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【摘要】《电工基础》是学习电工专业知识必不可少的一门专业技术基础课,也是电工操作技能的理论依据。但由于该课程理论性强、概念多,电磁现象抽象而难理解,加之技校学生的基础薄弱,很多学生对该课程有一种畏难情绪。本文就如何培养学生学习《电工基础》的兴趣进行探讨。
【关键词】电工基础;学习兴趣;培养How to raise the duty student studies “Fundamental” the interest
Mo Chongliang
【Abstract】“Fundamental” studies an electrician specialized knowledge essential specialized technology basic course, is also the electrician operates the skill the theory basis. But is strong as a result of this curriculum theoretical, the concept are many, the electromagnetic phenomenon abstract and difficult to understand, the professional school student’s foundation is in addition weak, many students have one kind of fear of difficulties to this curriculum. How does this article raise the student studies “Fundamental” the interest to carry on the discussion.
【Key words】Fundamental; Study interest; Raise电工基础是中等职业学校电工电子及电气控制类专业的一门重要专业技术基础课,其任务是使学生获得从事与电子和专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能,并为学习后续课程打下基础。虽然学好该门课程意义重大,但学生对它并无爱好,因而学习效果不好。培养学生对这门课的学习兴趣非常关键,改革教材内容、改进教学方法、加强实践环节教学、做好学生专业引路人是提高学生学习兴趣的有效方法。
在多年的《电工基础》课程教学中集中反映出了几方面的问题:一是教材内容方面:目前使用的《电工基础》教材内容章节安排不合理,部分内容已显得相对滞后,缺乏新颖性;同时,本课程理论性强,概念多,电磁现象抽象而难理解。二是学生情况方面:中职学生遭受应试教育的淘汰,他们不仅文化基础知识薄弱,而且缺乏学习的自信心和求知欲。加上不良的学习方法和学习习惯和学生大都对本专业认知的积累匮乏等等,构成了本课程教学的不利因素。 三是教学环境方面:由于种种原因,本门课程的教学资源相对短缺,不利于理论和实践一体化教学的开展。课程内容本身就抽象、枯燥,实验可以形象地帮助学生理解那些抽象的东西,提高他们学习的兴趣,但受到环境的限制,许多实验开不出来,不利于学生的学习。
可见,如何提高这门课程教学的有效性,培养学生的学习兴趣是关键。
1激发学生学习兴趣,提高教学效果
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣往往受两种因素影响,一是学习材料本身存在一定的趣味性,二是学习者感到有必要学习某种知识,学习这种知识对自己的将来和社会都有好处。作为专业课程的教师,要不断更新调整课堂教学内容和教学方法,才能激发学生学习的兴趣和热情。
2结合学生实际,对教学方法和教学模式进行改革
2.1教学方法改革
(1)设计具有挑战性的问题,引发兴趣。越是能引起学生思考的问题,就越能引起学生的学习兴趣。富有情趣的提问,会使学生对学习电工基础课产生浓厚的兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学习的积极性和自觉性,提高课堂教学效果。如“感应电流方向”一节,开始教师质疑:“既然电能产生磁场,那么磁场能产生电吗?磁产生电的条件又是什么呢?”接着教师进行演示实验,引导学生观察,形象直观。接着又提问:“1)实验观察到灵敏电流计指针偏转,说明了什么?2)磁针插入线圈不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流呢?3)线圈电路中产生电流的原因究竟是由于磁铁和线圈相对运动,还是由于线圈内磁通量变化呢?”教师将有关知识分成若干部分,机智灵活地提出一个又一个问题,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋与学习动机,从而收到良好的教学效果。
课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。再比如:讲解电容一节时,电容质量判断是本节一个重要知识点,教师首先强调电路器与直流电源连接时,表现它的特点,电路电流大小随时间变化,电容两端电压也随之变化。教师提问:“利用这一特点并借助于其他电工仪表如何判断电容器质量好坏?”要求学生自己选择仪表,引导学生自己设计实验方案,这样激发了学生的学习兴趣,使学生积极思维,培养学生主动观察——寻找问题——运用所学知识解决实际问题的能力。
