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摘要 在全面实施素质教育的今天，中小学数学课堂教学质量观、效率观必须改变，在教学方式、方法、策略上要进行改变和创新，才能真正达到提高课堂效率的目的。
关键词 素质教育；提高；数学课堂；效率
随着新课程改革的深入发展，我国的教育事业呈现出了生机勃勃的景象。新课程的实施离不开课堂，课堂教学是教学的一种主要形式，是教学的主阵地，是学生学习知识、培养技能、雕塑人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主场所。学生知识、技能的掌握，能力的发展是在课堂的有限时间内完成的。如何提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的关键，是教学研究的重要内容。学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，而以往传统数学教学过分突出和强调接受与掌握，让学生围绕“题型”和“题海”反复进行以“大运动量”训练来形成较强解题能力，忽视发现与探究，从而导致了学生学死书，死学书，窒息了学生的思维和数学素质的培养，摧残了学生的学习兴趣及热情。在全面实施素质教育的今天，我们必须转变以往的课堂教学方法、模式，立足于研究学生的“学”，充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。使学生愿学、乐学、爱学，从而来提高教学效率。新课标指出：“教师是课堂教学的组织者、引导者合作者，学生是学习的主体。”如何处理好二者的关系?影响课堂教学效率的主要因素有哪些?运用什么方法、策略才能真正达到提高素质教育下的数学课堂教学的效率呢?就此，我谈一点个人的体会。
1 要树立正确的质量观，质量观是课堂教学效率的灵魂、统帅
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确，好的课堂不仅有量而且要有质。素质教育与应试教育的质量观、效率观是不同的，判断课堂效率的标准就有所区别。素质教育课堂效率不只是指学生在课堂中学会了多少知识、练了多少题，训练了多少技能，更重要的是学生的数学思想、数学素养和能力得到了多少的培养。
2 根据内容、对象确定科学的教学目标，把握重点和难点准确，是提高课堂效率的前提
全国著名教育专家，北京市特级教师，北京市崇文区教育研究中心小学部主任吴正宪老师说：“课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性”。一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?
第一、落实三维目标、促进学生可持续发展。教师制定教学目标要全面，要体现课改精神。不仅要关注结果，更要关注过程。不仅要关注知识、技能，更要关注能力的培养和数学素养的养成。第二、教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲，要考感到学生的接受能力。要合理的安排一节课的信息量和深度。第三、教学进度安排要科学，体现差异教学。对不同年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。同一个班级，由于学生差异较大，在目标意识上要体现分层教学，使学生各有所获。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够在教学时抓住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上少花时间才能提高教学效果。
3 教师课前准备充分，优化教学过程，备课立足于学生如何学习，如何最大限度调动学生学习的积极性、主动性是提高课堂教学效率的关键
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师课前准备是否充分直接影响着数学课堂教学的效果。教师要把功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考怎样用更精炼、准确、富有启发性的语言调动学生的思维，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率!”；如何创设有趣、有效的问题情境；使用什么现代多媒体教学手段；采用怎样的互动参与的合作学习、探究学习、动手操作等学习方式调动学生学习的主动性、积极性。“教无定法，贵在得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。教师要在优化课堂教学结构上下功夫，内容的呈现顺序和方式要尽量科学。要珍惜课堂每一分钟，要把握好最佳时间，保证学生在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。但要注意珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流、探讨与动手实践，促进其主动发展。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，采用适宜的课堂教学模式，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或活动，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
4 要发挥师生的情感作用
创造民主、和谐、宽松的学习环境，提高全体学生的学习兴趣。“亲其师而信其道”，“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中生和后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识学习的同时，不要忽略学生学习的欲望。因此，在教学时，不仅关注课的内容和学生学的效果，更应关注学生体验学习成功的快感。学生体验到了学习的快乐，增强了学习信心，才能以饱满的热情投入学习，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
5 科学的学法指导和培养学生良好的学习习惯为创造高效课堂提供了重要保障
(1)重视课外与课堂的紧密衔接，培养学生课前预习和课后复习的好习惯。数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。抓好课前预习，能让学生对所学内容有初步印象，同时能发现问题和知道学不懂得的地方，在上课时能做到有的放矢。
(2)培养正确使用数学语言表达问题和解决问题的习惯。在课堂上要训练学生正确使用文字语言、图形语言、图表语言、符号语言清楚地表达数学知识、解决问题的过程，并尝试运用不同的方式进行表达。
(3)培养学生善于质疑。上课要让学生认真学习，开动脑筋多思考，多问几个为什么。给学生留足质疑的时间和空间，培养他们发现问题、解决问题的能力，使学生变“学会”为“会学。”
(4)注重操作实践，形成学习能力。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。做到动脑、动耳、动眼、动手实践。
