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摘要：伴随着现代信息技术的合理发展，在“互联网+”的情况下，应用网络技术推动了教育科研的进一步发展。将“互联网+”关键技术用于小学数学作业上，可以提升小学生数学作业质量，并不断创新并改变传统纸版的劣势，完成智能化教学，提升学生的作业品质，进而推动学生的合理发展。对于此事，文中将对互联网下小学数学作业优化策略开展剖析，并指出相对应的革新途径，为小学数学作业工作给予合理提议。
关键词：互联网+;小學数学;作业优化
引言
通过将“互联网+”引入小学数学作业的设计和布置中，实现电子化的作业模式，依靠现代网络技术的引进，建设关于作业的现代化数据平台，通过这一平台的构建，教师可以实现对作业的线上布置和发放，学生可以获得教师对作业难题的线上答疑以及作业的保存，借助平台多方面的优势，促进学生展开多样化的学习，拓展作业形式，同时还能增强学生对互联网技术的认识程度。同时利用这类现代化作业方式，能够线上为学生开展具体指导，可以在一定水平上提高学生的作业品质，并提高教学效率和质量。
1.当前小学数学作业存在的问题
1.1作业的功能单一
现阶段，小学的数学作业存的功能存在较为严重的限制，其功能多是集中在对基础知识的筑基阶段，但在拓展学习视野、提升学习能力、激发学习兴趣等方面的功能性较为一般。有关机构的调查显示，当前的小学生多是出于通过教师作业检查、提升应对考试能力、强化数学能力等目的。也就是说，数学作业的功能被严重限制住了，没能得以更好的实现。
1.2作业的内容和形式枯燥
笔者在查阅相关数据和报告时，发现一组调查报告，报告中指出，义务教育阶段，教师所布置的作业更多的是围绕书面教材不值得相关联系和阅读作业，也因为如此导致观察类、实践类、调查类等作业的布置较少，学生这些方面的能力也较低。长久以来这样的作业环境，使得作业对于学生来说成为了一种“劳动”，单纯的进行练习就能够完成，超过七成的小学生认为数学作业的方式就是围绕书面的这种练习。并且，数学作业的布置同质化严重，欠缺多样性和差异。小学数学作业内容和类型的枯燥乏味促使众多小学生学数学的主动性严重下降，非常容易制约学生的自主发展。
1.3作业负担较重
一直以来，小学生的作业负担重是困惑国内教育界已久的难题。尽管这些年经历了“减负”的过程，但实际所产生的作用微乎其微。有关报告指出，24.69%的学生觉得数学作业很重，44.44%的学生觉得数学作业较重，二者求和，占比近乎70%，针对小学中高学段的学生而言，作业量与考试成绩中间的关联性基本上为零。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量。
2.优化策略
2.1通过网络技术实现作业的发布与回收
基于“互联网+”背景下在小学数学作业中应用网络技术，将作业以信息化的形式进行发放和回收，能够在一定程度上提高对作业的有效管理，同时能够提升作业质量，实现作业的高效性。首先能够利用互联网以班为单位开展设定，并根据登陆校软件系统，将各班学生集聚在不一样的群组当中，老师做为每一个群组的管理人员，将电子作业开展派发，学生能够对老师的资料实现下载也可在线查看，在完成作业后，将自己的作业进行上传，进而将传统化的作业形式简单化，依靠互联网完成作业的派发和回收，不但可以节约一定的时间，还能提高教师批阅作业的效率。
2.2通过互联网+实现作业的数字化形式
在“互联网+”数学作业模式中，可以为作业设置不同的标题以及相应的图形样式，从而方面学生对作业题目的理解。例如，在几何作业题目中，可以通过信息技术为学生设置形象的几何图形，从而让学生能够直观进行判断，并提高对数学知识的认识。学生在对电子作业展开解释时，能够应用键入电子作业的形式将答题流程及其回答进行键入，依照流程进行作业，如此不但可以提高学生作业的品质，还能在一定水平上锻练学生的计算机水平，塑造学生综合能力。
2.3运用网络平台对作业工作进行相应指导
在“互联网+”的情况下，依靠互联网聊天平台，可以对学生的作业状况开展有效的引导和监管，进而在学生碰到困难时老师可以给与一定的引导和协助，并在进行作业过程中，老师还能根据学生在作业过程中的状况掌握学生对基础知识的学习情况，并在后续有针对性的进行教学。
