论文部分内容阅读
低年级的作文练习,其主要是使学生能够说好一句或者一段话、写成完整的句子,培养学生的看、读、写、说能力,在教育教学工作中努力做好由“应试教育”向“素质教育”转轨的工作。
经过多年以来的教育教学经验总结,本人认为,小学低年级的作文练习,应当结合实际按照下面的方法进行:
1 由浅入深,循序渐进
由于低年级学生智商比较低,必须在学习的过程中得到逐渐提高,但是,不能急于求成。比如说二年级的小学生,由于在一年级没有进行过作文训练,自己只能采取用同一图案进行反复训练。起初只要求学生能看图说一句话,其次,要求学生观察同一图案说一句完整的话。例如:“一只小鸟找食物”这样一句话,自己通过反复引导和提示,学生说出:“一只小鸟在找食物”这句话,再次,要求学生观察同一图案,通过再次反复引导和提示,学生说出:“一只小鸟在到处找食物”,甚至有部分学生说出了:“一只小鸟在到处找自己喜欢的食物”等等比较完整的话。学生得到提高,使学生达到一年级的基本水平。同时,写~话训练就从这里开始了,即就是把说的话写出来。
2 以学生为主体,教师是导体
低年级的小朋友具有较强的模仿能力和较高的成功荣誉感,只要在自己的教育教学活动中注意引导学生主动发挥,这对提高学生的各方面的素质是非常容易的。比如,我在进行基础训练时,自己在黑板上展开一幅小鸟飞翔的图,让学生读拼音写汉字,再让学生看图说话,起初学生只会说:“一只小鸟”。自己再仔细引导学生,反复观察图案,努力激发学生的印象,使学生将“一只小鸟”这一句话补充完整。终于,有一部分学生说出:“一只小鸟在找吃的”这样一句较为完整的话。但是,由于“吃的”一词太口语,自己又认真引导学生认真思考应该换上什么词,通过引导部分学生说:“吃的”应该换成“食物”。由此,原来的句子应该改成“一只小鸟在找食物”。
3 机动灵活的加强训练
如果要巩固提高低年级学生的作文水平,老师必须在教育教学活动中,机动灵活的加强训练。特别地,在归类识字的教育教学中,要先教会学生学会字词,再让学生用字词结合看图说话、说上一句完整的话。但是,不能每幅图都要让学生都说上一句完整的话,要机动灵活在恰当的时候,恰当的选一幅训练就行,时间只能在3、5分钟就行,不能太长。
由于我县低年级学生大都处于贫困落后的山区,作文教学起步较晚,水平较低。只有我们大家一起,坚持不懈的努力探索和交流,才能不断提高低年级学生的作文水平,为祖国的教育事业多作贡献。
经过多年以来的教育教学经验总结,本人认为,小学低年级的作文练习,应当结合实际按照下面的方法进行:
1 由浅入深,循序渐进
由于低年级学生智商比较低,必须在学习的过程中得到逐渐提高,但是,不能急于求成。比如说二年级的小学生,由于在一年级没有进行过作文训练,自己只能采取用同一图案进行反复训练。起初只要求学生能看图说一句话,其次,要求学生观察同一图案说一句完整的话。例如:“一只小鸟找食物”这样一句话,自己通过反复引导和提示,学生说出:“一只小鸟在找食物”这句话,再次,要求学生观察同一图案,通过再次反复引导和提示,学生说出:“一只小鸟在到处找食物”,甚至有部分学生说出了:“一只小鸟在到处找自己喜欢的食物”等等比较完整的话。学生得到提高,使学生达到一年级的基本水平。同时,写~话训练就从这里开始了,即就是把说的话写出来。
2 以学生为主体,教师是导体
低年级的小朋友具有较强的模仿能力和较高的成功荣誉感,只要在自己的教育教学活动中注意引导学生主动发挥,这对提高学生的各方面的素质是非常容易的。比如,我在进行基础训练时,自己在黑板上展开一幅小鸟飞翔的图,让学生读拼音写汉字,再让学生看图说话,起初学生只会说:“一只小鸟”。自己再仔细引导学生,反复观察图案,努力激发学生的印象,使学生将“一只小鸟”这一句话补充完整。终于,有一部分学生说出:“一只小鸟在找吃的”这样一句较为完整的话。但是,由于“吃的”一词太口语,自己又认真引导学生认真思考应该换上什么词,通过引导部分学生说:“吃的”应该换成“食物”。由此,原来的句子应该改成“一只小鸟在找食物”。
3 机动灵活的加强训练
如果要巩固提高低年级学生的作文水平,老师必须在教育教学活动中,机动灵活的加强训练。特别地,在归类识字的教育教学中,要先教会学生学会字词,再让学生用字词结合看图说话、说上一句完整的话。但是,不能每幅图都要让学生都说上一句完整的话,要机动灵活在恰当的时候,恰当的选一幅训练就行,时间只能在3、5分钟就行,不能太长。
由于我县低年级学生大都处于贫困落后的山区,作文教学起步较晚,水平较低。只有我们大家一起,坚持不懈的努力探索和交流,才能不断提高低年级学生的作文水平,为祖国的教育事业多作贡献。