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摘要：留守儿童是特殊的存在，受到多种因素的影响，在成长、发展的过程中，迫切地需要得到教师的关注和教育。但是，在当前的农村教学活动开展过程中，大部分教师受到繁重的教學任务的影响，忙于课堂教学，很少对留守儿童给予教育，导致留守儿童发展效果不佳。针对该情况，要想有效地教育农村留守儿童，教师要在育人理念的指导下，打破课堂的限制，利用闲暇时间，多内容、多方式地对留守儿童进行教育，驱动留守儿童发展。在这篇文章中，笔者将详细阐述利用闲暇时间教育农村留守儿童的策略。
关键词：农村;留守儿童;闲暇时间，教育策略
立德树人是教育领域在新一轮课程改革不断深入发展的背景下提出的教学任务，要求教师在实施教学活动的时候，将德育教育融入到知识教学中，多角度、多层面地对学生给予教育和指导，使学生在获取知识的时候，实现健康发展。留守儿童是农村学校的特殊存在，受到多种因素的影响，其更需要得到教师的关注和教育。事与愿违，在当前的农村教学活动实施过程中，大部分教师忙于课堂教学，很少关注、教育留守儿童的，导致无法有效地发现留守儿童问题，帮助他们解决问题，最终使得留守儿童出现了一些意想不到的行为，不仅影响了有效教学的实现，还局限了他们自身的发展。针对该情况，笔者认为，要想有效地对留守儿童进行教育，促进留守儿童健康发展，教师不能固守课堂，要学会利用闲暇时间，关注留守儿童，发展问题，给予教育和指导。具体做法如下：
一、树立育人理念，夯实教育基础
教育理念是教师在组织教学活动的时候，践行一切教学行为的指导。在当前的农村教学活动的实施过程中，大部分教师没有利用闲暇时间对留守儿童进行教育，是因为他们缺乏育人意识，机械地将教学作为教学重点。对此，要想有效地利用闲暇时间对留守儿童进行教育，农村教师要转变传统的教学理念，在立德树人教育任务的指导下，树立育人理念和生本教育理念，切实地将学生作为实施教育教学活动的主体，以学生的发展为切入点，多元化地教育学生。
具体地，教师可以参加各种德育培训活动，通过与优秀教师或教育专家互动，认识到对留守儿童进行德育教育的重要性，了解到利用闲暇时间对留守儿童进行教育的可行性，从而自主地反思日常教学实践，发现自身不足，进而树立育人理念，将培育留守儿童作为教学重点，学会利用闲暇时间教育留守儿童。
二、开辟教育空间，推动教育实施
农村小学教师在利用闲暇时间教育留守儿童方面存在问题，很大的原因是教师将课堂作为主要的教育场所。如此，自然将教育留守儿童与闲暇时间教育割裂开来。因此，要想有效地利用闲暇时间教育留守儿童，教师除了要树立育人理念之外，还要开辟新的教育空间，促进留守儿童教育的落实。
以课间活动为例，这是学生们在参与了一节课教学活动之后，放松身心，重新准备参与新知教学活动的阶段。课间活动，正是教师和留守儿童进行交流，发现留守儿童问题，给予留守儿童有针对性教育和指导的时间。所以，在利用闲暇时间教育留守儿童的时候，教师不妨将课间作为教育场所，走到留守儿童身边，蹲下身子，与留守儿童进行交流，循循善诱地诱导留守儿童说出自己的学习、生活问题，就此给予指导。
再以放学后活动为例，放学后有着大量的时间可以供教师和留守儿童独处。在放学之后，大部分留守儿童会走路回家。在此过程中，教师可以主动地与留守儿童沟通，交流学习、生活问题，给予帮助。比如，笔者在一次与留守儿童结伴回家的时候，通过交流发现了他的学习方法存在不足，于是教给他不同的学习方法。
