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摘要：新时期，我们对幼儿语言教育是进行启蒙教育，而并非只是单纯地进行知识教育、智力教育，因此我们必须摒弃传统的语言教育思想，不断地创新教育理念，创新教育模式，使用新的教育方法，并把重点放在培养幼儿的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力上来。为此，我们在家园共育，以及幼儿园和家庭教育环境下分别对幼儿进行语言教育，开展了大量的实践活动，并总结了有益的经验，本文结合教育实践提出了具有可行性的操作策略，以期为小班幼儿语言教育，提供新的思路。
关键词：新时期;小班幼儿;语言发展;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们对小班幼儿开展语言教育，把重点放在提高他们的语言表达能力，激发他们的语言表达兴趣上。对此，我们创设了和谐、温馨的语言教育环境，并通过发挥幼儿园和家庭教育各自的优势，有效提升了幼儿的语言素养。对此本文将结合教育实践展开具体的分析与探讨，以期为相关教育实践，提供有价值的参考。
一、创新幼儿园教育模式，培养幼儿语言能力
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，作为一名幼儿教师，我们树立起了环境教育的理念，通过构建与实施幼儿园环境课程，为幼儿创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，并通过师幼之间的互动，建立起亲密、融洽的师幼关系，让幼儿想到什么就可以说出来，而且还能主动地，把自己的疑问与想法，从而使幼儿在语言的运用过程中习得语言。
（一）遵循幼儿认知水平，开展渗透式语言教育
在幼儿园语言教育中，我们根据小班幼儿的认知水平，并结合幼儿的已有经验，创设生活化的教育情境，引导幼儿调动已有的生活经验，通过积极主动的思考，在具体的语言交往实践中习得语言。
例如，我们设计了“我喜欢爸爸妈妈”“玩具大聚会”“我是小小气象播报员”“我是小小交通警察”等语言活动，通过这些生活化的语言教育内容，使语言学习，真正建立在幼儿的直接经验基础之上。在语言活动中，幼儿可以回忆与主题活动相关的生活经验，一方面可以使他们主动的表达交流自己曾经的所见所闻;另一方面也能培养他们关注日常生活中司空见惯的现象的习惯。总之，我们要科学合理的组织语言活动，引导幼儿调动已有经验，创造性地学习和运用语言，帮助他们积累词汇，不断提高他们的语言表达能力。
（二）增强幼儿谈话规则意识，提高语言表达水平
在小班幼儿语言教育中，我们通常情况下会创设一定的情境，使幼儿园教育内容变得更加的直观、具体、形象，而在这个过程中，幼儿都参与其中，进行互动交流，这就需要幼儿懂得谈话的规则，从而不断提高他们的与人交往的水平。
例如，以角色扮演游戏活动为例，在扮演不同角色的过程中，教师可以设计一些句式，比如“假如我是……”，通过这样的语言活动，引发幼儿大胆想象，使他们在语言交往互动的过程中，了解怎样来扮演不同的角色，如何互动表达。如以扮演奥特曼为例，幼儿可以说：“假如我是奥特曼，那么我在表演的过程中，就要大胆地表达，并使用响亮的声音。有的幼儿说：“假如我是小白兔，那么我说话的声音就是轻轻的，而且句子要简短。”从而通过这样的语言交流活动来提高幼儿语言运用的技能。其次，我们还可以采用轮流交谈的方式。在一些活动中，尤其是谈话活动中，大都需要2～3个人进行互动，那么教师就要有意识地引导孩子们轮流发言，在他人讲话时，要注意倾听，以真正理解小伙伴儿所表达的意思，同时，他们也知道了怎样让别人来知道他们自己的想法。
二、坚持家园共育理念，培养幼儿语言能力