例如，在小学三年级作业习题中有一道题目：“动物园里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后饲养员又拿走两只小兔，求动物园里的小猴和小兔共有几只？”学生在对问题进行解答中，要对小猴和小兔进行计算相乘相减又相加，从而得到答案。而运用网络可以换一种思路进行解答，以小猴和小兔的总数进行计算就是小猴的4+1倍-2，即为动物的总数，从而提升学生的解题思路，对学生进行综合培养。
2.4通过互联网+平台提升作业的有效性
根据“互联网+”平台在信息科技中的高效运用可以让老师清晰的认识到学生在做题中存在的不足，并对于学生间的差异状况，确立教学目标对学生开展合理的详解和具体指导，进而让学生可以清晰数学的思维逻辑及其做题思路，并做到深入内容、归纳内容。通过在小学数学作业中实现电子形式，能够在一定程度上提升作业的有效性，从而对学生展开正确的指导和教学，并且通过这种形式能够改变传统的数学学习模式，提升学生对数学知识的认知兴趣，通过对传统数学作业的电子优化，能够有效的提升小学数学的学习质量，实现对小学生数学能力的有效培养。
3.结论
总得来说，在“互联网+”的发展下，小学生数学作业从传统的的纸版形式转化成电子作业形式，在这类形式下，可以使学生在数学课作业的训练中提升自觉性，进而推动学习能力的逐渐提高。另一方面，通过数字化的作业形式能够减少纸质资源的用量，有利于培养学生对环境的保护意识以及对资源的节约观念。并且在教学环节上，也更加有力学教师通过对学生作业的评价和解答更直观和及时的掌握学生学习情况，及时的与学生进行互动和指导，提高数学作业的效率。随着信息技术的有效发展以及在教育中的不断应用，促进了现代化教学的有效发展，并提升学生的创新理念以及对计算机的有效使用，随着“互联网+”技术在小学数学作业中的有效应用，将会更好的促进学生的教学，并实现对学生的有效培养。
参考文献：
[1]庄颖洁.小学数学作业优化设计策略[J].新校园，2021（06）：61-62.
[2]周发庆.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（12）：215-216.
[3]王秀萍.“互联网+”下的小学数学作业优化设计例谈[J].基础教育论坛，2021（15）：79-80.
关键词：互联网+;小學数学;作业优化
引言
通过将“互联网+”引入小学数学作业的设计和布置中，实现电子化的作业模式，依靠现代网络技术的引进，建设关于作业的现代化数据平台，通过这一平台的构建，教师可以实现对作业的线上布置和发放，学生可以获得教师对作业难题的线上答疑以及作业的保存，借助平台多方面的优势，促进学生展开多样化的学习，拓展作业形式，同时还能增强学生对互联网技术的认识程度。同时利用这类现代化作业方式，能够线上为学生开展具体指导，可以在一定水平上提高学生的作业品质，并提高教学效率和质量。
1.当前小学数学作业存在的问题
1.1作业的功能单一
现阶段，小学的数学作业存的功能存在较为严重的限制，其功能多是集中在对基础知识的筑基阶段，但在拓展学习视野、提升学习能力、激发学习兴趣等方面的功能性较为一般。有关机构的调查显示，当前的小学生多是出于通过教师作业检查、提升应对考试能力、强化数学能力等目的。也就是说，数学作业的功能被严重限制住了，没能得以更好的实现。
1.2作业的内容和形式枯燥
笔者在查阅相关数据和报告时，发现一组调查报告，报告中指出，义务教育阶段，教师所布置的作业更多的是围绕书面教材不值得相关联系和阅读作业，也因为如此导致观察类、实践类、调查类等作业的布置较少，学生这些方面的能力也较低。长久以来这样的作业环境，使得作业对于学生来说成为了一种“劳动”，单纯的进行练习就能够完成，超过七成的小学生认为数学作业的方式就是围绕书面的这种练习。并且，数学作业的布置同质化严重，欠缺多样性和差异。小学数学作业内容和类型的枯燥乏味促使众多小学生学数学的主动性严重下降，非常容易制约学生的自主发展。
1.3作业负担较重
