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摘 要： 新课程理念指导着我们当前的整个教学工作，并将在今后一段时间内落实到我们的全部教学活动中。根据新课标理念，一节好的生物课的标准是什么？如何才能上好一节初中生物课呢？本文对此进行了阐述。
关键词： 新课标理念 初中生物课 备课 上课 反思
随着课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。一方面教师在课堂上不再是单一的知识讲解者，而要成为一个学生学习的促进者，促成课堂中信息的双向或多向交流，引导学生寻找知识的甘泉。另一方面教师不再是单一的“蜡烛”“园丁”，而应在向社会奉献的同时，不断地汲取养分丰富自己，成为学生学习上的引路人，授给学生的不仅仅是“鱼”而是一张“网”和网鱼的技术与技能。
教学方式的改变，促使学生的学习方式也在悄然发生变化。学生要学会自主学习、合作学习和探究学习，充分挖掘自身的潜能，发挥自己的能力和特长，学会“织网、用网”。
面对学生学习方式的改变，教师教学方式的改变和教师角色的转变，评价一节好课的标准也要发生相应的改变。那么到底什么是符合课程改革理念的课堂教学评价标准呢？在《当代教育科学》中吴永军先生这样写道：课程改革视野中好课的总体要求应该体现为建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。他还写道：从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论确定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。2.教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教案与作为学的内容的学案要规划好。3.教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。4.教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
那么，怎样上好一堂课呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、备课
备课时教师要时刻不忘新课程理念，吃透新课标；时刻关注学生，关注学生的终身学习愿望、需求、自主性、尊严和生活；备课中把学生放在第一位，以教材为载体，根据学生的实际生活、学习情况和学校实际状况，对教材内容进行灵活的处理，及时调整教学活动，创造性地使用教材。根据新课程的理念和自己的教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教具，开创适合自己、适合学生，以及适合学校特色的教学手段和教学模式。此外，备课中教师还要从根本上备学生，即了解学生和家长的情况，以及学生的变化，及时挖掘与教学内容相关的教育学资源，请学生和家长一起参与教学活动，使教学活动过程成为与学生生活实际密切相关的，由师生甚至是家长和社区人员共同创造、建构的过程。
二、上课
上课是关键。备课是为了更好地组织好课堂教学，可以说是教师对一节课的教学规划；而上课是对这一规划具体落实的过程，它面对的是有情感、有独立的思维方式的学生。因此教材与教案无非是个凭借，是教师与学生、学生与学生互动的平台。在实际上课的过程中，我们更应该着眼于学生的实际，敢于挑战自己的教案，要追求自己的思维同学生的思维在特定情境下的碰撞与交流，要给学生以丰富的情感，从动作、情态、语言等方面去激励学生、去关注学生、去鼓舞学生，真正让学生成为学习上的“自主者”，课堂上的“小演员”。我们还要着眼于学生的能力发展，在教学过程中不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上得出的答案，不要把教材上的答案、结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。正确的结论要鼓励，错误的观点可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生的深入思考，真正做到“放下包袱，开动机器”“百花齐放，百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散性思维的基础上，教师要成为一个组织者、一个引路人，引导学生相互比较、探究、鉴别，培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性，真正使课堂“活而不乱”，要能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，使教学手段不流于形式，真正落实到教学过程当中，有效地开创课堂教学的新境界。
三、反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程实施过程中更要强调反思。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智，以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以改进自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能使教育手段与教学水平达到一个新的境界和高度。
总之，新课改下，教师要有新的教学理念，课堂要有新的师生关系，从而有新的课堂教学模式。怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得每个教师深思的问题。但不管怎样，我相信只要我们本着认真负责的态度，抓好教学过程的每一个环节，吃透生物课程标准，把教改落在实处；课堂上，注意学生的每一个细节，充分发挥每一个学生的潜能，就能上好每一堂课。
关键词： 新课标理念 初中生物课 备课 上课 反思
随着课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。一方面教师在课堂上不再是单一的知识讲解者，而要成为一个学生学习的促进者，促成课堂中信息的双向或多向交流，引导学生寻找知识的甘泉。另一方面教师不再是单一的“蜡烛”“园丁”，而应在向社会奉献的同时，不断地汲取养分丰富自己，成为学生学习上的引路人，授给学生的不仅仅是“鱼”而是一张“网”和网鱼的技术与技能。
教学方式的改变，促使学生的学习方式也在悄然发生变化。学生要学会自主学习、合作学习和探究学习，充分挖掘自身的潜能，发挥自己的能力和特长，学会“织网、用网”。
面对学生学习方式的改变，教师教学方式的改变和教师角色的转变，评价一节好课的标准也要发生相应的改变。那么到底什么是符合课程改革理念的课堂教学评价标准呢？在《当代教育科学》中吴永军先生这样写道：课程改革视野中好课的总体要求应该体现为建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。他还写道：从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论确定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。2.教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教案与作为学的内容的学案要规划好。3.教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。4.教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
那么，怎样上好一堂课呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、备课
备课时教师要时刻不忘新课程理念，吃透新课标；时刻关注学生，关注学生的终身学习愿望、需求、自主性、尊严和生活；备课中把学生放在第一位，以教材为载体，根据学生的实际生活、学习情况和学校实际状况，对教材内容进行灵活的处理，及时调整教学活动，创造性地使用教材。根据新课程的理念和自己的教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教具，开创适合自己、适合学生，以及适合学校特色的教学手段和教学模式。此外，备课中教师还要从根本上备学生，即了解学生和家长的情况，以及学生的变化，及时挖掘与教学内容相关的教育学资源，请学生和家长一起参与教学活动，使教学活动过程成为与学生生活实际密切相关的，由师生甚至是家长和社区人员共同创造、建构的过程。
二、上课
上课是关键。备课是为了更好地组织好课堂教学，可以说是教师对一节课的教学规划；而上课是对这一规划具体落实的过程，它面对的是有情感、有独立的思维方式的学生。因此教材与教案无非是个凭借，是教师与学生、学生与学生互动的平台。在实际上课的过程中，我们更应该着眼于学生的实际，敢于挑战自己的教案，要追求自己的思维同学生的思维在特定情境下的碰撞与交流，要给学生以丰富的情感，从动作、情态、语言等方面去激励学生、去关注学生、去鼓舞学生，真正让学生成为学习上的“自主者”，课堂上的“小演员”。我们还要着眼于学生的能力发展，在教学过程中不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上得出的答案，不要把教材上的答案、结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。正确的结论要鼓励，错误的观点可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生的深入思考，真正做到“放下包袱，开动机器”“百花齐放，百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散性思维的基础上，教师要成为一个组织者、一个引路人，引导学生相互比较、探究、鉴别，培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性，真正使课堂“活而不乱”，要能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，使教学手段不流于形式，真正落实到教学过程当中，有效地开创课堂教学的新境界。
三、反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程实施过程中更要强调反思。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智，以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以改进自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能使教育手段与教学水平达到一个新的境界和高度。
总之，新课改下，教师要有新的教学理念，课堂要有新的师生关系，从而有新的课堂教学模式。怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得每个教师深思的问题。但不管怎样，我相信只要我们本着认真负责的态度，抓好教学过程的每一个环节，吃透生物课程标准，把教改落在实处；课堂上，注意学生的每一个细节，充分发挥每一个学生的潜能，就能上好每一堂课。