新时期，幼儿家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们一定要让家长认识到自己作为教育主体的责任，让他们发挥家庭教育的优势，通过家园共育来提高幼儿园教育的质量，在小班幼儿语言教育中，我们也嘗试开展家园共育工作，以提高幼儿园教育的效果。
（一）开展亲子阅读活动，促进幼儿语言发展
在家园共育的工作中，我们尝试开展亲子阅读活动，让家长给孩子讲睡前故事，因为每一个小朋友都喜欢讲睡前故事，这是他们感到最幸福的事情之一。
例如，在亲子阅读的过程中，孩子依偎在家人的怀抱里，听着有趣的故事，不单单能够培养他们的语言素养，更是一种美好的生活享受，可以有效培养亲子之间的感情。同时在家人为其讲故事的过程中使用普通话，孩子就会受到耳濡目染的熏陶，进而培养他们说普通话的意识和能力。在亲子阅读过程中，孩子也更容易感受到语言的魅力，当然，家长要进行相应的阅读指导，引导孩子不断思考，故事中人物之间的关系，理解一些新的词汇，从而培养幼儿的理解能力和讲述能力。
（二）充分利用多种媒介，激发幼儿表达欲望
在小班幼儿语言教育中，我们要为孩子们提供丰富的可感受的语言信息。
例如，在家庭生活中，我们指导家长利用电视、手机、网络等不同的形式来渗透幼儿语言教育。因为孩子特别喜欢模仿，求知欲更强烈，所以，我们会发现，孩子们观看了广告之后，很多人都能够脱口而出广告语。此外，在幼儿观看动画片的过程中，他们也会模仿动画片儿中主人公的语言，同时也会积极主动的思考，这也是对他们进行语言教育的重要途径。但是，家长一定要把握一个度，避免孩子沉迷于电子产品。
总之，在小班幼儿语言教育中，我们摒弃了传统的语言教育思想，不断创新语言教育模式、教育内容和教育方法，通过幼儿园教育和家庭教育，有效改善了小班幼儿语言教育的质量。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈幼儿园小班语言的有效开展策略.科幻画报，2018（2）：93-94.
[2]顾颖颖，卞红梅.以职业能力为核心的学前教育专业小班化教学实践——以“学前儿童语言教育活动指导”为例.新课程研究：中旬，2018（5）：100-101.
贵州省铜仁市印江县木黄镇第一幼儿园 陈琴琴
关键词：新时期;小班幼儿;语言发展;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们对小班幼儿开展语言教育，把重点放在提高他们的语言表达能力，激发他们的语言表达兴趣上。对此，我们创设了和谐、温馨的语言教育环境，并通过发挥幼儿园和家庭教育各自的优势，有效提升了幼儿的语言素养。对此本文将结合教育实践展开具体的分析与探讨，以期为相关教育实践，提供有价值的参考。
一、创新幼儿园教育模式，培养幼儿语言能力
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，作为一名幼儿教师，我们树立起了环境教育的理念，通过构建与实施幼儿园环境课程，为幼儿创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，并通过师幼之间的互动，建立起亲密、融洽的师幼关系，让幼儿想到什么就可以说出来，而且还能主动地，把自己的疑问与想法，从而使幼儿在语言的运用过程中习得语言。
（一）遵循幼儿认知水平，开展渗透式语言教育
在幼儿园语言教育中，我们根据小班幼儿的认知水平，并结合幼儿的已有经验，创设生活化的教育情境，引导幼儿调动已有的生活经验，通过积极主动的思考，在具体的语言交往实践中习得语言。