一直以来，小学生的作业负担重是困惑国内教育界已久的难题。尽管这些年经历了“减负”的过程，但实际所产生的作用微乎其微。有关报告指出，24.69%的学生觉得数学作业很重，44.44%的学生觉得数学作业较重，二者求和，占比近乎70%，针对小学中高学段的学生而言，作业量与考试成绩中间的关联性基本上为零。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量。
2.优化策略
2.1通过网络技术实现作业的发布与回收
基于“互联网+”背景下在小学数学作业中应用网络技术，将作业以信息化的形式进行发放和回收，能够在一定程度上提高对作业的有效管理，同时能够提升作业质量，实现作业的高效性。首先能够利用互联网以班为单位开展设定，并根据登陆校软件系统，将各班学生集聚在不一样的群组当中，老师做为每一个群组的管理人员，将电子作业开展派发，学生能够对老师的资料实现下载也可在线查看，在完成作业后，将自己的作业进行上传，进而将传统化的作业形式简单化，依靠互联网完成作业的派发和回收，不但可以节约一定的时间，还能提高教师批阅作业的效率。
2.2通过互联网+实现作业的数字化形式
在“互联网+”数学作业模式中，可以为作业设置不同的标题以及相应的图形样式，从而方面学生对作业题目的理解。例如，在几何作业题目中，可以通过信息技术为学生设置形象的几何图形，从而让学生能够直观进行判断，并提高对数学知识的认识。学生在对电子作业展开解释时，能够应用键入电子作业的形式将答题流程及其回答进行键入，依照流程进行作业，如此不但可以提高学生作业的品质，还能在一定水平上锻练学生的计算机水平，塑造学生综合能力。
2.3运用网络平台对作业工作进行相应指导
在“互联网+”的情况下，依靠互联网聊天平台，可以对学生的作业状况开展有效的引导和监管，进而在学生碰到困难时老师可以给与一定的引导和协助，并在进行作业过程中，老师还能根据学生在作业过程中的状况掌握学生对基础知识的学习情况，并在后续有针对性的进行教学。
例如，在小学三年级作业习题中有一道题目：“动物园里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后饲养员又拿走两只小兔，求动物园里的小猴和小兔共有几只？”学生在对问题进行解答中，要对小猴和小兔进行计算相乘相减又相加，从而得到答案。而运用网络可以换一种思路进行解答，以小猴和小兔的总数进行计算就是小猴的4+1倍-2，即为动物的总数，从而提升学生的解题思路，对学生进行综合培养。
2.4通过互联网+平台提升作业的有效性
根据“互联网+”平台在信息科技中的高效运用可以让老师清晰的认识到学生在做题中存在的不足，并对于学生间的差异状况，确立教学目标对学生开展合理的详解和具体指导，进而让学生可以清晰数学的思维逻辑及其做题思路，并做到深入内容、归纳内容。通过在小学数学作业中实现电子形式，能够在一定程度上提升作业的有效性，从而对学生展开正确的指导和教学，并且通过这种形式能够改变传统的数学学习模式，提升学生对数学知识的认知兴趣，通过对传统数学作业的电子优化，能够有效的提升小学数学的学习质量，实现对小学生数学能力的有效培养。
3.结论
总得来说，在“互联网+”的发展下，小学生数学作业从传统的的纸版形式转化成电子作业形式，在这类形式下，可以使学生在数学课作业的训练中提升自觉性，进而推动学习能力的逐渐提高。另一方面，通过数字化的作业形式能够减少纸质资源的用量，有利于培养学生对环境的保护意识以及对资源的节约观念。并且在教学环节上，也更加有力学教师通过对学生作业的评价和解答更直观和及时的掌握学生学习情况，及时的与学生进行互动和指导，提高数学作业的效率。随着信息技术的有效发展以及在教育中的不断应用，促进了现代化教学的有效发展，并提升学生的创新理念以及对计算机的有效使用，随着“互联网+”技术在小学数学作业中的有效应用，将会更好的促进学生的教学，并实现对学生的有效培养。
参考文献：
[1]庄颖洁.小学数学作业优化设计策略[J].新校园，2021（06）：61-62.
[2]周发庆.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（12）：215-216.
[3]王秀萍.“互联网+”下的小学数学作业优化设计例谈[J].基础教育论坛，2021（15）：79-80.