足于我国国情，政府的主导和宏观调控，起决定性作用。政府的调控政策，可以调动企业积极性，通过对企业的引导，鼓励企业投资职业教育。作为政府，在进行经济发展规划是，要将职业教育纳入其中，通过财政扶植等手段，支持中职院校教学设施更新。可以通过立法，明确企业的责任，提供优惠政策。另外，对于实习基地建设，政府应给付重视，将其视作院校建设的一部分。支持实习基地建设，解决人才培养的困难，为工学结合提供保障。
3.2企业的支持配合。工學结合模式的实施，离不开企业的支持。使企业成为工学结合的主体是问题的关键。因此，企业应站在全局，充分认识人才对于企业的意义，从长远发展的角度正确对待合作办学。在校企合作办学中，企业应变被动为主动，促进工学结合的长远发展。同时，校企双方应紧密合作，完善专业共建、课程开发、实训基地共享等。企业可以选派技术人员到中职院校授课，在教学改革发面也可以提出建议。企业在工学结合中，共享人才资源和设备资源，能够有效提高行业竞争力。
3.3实施中职教育工学结合培养模式应遵循的原则。中职院校在对人才的培养上，要考虑到教育市场的需求，坚持人才的多元化培养，通过不同的多渠，不同的形式，开展工学结合模式的探索。对于专业设置，摒弃传统教条，坚持以就业为导向，以是否适应社会发展，是否顺应地方经济需要，作为评价标准。通过与企业的紧密合作，在实践中探索校企组合新模式。建立健全工学结合的管理体系和评价体系。
总之，在新形势下，我国技工教育应以政府、企业、学校的三方合作为基础，以符合社会需求为起点，以培养专业技能为重点，以输送技能人才为根本，将人才培养和人才输送完美结合，最终实现我国教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 欧阳丽.高职工学结合的基本问题、现状与趋势研究[J].教育与职业，2009. 17.
[2] 土端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010. 18.
[3] 李军.我国工学结合教育模式及影响因素[J].中国职业技术教育，2009, 21
[4] 潘春胜.高职教育“工学结合”的难点解析及对策[J].中国职业技术教育，2009, 21
关键词：通信产业；技工教育；工学结合；培养模式
一、工学结合培养模式的意义
1.1促进教学改革。企业参与到工学结合中，客观上促进了教学改革。将教育和生产实践相结合，满足学生社会实践需求。在生产和学习过程中，学生获得了实践积累，提高了解决技术问题的能力。另外，学校通过与实习单位的合作，能够了解到社会对人才的需求，并加以预测。促进中职院校有针对性地调整专业结构，合理配置教育资源，以适应市场的需求，促进了教学改革的深入。
1.2利于提高人才培养质量。中职教育在人才培养上，更加注重应用性和职业针对性。通过专业对口企业提供的实习岗位，学生有机会参与到一线工作当中，了解真实的工作场景，让学生们尽早的进入职业角色，尽快积累工作经验。在对我校部分学生实习成果的抽样调查中，大部分学生表示，通过实习，过去在学校学习的知识形象了、立体了，积累了宝贵的工作经验，培养了良好的职业素养。
1.3利于提高就业质量。毕业生的就业质量，决定着中职院校办学水平。学生通过工学结合，职业技能有所提高，经验积累有所完善。这无形中提高了学生的竞争力，保证了毕业生的就业率；另外，通过工学结合，学生能够走出课堂，接触到生产一线岗位，同时用人单位也可以将实习期作为试用期，考核实习生是否具备从事该项工作的能力，在一定程度上促进了毕业生与实习单位签订就业合同。
1.4推动我国通信事业发展。工学结合的开展，使校企合作加深。中职院校凭借行业企业办学优势，为企业提供技术支持，支撑企业职工培训和技能鉴定，为通信行业源源不断地输出技术创新人才。由此可见，坚持工学结合，校企合作的道路，大规模地向我国通信行业输出高素质、高技能的创新型人才，有助于提高我国通信行业的国际竞争力，促进行业可持续发展。
二、工学结合的典型培养模式及其优缺点
随着我国教育事业的发展，对工学结合的理论研究和实践探索不断深入，几种典型的培养模式逐渐凸显出来。
2.1订单培养模式：根据用人协议，和用人单位的需求标准，中职院校有计划的进行人才培养。优点：对于企业而言，满足了用人需求。对于校方而言，提高了毕业生就业率。缺点：并非所有专业均适用；校方需要不断地寻找订单，并根据订单调整培养方案，以保证订单的持续、稳定，在实际操作上难度较大。
2.2项目驱动模式：校企双方在基于某项合作项目，达成合作意向，在项目合作过程中，调整相关专业的课程培养，完成教学培养工作。校企双方明确分工，一方负责理论讲授和素质培养，一方负责提供项目和实习场所，互惠互利，实现共赢。优点：人才培养针对性强，适合通信线路维护、电子商务等专业。缺点：难以找到合适的项目，适用范围有限。
2.3学工交替模式：在人才培养过程中，将理论课程与实习操作，以学期或学年为单位，交替进行，同时开展。学生在实习期间，以企业员工标准进项考核，适当享受津贴待遇。优点：适合技术含量不高的劳动密集型的产业。缺点：不适合牵涉到企业机密的岗位，如财务部。
三、如何解决决工学结合培养模式存在问题
3.1政府的宏观调控。优化工学结合模式，要立足于我国国情，政府的主导和宏观调控，起决定性作用。政府的调控政策，可以调动企业积极性，通过对企业的引导，鼓励企业投资职业教育。作为政府，在进行经济发展规划是，要将职业教育纳入其中，通过财政扶植等手段，支持中职院校教学设施更新。可以通过立法，明确企业的责任，提供优惠政策。另外，对于实习基地建设，政府应给付重视，将其视作院校建设的一部分。支持实习基地建设，解决人才培养的困难，为工学结合提供保障。
3.2企业的支持配合。工學结合模式的实施，离不开企业的支持。使企业成为工学结合的主体是问题的关键。因此，企业应站在全局，充分认识人才对于企业的意义，从长远发展的角度正确对待合作办学。在校企合作办学中，企业应变被动为主动，促进工学结合的长远发展。同时，校企双方应紧密合作，完善专业共建、课程开发、实训基地共享等。企业可以选派技术人员到中职院校授课，在教学改革发面也可以提出建议。企业在工学结合中，共享人才资源和设备资源，能够有效提高行业竞争力。
3.3实施中职教育工学结合培养模式应遵循的原则。中职院校在对人才的培养上，要考虑到教育市场的需求，坚持人才的多元化培养，通过不同的多渠，不同的形式，开展工学结合模式的探索。对于专业设置，摒弃传统教条，坚持以就业为导向，以是否适应社会发展，是否顺应地方经济需要，作为评价标准。通过与企业的紧密合作，在实践中探索校企组合新模式。建立健全工学结合的管理体系和评价体系。
总之，在新形势下，我国技工教育应以政府、企业、学校的三方合作为基础，以符合社会需求为起点，以培养专业技能为重点，以输送技能人才为根本，将人才培养和人才输送完美结合，最终实现我国教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 欧阳丽.高职工学结合的基本问题、现状与趋势研究[J].教育与职业，2009. 17.
[2] 土端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010. 18.
[3] 李军.我国工学结合教育模式及影响因素[J].中国职业技术教育，2009, 21
[4] 潘春胜.高职教育“工学结合”的难点解析及对策[J].中国职业技术教育，2009, 21