例如，我们设计了“我喜欢爸爸妈妈”“玩具大聚会”“我是小小气象播报员”“我是小小交通警察”等语言活动，通过这些生活化的语言教育内容，使语言学习，真正建立在幼儿的直接经验基础之上。在语言活动中，幼儿可以回忆与主题活动相关的生活经验，一方面可以使他们主动的表达交流自己曾经的所见所闻;另一方面也能培养他们关注日常生活中司空见惯的现象的习惯。总之，我们要科学合理的组织语言活动，引导幼儿调动已有经验，创造性地学习和运用语言，帮助他们积累词汇，不断提高他们的语言表达能力。
（二）增强幼儿谈话规则意识，提高语言表达水平
在小班幼儿语言教育中，我们通常情况下会创设一定的情境，使幼儿园教育内容变得更加的直观、具体、形象，而在这个过程中，幼儿都参与其中，进行互动交流，这就需要幼儿懂得谈话的规则，从而不断提高他们的与人交往的水平。
例如，以角色扮演游戏活动为例，在扮演不同角色的过程中，教师可以设计一些句式，比如“假如我是……”，通过这样的语言活动，引发幼儿大胆想象，使他们在语言交往互动的过程中，了解怎样来扮演不同的角色，如何互动表达。如以扮演奥特曼为例，幼儿可以说：“假如我是奥特曼，那么我在表演的过程中，就要大胆地表达，并使用响亮的声音。有的幼儿说：“假如我是小白兔，那么我说话的声音就是轻轻的，而且句子要简短。”从而通过这样的语言交流活动来提高幼儿语言运用的技能。其次，我们还可以采用轮流交谈的方式。在一些活动中，尤其是谈话活动中，大都需要2～3个人进行互动，那么教师就要有意识地引导孩子们轮流发言，在他人讲话时，要注意倾听，以真正理解小伙伴儿所表达的意思，同时，他们也知道了怎样让别人来知道他们自己的想法。
二、坚持家园共育理念，培养幼儿语言能力
新时期，幼儿家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们一定要让家长认识到自己作为教育主体的责任，让他们发挥家庭教育的优势，通过家园共育来提高幼儿园教育的质量，在小班幼儿语言教育中，我们也嘗试开展家园共育工作，以提高幼儿园教育的效果。
（一）开展亲子阅读活动，促进幼儿语言发展
在家园共育的工作中，我们尝试开展亲子阅读活动，让家长给孩子讲睡前故事，因为每一个小朋友都喜欢讲睡前故事，这是他们感到最幸福的事情之一。
例如，在亲子阅读的过程中，孩子依偎在家人的怀抱里，听着有趣的故事，不单单能够培养他们的语言素养，更是一种美好的生活享受，可以有效培养亲子之间的感情。同时在家人为其讲故事的过程中使用普通话，孩子就会受到耳濡目染的熏陶，进而培养他们说普通话的意识和能力。在亲子阅读过程中，孩子也更容易感受到语言的魅力，当然，家长要进行相应的阅读指导，引导孩子不断思考，故事中人物之间的关系，理解一些新的词汇，从而培养幼儿的理解能力和讲述能力。
（二）充分利用多种媒介，激发幼儿表达欲望
在小班幼儿语言教育中，我们要为孩子们提供丰富的可感受的语言信息。
例如，在家庭生活中，我们指导家长利用电视、手机、网络等不同的形式来渗透幼儿语言教育。因为孩子特别喜欢模仿，求知欲更强烈，所以，我们会发现，孩子们观看了广告之后，很多人都能够脱口而出广告语。此外，在幼儿观看动画片的过程中，他们也会模仿动画片儿中主人公的语言，同时也会积极主动的思考，这也是对他们进行语言教育的重要途径。但是，家长一定要把握一个度，避免孩子沉迷于电子产品。
总之，在小班幼儿语言教育中，我们摒弃了传统的语言教育思想，不断创新语言教育模式、教育内容和教育方法，通过幼儿园教育和家庭教育，有效改善了小班幼儿语言教育的质量。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈幼儿园小班语言的有效开展策略.科幻画报，2018（2）：93-94.
[2]顾颖颖，卞红梅.以职业能力为核心的学前教育专业小班化教学实践——以“学前儿童语言教育活动指导”为例.新课程研究：中旬，2018（5）：100-101.
贵州省铜仁市印江县木黄镇第一幼儿园 陈琴琴