(2)分析讨论培养学生的学习能力。分析讨论课应该是开发学生智能、锻炼学生胆量、培养学生科学思维能力的一个重要的教学方法。为此,在教学中,安排一些课堂讨论,课堂讨论的内容可以是概念题、综合题、自选题。例如经常布置一些较重要的综合题给学生讨论,选取一些概念性和综合性强、灵活性大、联系实际的习题,预先布置给学生,让学生思考一段时间,拟出解题思路,然后由学生上讲台解答;应尽量提问概念模糊和思路错误的学生,以暴露出问题供大家讨论。
(3)启发式教学加强学生的理解力。在整个教学过程中,启发式教学是激发学生积极思维的首要方法,它可以使学生加深对基本知识的理解与掌握,并在求解过程中进一步思考,以至进一步提出科学的设想。教师在讲课过程中一定要善于设疑、质疑,要特别注意在新旧知识的衔接转换处提出新问题,提出的问题最好能引起几种回答,以此激发学生积极思考,使学生在恰当的情境中做出正确的回答和判断。通过课堂的问题不断产生“互动”,使学生的思维始终处于“激活”状态,这样开启学生广阔思维空间,有助于增强学生记忆,提高学生的逻辑思维能力,学生能较快接受书本知识。
(4)加强学生实际动手能力的培养。实际动手能力包含分析和解决问题、实际操作以及在实际中发现问题等方面的能力。在实验前首先要求学生学会常用电工仪器仪表的操作方法,如了解万用表、示波器的性能,掌握其正确的操作方法。电工的理论教学是枯燥乏味的。实践证明,不基于一定理论为指导而直接单纯地进行技能操作的做法是盲目的、不可取的,反之光讲理论而不进行实际操作训练,学生的学习兴趣必将大打折扣。如何在二者之间寻找一个较为理想的平衡点,笔者认为只有在技能教学中将必需的理论知识与技能教学有机渗透,通过教师具体演示和学生实际操作,使其能根据实验现象加深理解和充分掌握所学的知识,从而增强学习信心,养成勤于思考、善于发现问题和分析问题的良好习惯,提高学习效率,为以后深入学习其它专业理论课程打好扎实的基础。
2.2教学模式改革
(1)采用模型直观教学,激发兴趣。电工基础课是一门比较抽象的课,教师可运用多种多样的教学手段,采用实物模型等方式,充分调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用,提高教学效果。随着知识的不断更新和信息技术的不断发展,也必须把创新手段应用于课堂,便于创设情景,促进学生的认识活动。
教师制作的多媒体课件,能够实现文字、图象、声音、动画的结合,使原来抽象、乏味的知识变得更形象、生动起来,从而引导学生运用创造性思维和想象去理解事物的本来面貌,培养其创新意识。特别在认识微观世界的方面,它能发挥非常巨大的作用,激发学生求知欲望和学习兴趣。
比如:教学“感应电流的方向”时,感应电流方向的判定是本节课重点也是难点,仅仅靠教师利用传统的教具和口授,学生很难理解和接受,教学效果也不好。若利用多媒体课件模拟学生实验,注重突出磁通量的变化,引起感应电流方向的改变,把一些看不见的磁感线的变化,电流方向的变化,做到形象模拟,使学生能直观用视觉感受它们的存在和变化,加深对知识的印象和理解,可取得较好的教学效果。
(2)采用多媒体教学。多媒体课件可以将电工基础较抽象的现象通过计算机展示给学生看,使学生能够通过动态的画面,较轻松地理解教师的教学意图。对增强学生的感性熟悉,提高他们的学习爱好,均可以达到事半功倍的效果。
3重视基础理论,加强实训环节
《电工基础》是一门系统性、实践性、逻辑性较强的学科,教学中要根据中等职业学校的特点,突出以人为本和以能力为本的教学思想,认真处理好科学知识与人文精神的关系。众所周知,职业能力必须依靠循序渐进的技能训练过程逐步形成,而技能训练则必须基于一定的理论知识为指导。多年的教学实践证明,电工的理论教学要正确把握深度和广度,既不能停滞在单纯传授理论知识的做法,又不能视之为阅读科普小说的过程。中等职业学校提出“宽基础、活模块”的教学改革指导思想,这需要教师让学生学会基本的理论分析方法,只有这样才能夯实基础。另外,教学中还应正确处理好理论与技能教学的辩证关系,牢牢树立理论教学以定量计算为手段,以定性分析为主线,技能教学以培养学生解决实际问题的能力为归宿的教学理念,充分重视电工基础知识,让学生感受到所学的基础理论和技能有用。
总之,在电工基础课教学中,要努力寻找培养学生学习兴趣的途径、探索学习的奥秘,调动学生学习的积极性,培养学生抽象概括、探索学习的能力,使学生主动、快乐地学习,最终会使学生对《电工基础》这门学科感兴趣。
【关键词】电工基础;学习兴趣;培养How to raise the duty student studies “Fundamental” the interest
Mo Chongliang
【Abstract】“Fundamental” studies an electrician specialized knowledge essential specialized technology basic course, is also the electrician operates the skill the theory basis. But is strong as a result of this curriculum theoretical, the concept are many, the electromagnetic phenomenon abstract and difficult to understand, the professional school student’s foundation is in addition weak, many students have one kind of fear of difficulties to this curriculum. How does this article raise the student studies “Fundamental” the interest to carry on the discussion.