教学工作是一项复杂的系统工程，是一项知识性、科学性、艺术性较强的工作。提高新课标下的课堂教学效率关键在于教师的教育教学理念的更新、教学艺术水平的提高和奉献精神的增强。教师只要坚持“学到老，做到老”就一定能不断提高课堂教学效率。
关键词 素质教育；提高；数学课堂；效率
随着新课程改革的深入发展，我国的教育事业呈现出了生机勃勃的景象。新课程的实施离不开课堂，课堂教学是教学的一种主要形式，是教学的主阵地，是学生学习知识、培养技能、雕塑人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主场所。学生知识、技能的掌握，能力的发展是在课堂的有限时间内完成的。如何提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的关键，是教学研究的重要内容。学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，而以往传统数学教学过分突出和强调接受与掌握，让学生围绕“题型”和“题海”反复进行以“大运动量”训练来形成较强解题能力，忽视发现与探究，从而导致了学生学死书，死学书，窒息了学生的思维和数学素质的培养，摧残了学生的学习兴趣及热情。在全面实施素质教育的今天，我们必须转变以往的课堂教学方法、模式，立足于研究学生的“学”，充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。使学生愿学、乐学、爱学，从而来提高教学效率。新课标指出：“教师是课堂教学的组织者、引导者合作者，学生是学习的主体。”如何处理好二者的关系?影响课堂教学效率的主要因素有哪些?运用什么方法、策略才能真正达到提高素质教育下的数学课堂教学的效率呢?就此，我谈一点个人的体会。
1 要树立正确的质量观，质量观是课堂教学效率的灵魂、统帅
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确，好的课堂不仅有量而且要有质。素质教育与应试教育的质量观、效率观是不同的，判断课堂效率的标准就有所区别。素质教育课堂效率不只是指学生在课堂中学会了多少知识、练了多少题，训练了多少技能，更重要的是学生的数学思想、数学素养和能力得到了多少的培养。
2 根据内容、对象确定科学的教学目标，把握重点和难点准确，是提高课堂效率的前提
全国著名教育专家，北京市特级教师，北京市崇文区教育研究中心小学部主任吴正宪老师说：“课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性”。一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?
第一、落实三维目标、促进学生可持续发展。教师制定教学目标要全面，要体现课改精神。不仅要关注结果，更要关注过程。不仅要关注知识、技能，更要关注能力的培养和数学素养的养成。第二、教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲，要考感到学生的接受能力。要合理的安排一节课的信息量和深度。第三、教学进度安排要科学，体现差异教学。对不同年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。同一个班级，由于学生差异较大，在目标意识上要体现分层教学，使学生各有所获。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够在教学时抓住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上少花时间才能提高教学效果。
3 教师课前准备充分，优化教学过程，备课立足于学生如何学习，如何最大限度调动学生学习的积极性、主动性是提高课堂教学效率的关键
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师课前准备是否充分直接影响着数学课堂教学的效果。教师要把功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考怎样用更精炼、准确、富有启发性的语言调动学生的思维，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率!”；如何创设有趣、有效的问题情境；使用什么现代多媒体教学手段；采用怎样的互动参与的合作学习、探究学习、动手操作等学习方式调动学生学习的主动性、积极性。“教无定法，贵在得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。教师要在优化课堂教学结构上下功夫，内容的呈现顺序和方式要尽量科学。要珍惜课堂每一分钟，要把握好最佳时间，保证学生在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。但要注意珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流、探讨与动手实践，促进其主动发展。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，采用适宜的课堂教学模式，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或活动，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
4 要发挥师生的情感作用
创造民主、和谐、宽松的学习环境，提高全体学生的学习兴趣。“亲其师而信其道”，“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中生和后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识学习的同时，不要忽略学生学习的欲望。因此，在教学时，不仅关注课的内容和学生学的效果，更应关注学生体验学习成功的快感。学生体验到了学习的快乐，增强了学习信心，才能以饱满的热情投入学习，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
5 科学的学法指导和培养学生良好的学习习惯为创造高效课堂提供了重要保障
(1)重视课外与课堂的紧密衔接，培养学生课前预习和课后复习的好习惯。数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。抓好课前预习，能让学生对所学内容有初步印象，同时能发现问题和知道学不懂得的地方，在上课时能做到有的放矢。
(2)培养正确使用数学语言表达问题和解决问题的习惯。在课堂上要训练学生正确使用文字语言、图形语言、图表语言、符号语言清楚地表达数学知识、解决问题的过程，并尝试运用不同的方式进行表达。
(3)培养学生善于质疑。上课要让学生认真学习，开动脑筋多思考，多问几个为什么。给学生留足质疑的时间和空间，培养他们发现问题、解决问题的能力，使学生变“学会”为“会学。”
(4)注重操作实践，形成学习能力。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。做到动脑、动耳、动眼、动手实践。
教学工作是一项复杂的系统工程，是一项知识性、科学性、艺术性较强的工作。提高新课标下的课堂教学效率关键在于教师的教育教学理念的更新、教学艺术水平的提高和奉献精神的增强。教师只要坚持“学到老，做到老”就一定能不断提高课堂教学效率。