三、丰富教育方式，落实教育活动
教育方式的选择和应用，在闲暇时间教育留守儿童方面起着重要的作用。在传统的农村教学活动的开展过程中，大部分教师利用说教的方式对留守儿童进行教育，非但没有起到预期的效果，还导致师生关系恶化，影响了师生和谐交往。利用闲暇时间教育留守儿童，本身是一件轻松有趣的活动，要起到润物细无声的效果。所以，在利用闲暇时间教育留守儿童的时候，教师要切实地探索、应用多样的新方式。
比如，利用闲暇时间与留守儿童沟通就是教育留守儿童的有效方式之一。通过平等的沟通，留守儿童会感受到来自于教师的关注和关爱，同时，也可以通过沟通，从教师身上获取解决问题的方法，自主地联系自身的发展情况，对这些方法加以应用，解决自身存在的问题，实现进一步发展。
除了沟通之外，教师还可以利用闲暇时间和留守儿童一起体验多种多样的活动，在活动中成为留守儿童模仿的榜样。比如，利用闲暇时间组织乒乓球比赛活动，设定明确的游戏规则，在玩游戏的过程中，教师带头遵守规则，为留守儿童做出榜样，驱动留守儿童树立规则意识，自主地践行规则。而且，在与教师一起体验游戏活动的过程中，留守儿童的课余生活变得精彩纷呈，增强了对学习和生活的兴趣。还有不少留守儿童在体验游戏活动的时候，放松了身心，无形中减少了烦恼，塑造了积极心理。
总之，在实施农村教学活动的时候，教师要切实地立足留守儿童的特点，把握当前教育不足，树立育人理念，将培养学生放在首要位置，同时，善于打破课堂的限制，开辟广阔的教育时空，切实地利用闲暇时间，多样方式地对留守儿童进行教育和指导，及时地发现留守儿童存在的问题，有针对性地给予留守儿童教育和指导，帮助留守儿童解决问题，实现进一步发展。
参考文献：
[1]冯倩.悬浮的孤岛：我国农村留守儿童教育的危机及对策研究[J].教育评论，2018（12）：43-46.
[2]何生俭.为留守儿童的梦想插上翅膀——农村留守儿童有效教育策略[J].高考，2018（35）：136.
雷卫东 陕西省丹凤县棣花镇中心小学
关键词：农村;留守儿童;闲暇时间，教育策略
立德树人是教育领域在新一轮课程改革不断深入发展的背景下提出的教学任务，要求教师在实施教学活动的时候，将德育教育融入到知识教学中，多角度、多层面地对学生给予教育和指导，使学生在获取知识的时候，实现健康发展。留守儿童是农村学校的特殊存在，受到多种因素的影响，其更需要得到教师的关注和教育。事与愿违，在当前的农村教学活动实施过程中，大部分教师忙于课堂教学，很少关注、教育留守儿童的，导致无法有效地发现留守儿童问题，帮助他们解决问题，最终使得留守儿童出现了一些意想不到的行为，不仅影响了有效教学的实现，还局限了他们自身的发展。针对该情况，笔者认为，要想有效地对留守儿童进行教育，促进留守儿童健康发展，教师不能固守课堂，要学会利用闲暇时间，关注留守儿童，发展问题，给予教育和指导。具体做法如下：
一、树立育人理念，夯实教育基础
教育理念是教师在组织教学活动的时候，践行一切教学行为的指导。在当前的农村教学活动的实施过程中，大部分教师没有利用闲暇时间对留守儿童进行教育，是因为他们缺乏育人意识，机械地将教学作为教学重点。对此，要想有效地利用闲暇时间对留守儿童进行教育，农村教师要转变传统的教学理念，在立德树人教育任务的指导下，树立育人理念和生本教育理念，切实地将学生作为实施教育教学活动的主体，以学生的发展为切入点，多元化地教育学生。