【Key words】Fundamental; Study interest; Raise电工基础是中等职业学校电工电子及电气控制类专业的一门重要专业技术基础课,其任务是使学生获得从事与电子和专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能,并为学习后续课程打下基础。虽然学好该门课程意义重大,但学生对它并无爱好,因而学习效果不好。培养学生对这门课的学习兴趣非常关键,改革教材内容、改进教学方法、加强实践环节教学、做好学生专业引路人是提高学生学习兴趣的有效方法。
在多年的《电工基础》课程教学中集中反映出了几方面的问题:一是教材内容方面:目前使用的《电工基础》教材内容章节安排不合理,部分内容已显得相对滞后,缺乏新颖性;同时,本课程理论性强,概念多,电磁现象抽象而难理解。二是学生情况方面:中职学生遭受应试教育的淘汰,他们不仅文化基础知识薄弱,而且缺乏学习的自信心和求知欲。加上不良的学习方法和学习习惯和学生大都对本专业认知的积累匮乏等等,构成了本课程教学的不利因素。 三是教学环境方面:由于种种原因,本门课程的教学资源相对短缺,不利于理论和实践一体化教学的开展。课程内容本身就抽象、枯燥,实验可以形象地帮助学生理解那些抽象的东西,提高他们学习的兴趣,但受到环境的限制,许多实验开不出来,不利于学生的学习。
可见,如何提高这门课程教学的有效性,培养学生的学习兴趣是关键。
1激发学生学习兴趣,提高教学效果
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣往往受两种因素影响,一是学习材料本身存在一定的趣味性,二是学习者感到有必要学习某种知识,学习这种知识对自己的将来和社会都有好处。作为专业课程的教师,要不断更新调整课堂教学内容和教学方法,才能激发学生学习的兴趣和热情。
2结合学生实际,对教学方法和教学模式进行改革
2.1教学方法改革
(1)设计具有挑战性的问题,引发兴趣。越是能引起学生思考的问题,就越能引起学生的学习兴趣。富有情趣的提问,会使学生对学习电工基础课产生浓厚的兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学习的积极性和自觉性,提高课堂教学效果。如“感应电流方向”一节,开始教师质疑:“既然电能产生磁场,那么磁场能产生电吗?磁产生电的条件又是什么呢?”接着教师进行演示实验,引导学生观察,形象直观。接着又提问:“1)实验观察到灵敏电流计指针偏转,说明了什么?2)磁针插入线圈不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流呢?3)线圈电路中产生电流的原因究竟是由于磁铁和线圈相对运动,还是由于线圈内磁通量变化呢?”教师将有关知识分成若干部分,机智灵活地提出一个又一个问题,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋与学习动机,从而收到良好的教学效果。
课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。再比如:讲解电容一节时,电容质量判断是本节一个重要知识点,教师首先强调电路器与直流电源连接时,表现它的特点,电路电流大小随时间变化,电容两端电压也随之变化。教师提问:“利用这一特点并借助于其他电工仪表如何判断电容器质量好坏?”要求学生自己选择仪表,引导学生自己设计实验方案,这样激发了学生的学习兴趣,使学生积极思维,培养学生主动观察——寻找问题——运用所学知识解决实际问题的能力。
(2)分析讨论培养学生的学习能力。分析讨论课应该是开发学生智能、锻炼学生胆量、培养学生科学思维能力的一个重要的教学方法。为此,在教学中,安排一些课堂讨论,课堂讨论的内容可以是概念题、综合题、自选题。例如经常布置一些较重要的综合题给学生讨论,选取一些概念性和综合性强、灵活性大、联系实际的习题,预先布置给学生,让学生思考一段时间,拟出解题思路,然后由学生上讲台解答;应尽量提问概念模糊和思路错误的学生,以暴露出问题供大家讨论。
