朗读是阅读教学中最重要的环节之一，有感情地朗读对学生理解文章内容，体会文章的思想感情，激发情感，陶冶情操是非常有益的。然而，少数民族地区的农村学生由于受方言的影响，读音、语气、语调与普通话有很大的差别。在某种程度上会影响到朗读在教学中应起到的作用。因此，教师在教学中重视朗读的指导，对提高教学效果就显得尤为重要。下面谈谈我指导朗读的一些做法。
　　1 培养学生的朗读兴趣
　　1.1 看电视、听广播激发学生朗读的欲望。
　　鼓励学生在课外多看一些少儿电视节目，多听少儿广播，让学生从中体会到语言艺术的韵律美、节奏美，从而引起他们情感的共鸣，激发他们强烈的朗读欲望。同时又可纠正他们的普通话，使朗读语言更加规范。
　　1.2 借助教材，激发学生的朗读兴趣。
　　九义语文教材图文并茂，可读性强。有趣的内容，多样的体裁，活泼的语言，多彩的画面都能激发学生朗读的兴趣。如低年级的古诗《锄禾》、《春晓》，景物描写《秋天》，寓言故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，高年级的童话故事《卖火柴的小姑娘》、《凡卡》，景物描写《桂林山水》、《美丽的草塘》、《草原》，叙事文章《十里长街送总理》、《金色的鱼钩》等。这些文章或是告诉学生一个深刻的道理，或是给人以美的享受，或是催人泪下。这些文章本身便有很强的吸引力。
　　1.3 发挥教师的主导作用。
　　在教学中教师要注意营造氛围引导学生深入情境中去。在导读或范读时教师要注意自己要进入角色，通过自己的真情实感打动学生。这也是激发学生朗读兴趣的好方法。
　　1.4 开展丰富多彩的活动。
　　分角色朗读、课本剧表演、讲故事比赛、主题演讲等方式都是强化朗读激发兴趣的有效途径。因为从这些活动中学生有了展示自我的机会，有了互相学习的机会，也会有成功的喜悦。营造这样的氛围，学生的朗读兴趣就会更加浓厚。
　　2 强化训练，注重方法
　　2.1 多读，以读代讲。
　　广西小学教育研究中心黄亢美老师提倡的"以读代讲"的教学方法运用在我们朗读教学中我觉得是再好不过了。"以读代讲"的教学方法就是让学生多读，从读中体会思想感情，理解文章的主要内容，从读中达到背诵、积累词句。这样的教学效果基本上已达到了语文教学的要求和目的。
　　2.2 给方法，体会感情。
　　很多教师在语文教学中忽略朗读方法的传授，只一味地要求学生"要有感情地朗读"，而没告诉学生怎样才算有感情。学生读完后往往只作"读得很好"或者"感情不够"这样简单的评价。这样很难提高学生的朗读水平。其实在朗读教学中，教师只要稍作一些对比，学生便很快掌握朗读的方法。如寓言故事《狼和小羊》的朗读指导，老师可以先这样问学生："狼和小羊是不同的动物，它们说话的声音一样吗？"学生回答当然是："不一样"。这样学生就知道在朗读的时候要用不同的声音。这也正是我们所说的角色。老师还可启发、告诉学生，狼对小羊的前后态度也是不一样的，而小羊是一个天真无邪孩子，读的时候也要注意语气的变化。通过引导学生对角色的分析然后进行朗读，读的时候要注意多请一些同学起来读，然后对比评价让同学们自己评判谁读得最好，读得最好的同学应该说已充分地流露了感情。再如《桂林山水》和《十里长街送总理》的朗读指导，前者让学生体会自己仿佛荡舟漓江看到漓江美丽景色时的心情，然后再读重点词句"漓江的水真静啊……；漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……。同样多请一些同学朗读，确定谁读得最好，然后让全班同学向他学习。《十里长街送总理》的朗读指导和《桂林山水》的指导就明显地不同。课前老师应先向学生介绍总理生前的丰功伟绩，让学生回忆学过的有关周总理故事的文章，唤起学生对总理的崇敬和爱戴之情。有了这些内容做铺垫学生在朗读课文时心情一定很沉重，感情也会由油然而生。
　　在朗读指导中多进行这样的引导和比较，学生就一定能很好地把握每一篇课文的朗读。这样朗读才会在教学中起到应有的作用。