具体地，教师可以参加各种德育培训活动，通过与优秀教师或教育专家互动，认识到对留守儿童进行德育教育的重要性，了解到利用闲暇时间对留守儿童进行教育的可行性，从而自主地反思日常教学实践，发现自身不足，进而树立育人理念，将培育留守儿童作为教学重点，学会利用闲暇时间教育留守儿童。
二、开辟教育空间，推动教育实施
农村小学教师在利用闲暇时间教育留守儿童方面存在问题，很大的原因是教师将课堂作为主要的教育场所。如此，自然将教育留守儿童与闲暇时间教育割裂开来。因此，要想有效地利用闲暇时间教育留守儿童，教师除了要树立育人理念之外，还要开辟新的教育空间，促进留守儿童教育的落实。
以课间活动为例，这是学生们在参与了一节课教学活动之后，放松身心，重新准备参与新知教学活动的阶段。课间活动，正是教师和留守儿童进行交流，发现留守儿童问题，给予留守儿童有针对性教育和指导的时间。所以，在利用闲暇时间教育留守儿童的时候，教师不妨将课间作为教育场所，走到留守儿童身边，蹲下身子，与留守儿童进行交流，循循善诱地诱导留守儿童说出自己的学习、生活问题，就此给予指导。
再以放学后活动为例，放学后有着大量的时间可以供教师和留守儿童独处。在放学之后，大部分留守儿童会走路回家。在此过程中，教师可以主动地与留守儿童沟通，交流学习、生活问题，给予帮助。比如，笔者在一次与留守儿童结伴回家的时候，通过交流发现了他的学习方法存在不足，于是教给他不同的学习方法。
三、丰富教育方式，落实教育活动
教育方式的选择和应用，在闲暇时间教育留守儿童方面起着重要的作用。在传统的农村教学活动的开展过程中，大部分教师利用说教的方式对留守儿童进行教育，非但没有起到预期的效果，还导致师生关系恶化，影响了师生和谐交往。利用闲暇时间教育留守儿童，本身是一件轻松有趣的活动，要起到润物细无声的效果。所以，在利用闲暇时间教育留守儿童的时候，教师要切实地探索、应用多样的新方式。
比如，利用闲暇时间与留守儿童沟通就是教育留守儿童的有效方式之一。通过平等的沟通，留守儿童会感受到来自于教师的关注和关爱，同时，也可以通过沟通，从教师身上获取解决问题的方法，自主地联系自身的发展情况，对这些方法加以应用，解决自身存在的问题，实现进一步发展。
除了沟通之外，教师还可以利用闲暇时间和留守儿童一起体验多种多样的活动，在活动中成为留守儿童模仿的榜样。比如，利用闲暇时间组织乒乓球比赛活动，设定明确的游戏规则，在玩游戏的过程中，教师带头遵守规则，为留守儿童做出榜样，驱动留守儿童树立规则意识，自主地践行规则。而且，在与教师一起体验游戏活动的过程中，留守儿童的课余生活变得精彩纷呈，增强了对学习和生活的兴趣。还有不少留守儿童在体验游戏活动的时候，放松了身心，无形中减少了烦恼，塑造了积极心理。
总之，在实施农村教学活动的时候，教师要切实地立足留守儿童的特点，把握当前教育不足，树立育人理念，将培养学生放在首要位置，同时，善于打破课堂的限制，开辟广阔的教育时空，切实地利用闲暇时间，多样方式地对留守儿童进行教育和指导，及时地发现留守儿童存在的问题，有针对性地给予留守儿童教育和指导，帮助留守儿童解决问题，实现进一步发展。
参考文献：
[1]冯倩.悬浮的孤岛：我国农村留守儿童教育的危机及对策研究[J].教育评论，2018（12）：43-46.
[2]何生俭.为留守儿童的梦想插上翅膀——农村留守儿童有效教育策略[J].高考，2018（35）：136.
雷卫东 陕西省丹凤县棣花镇中心小学