(3)启发式教学加强学生的理解力。在整个教学过程中,启发式教学是激发学生积极思维的首要方法,它可以使学生加深对基本知识的理解与掌握,并在求解过程中进一步思考,以至进一步提出科学的设想。教师在讲课过程中一定要善于设疑、质疑,要特别注意在新旧知识的衔接转换处提出新问题,提出的问题最好能引起几种回答,以此激发学生积极思考,使学生在恰当的情境中做出正确的回答和判断。通过课堂的问题不断产生“互动”,使学生的思维始终处于“激活”状态,这样开启学生广阔思维空间,有助于增强学生记忆,提高学生的逻辑思维能力,学生能较快接受书本知识。
(4)加强学生实际动手能力的培养。实际动手能力包含分析和解决问题、实际操作以及在实际中发现问题等方面的能力。在实验前首先要求学生学会常用电工仪器仪表的操作方法,如了解万用表、示波器的性能,掌握其正确的操作方法。电工的理论教学是枯燥乏味的。实践证明,不基于一定理论为指导而直接单纯地进行技能操作的做法是盲目的、不可取的,反之光讲理论而不进行实际操作训练,学生的学习兴趣必将大打折扣。如何在二者之间寻找一个较为理想的平衡点,笔者认为只有在技能教学中将必需的理论知识与技能教学有机渗透,通过教师具体演示和学生实际操作,使其能根据实验现象加深理解和充分掌握所学的知识,从而增强学习信心,养成勤于思考、善于发现问题和分析问题的良好习惯,提高学习效率,为以后深入学习其它专业理论课程打好扎实的基础。
2.2教学模式改革
(1)采用模型直观教学,激发兴趣。电工基础课是一门比较抽象的课,教师可运用多种多样的教学手段,采用实物模型等方式,充分调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用,提高教学效果。随着知识的不断更新和信息技术的不断发展,也必须把创新手段应用于课堂,便于创设情景,促进学生的认识活动。
教师制作的多媒体课件,能够实现文字、图象、声音、动画的结合,使原来抽象、乏味的知识变得更形象、生动起来,从而引导学生运用创造性思维和想象去理解事物的本来面貌,培养其创新意识。特别在认识微观世界的方面,它能发挥非常巨大的作用,激发学生求知欲望和学习兴趣。
比如:教学“感应电流的方向”时,感应电流方向的判定是本节课重点也是难点,仅仅靠教师利用传统的教具和口授,学生很难理解和接受,教学效果也不好。若利用多媒体课件模拟学生实验,注重突出磁通量的变化,引起感应电流方向的改变,把一些看不见的磁感线的变化,电流方向的变化,做到形象模拟,使学生能直观用视觉感受它们的存在和变化,加深对知识的印象和理解,可取得较好的教学效果。
(2)采用多媒体教学。多媒体课件可以将电工基础较抽象的现象通过计算机展示给学生看,使学生能够通过动态的画面,较轻松地理解教师的教学意图。对增强学生的感性熟悉,提高他们的学习爱好,均可以达到事半功倍的效果。
3重视基础理论,加强实训环节
《电工基础》是一门系统性、实践性、逻辑性较强的学科,教学中要根据中等职业学校的特点,突出以人为本和以能力为本的教学思想,认真处理好科学知识与人文精神的关系。众所周知,职业能力必须依靠循序渐进的技能训练过程逐步形成,而技能训练则必须基于一定的理论知识为指导。多年的教学实践证明,电工的理论教学要正确把握深度和广度,既不能停滞在单纯传授理论知识的做法,又不能视之为阅读科普小说的过程。中等职业学校提出“宽基础、活模块”的教学改革指导思想,这需要教师让学生学会基本的理论分析方法,只有这样才能夯实基础。另外,教学中还应正确处理好理论与技能教学的辩证关系,牢牢树立理论教学以定量计算为手段,以定性分析为主线,技能教学以培养学生解决实际问题的能力为归宿的教学理念,充分重视电工基础知识,让学生感受到所学的基础理论和技能有用。
总之,在电工基础课教学中,要努力寻找培养学生学习兴趣的途径、探索学习的奥秘,调动学生学习的积极性,培养学生抽象概括、探索学习的能力,使学生主动、快乐地学习,最终会使学生对《电工基础》这门学科感兴趣。