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【摘要】从学生的日常生活中挖掘数学内涵，使学生感受到数学就在身边，从而提高他们学习数学的兴趣。
【关键词】数学、生活、数学问题、数学的应用意识
生活中充满学问，同时也充满数学。学生数学知识与才能的获得不仅来自于课堂，还来自于现实。生活中有课堂上学不到的知识。因此，老师在教学过程中，应使所学知识与学生的生活以及实践相结合，特别是初一数学。 在教学中，如何让数学走进我们的生活，让学生深刻感受到数学的“美”。我认为在七年级数学教学中可以从以下几方面进行：
1 导入新课时应注重创设生活问题情境
众所周知，新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。例如：在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高？”；引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”；“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用；房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。
2 数学教学中教会学生在生活和数学的交互与链接中加强整合
有这样一个例子：某水池有一进水管，单独进水需20小时把空水池注满，有一出水管，单独放水需24小时放完整池水。问：同时打开进水管和放水管，几小时可以把水放满？
有观点认为，像这样的数学内容，无法联系实际教学。因为这一问题情境在现实生活中是很少存在的，一般情况下是不会采用同时打开进水管和出水管来把水池放满的。在现实生活中，是否真的没有进水管和出水管同时打开的情境呢？当我把这个问题交给学生讨论时，学生们的回答出乎我的意料，因为他们发现，现实生活中“同时打开进水管与出水管”的现象几乎十分普遍，如：
①排队候场。不断来排队的人和不断进场的人，来排队的人多于进场的人，就会有等候的人。
②草场。不断生长的草和不断被吃掉的草。
③人体的新陈代谢。不断的补充和不断的消耗。
④社会人口的增减。不断出生的人和不断死亡的人，出生的人多于死亡的人时，人口就增加；反之则减少。
……
从学生们的回答中可以发现，在学生的理解里，进、出水管同时打开是表示有进有出的一种动态平衡。这种对动态平衡意识的感悟，是一种多么有价值的数学体验！
数学必须与生活相联系，现实的生活并不等于现实的数学，现实中的数学原形要经过概括，提炼才能上升为数学模型。现实生活要走进数学，在生活和数学的交互与链接中必须加强整合，使学生明白生活离不开数学，数 学离不开生活，数学源与生活而最终服务于生活的道理。
3 布置作业时把数学带进生活
叶圣陶先生说：“布置作业，尤其重要的是要考虑到如何启发学生把所学的应用到实际生活的各方面去。”学生不仅要会把生活带进课堂，还要懂得把数学知识带入生活，走向社会。
如，布置学生写数学“周记”的作业，让学生更加留心周边的生活，学会用数学的眼光看生活，在发现解决问题的同时，加深对生活的体验。把生活与数学的密切联系点点滴滴用“周记”的形式记下来，培养学生去捕捉生活中的数学影子的意识。课堂教学要缩短数学教学与生活的距离，才能让学生感到数学离他们很近。
因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
[2] 孔炜娟：《人教版七年级数学教与学整体设计》
[3] 张平哲：《初中数学教学方法改进浅谈》，《科技教育》，2009（5）
[4] 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心：《义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册》
[5] 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心：《义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册》
【关键词】数学、生活、数学问题、数学的应用意识
生活中充满学问，同时也充满数学。学生数学知识与才能的获得不仅来自于课堂，还来自于现实。生活中有课堂上学不到的知识。因此，老师在教学过程中，应使所学知识与学生的生活以及实践相结合，特别是初一数学。 在教学中，如何让数学走进我们的生活，让学生深刻感受到数学的“美”。我认为在七年级数学教学中可以从以下几方面进行：
1 导入新课时应注重创设生活问题情境
众所周知，新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。例如：在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高？”；引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”；“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用；房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。
2 数学教学中教会学生在生活和数学的交互与链接中加强整合
有这样一个例子：某水池有一进水管，单独进水需20小时把空水池注满，有一出水管，单独放水需24小时放完整池水。问：同时打开进水管和放水管，几小时可以把水放满？
有观点认为，像这样的数学内容，无法联系实际教学。因为这一问题情境在现实生活中是很少存在的，一般情况下是不会采用同时打开进水管和出水管来把水池放满的。在现实生活中，是否真的没有进水管和出水管同时打开的情境呢？当我把这个问题交给学生讨论时，学生们的回答出乎我的意料，因为他们发现，现实生活中“同时打开进水管与出水管”的现象几乎十分普遍，如：
①排队候场。不断来排队的人和不断进场的人，来排队的人多于进场的人，就会有等候的人。
②草场。不断生长的草和不断被吃掉的草。
③人体的新陈代谢。不断的补充和不断的消耗。
④社会人口的增减。不断出生的人和不断死亡的人，出生的人多于死亡的人时，人口就增加；反之则减少。
……
从学生们的回答中可以发现，在学生的理解里，进、出水管同时打开是表示有进有出的一种动态平衡。这种对动态平衡意识的感悟，是一种多么有价值的数学体验！
数学必须与生活相联系，现实的生活并不等于现实的数学，现实中的数学原形要经过概括，提炼才能上升为数学模型。现实生活要走进数学，在生活和数学的交互与链接中必须加强整合，使学生明白生活离不开数学，数 学离不开生活，数学源与生活而最终服务于生活的道理。
3 布置作业时把数学带进生活
叶圣陶先生说：“布置作业，尤其重要的是要考虑到如何启发学生把所学的应用到实际生活的各方面去。”学生不仅要会把生活带进课堂，还要懂得把数学知识带入生活，走向社会。
如，布置学生写数学“周记”的作业，让学生更加留心周边的生活，学会用数学的眼光看生活，在发现解决问题的同时，加深对生活的体验。把生活与数学的密切联系点点滴滴用“周记”的形式记下来，培养学生去捕捉生活中的数学影子的意识。课堂教学要缩短数学教学与生活的距离，才能让学生感到数学离他们很近。
因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
[2] 孔炜娟：《人教版七年级数学教与学整体设计》
[3] 张平哲：《初中数学教学方法改进浅谈》，《科技教育》，2009（5）
[4] 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心：《义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册》
[5] 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心：《义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册》