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【摘要】学生是学习的主体。各科课程必须根据学生身心发展和学科特点，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主学习、自由表达，充分激发学生的好奇心、求知欲、问题意识和进取精神，提高主动学习的能力，为学生的终身发展奠基。
【关键词】主动学习能力，自主，合作，探究的学习方式，学习兴趣，问题意识
学生是学习的主体。新课标要求，各科课程必须根据学生身心发展和学科特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动学习的能力，为学生的终身发展奠基。
那么，新课标下如何提高学生的主动学习能力呢？我想，应从以下几方面努力：
1.创立适合学生主动学习的新课改“四三一”教学模式
要提高学生的主动学习能力，首先要改变传统的教学模式。山东杜郎口中学因课改（“三三六教学模式”）刮起了席卷全国的“杜郎口旋风”，江苏洋思中学因课改（“先学后教，当堂训练”教学模式）引发了全国学洋思的热潮，我们河南省南阳市西峡县因课改（“三疑三探”教学模式）而质量一流，备受推崇……随着新课标的深入实施，全国范围内掀起课改高潮，我作为一个规模较大、学生人数较多的初中学校的校长，应该顺应时代潮流，积极投身新课改。2011年秋期，我结合县基础教研室倡导的“学-探-测”教学模式和外地名校先进课改经验，提出了属于我们城郊一中的高效课堂教学模式——“四三一”教学模式。
“四三一”教学模式即“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，具体到课堂上大约有八个步骤：
①老师引入新课，出示学习目标。
②学生围绕目标自学，小组讨论，解决问题，不懂的地方提出疑问。
③老师把各小组有代表性的问题板书在黑板上，各小组讨论，解决疑难。
④小组代表展示组内讨论结果，其他同学听后评价、补充，老师确定。
⑤老师拓展延伸，引导学生再提问题，学生若提不出，老师提出自己事先预设的问题，引导学生深入思考。
⑥学生总结本节课学习的内容，说说收获、体会、感悟等。
⑦做课堂练习，巩固所学知识。
⑧布置作业。
在该模式每个教学环节中，以学生的“学”为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
2011年秋期，我校开始实验、尝试使用“四三一”教学模式；2012年春期，我们开始大力推行；2012年秋期，我们开始“立杆”（树立“课改标杆”）；2013年春期，我们进一步深化。
为推行课改，我校专门成立业务组，由校长、业务副校长、教导主任、教研组长、年级组长组成。每学期先组织教研组内赛课，再组织校级赛课。校级赛课时，业务组成员必须听课、打分、评课。经过组内、校级两轮赛课后，业务组根据打分评出“课改尖兵”和“课改骨干”。
2.成立学习小组，创造小组文化
高效课堂是以人为本、面向全体的，为了充分调动学生学习积极性，促使人人参与，达到“兵教兵”、优生带差生、共同进步的目的，我要求各班成立学习小组。具体操作方法是：把上、中、下三个层次的学生平均分配，成立学习小组，每组六人，上中下各两人，让发言最积极的学生当组长。
为了培养学生竞争意识，鼓励学生积极思考、大胆展示，有的班主任还亲自动手，用彩纸剪成不同的图案，给每个小组制作个性展示牌，并号召学生给展示牌起个性名字，写在牌子上，如“一鸣惊人”“一马当先”“一语中的”“侃侃而谈”等。另外，每个小组还要拟出个性口号，如“自主探究我发问，合作讨论共长进”、“不做学奴，要做学主”、“我是课堂小主人，快乐学习我自信”等。小组代表为了争得发言权，高举着牌子，期盼老师的青睐，展示牌像一面面彩旗在教室里飘扬，课堂讨论气氛热烈，发言争先恐后，真正做到了“课堂无闲人，人人爱学习。”
3.写课改标语，营造课改氛围
“入芝兰之室，久而自芳”，为倡导新课改，我亲自带头写课改标语：“我的课堂四三一，学习给我加动力”、“我的课堂我主宰，我在课堂亮风采”，这些标语写在了我们的教学楼上，成为永久性标语。
我号召各班都写课改标语，贴在教室里，时时提醒学生主动学习，积极思考，大胆发言。如三（1）班写的“四三一”课堂宣誓词：“我的课堂我主宰，课堂因我而精彩；你听我听听个清楚，你想我想想个明白；你讲我讲讲个透彻，你做我做做个准确；课改真是好，开发我大脑！课改真给力，看我四三一！”三（6）教室标语：“不要怕出错，有错的课堂最美丽”、“学问学问，一学一问；一学一问，才有学问”、“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”等。
我想：课改口号，天天宣誓；课改标语，抬头即见；耳濡目染，顽石也会被感化。
4.建立融洽的师生关系
《心理学》表明：学生的个性特征、创新思维和创造能力，只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立融洽的师生关系。因此，教师应转变观念，放下架子，建立平等的师生关系；改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法，变“一言堂”为“群言堂”；正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会；鼓励学生“标新立异”，允许讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
5.指导学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革的主旨在于：转变学生的学习方式，倡导自主探究性学习；改变传统单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现实中，大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法指导和训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，学校应开设有关的学习方法的指导课。
6.学案导学
学案导学目标明确，程序稳定，问题有梯度，能给学生充分的自主、合作、探究的空间，让学生可以带着学习目标，采用最适合自己的学习方式学习，培养他们一定的自学能力和分析能力。通过课堂交流、课后链接等环节的调控，可以让学生尽情交流自己的学习所得，大胆质疑，让学生由此产生一种“学有所获，学有所成”的快乐感、满足感，提高学习兴趣，培养学生的口语交际能力和质疑能力，从而让学生成为真正的学习主体，也让教师回归到了正确的角色。
我校的“四三一”教学模式从最初的解读，到实验、推广、深化、立杆，学校业务组同志和全体教师一起走过了一段推翻自我、破旧立新、忍痛割爱、大胆尝试、深刻反思、反复修正、日臻完善、灵活自如、习惯成自然的艰难创业过程。在老师们的共同努力下，如今的课堂和谐有序、科学合理、参与度高、受益面广，做到了热烈而不纷乱，有充分的思考、讨论、展示时间而又高效。课堂上睡觉的、看闲书的、说闲话的几乎没有了，学生学得、忙得不亦乐乎，老师也不用喋喋不休了。
总之，课改不容易，提高学生主动学习的能力也不容易，不是一朝一夕的事，需要我们下定决心、多动脑筋、多想办法，需要从多方面付出努力，需要把课改制度化，需要知难而进的精神，需要坚持不懈的毅力。
【关键词】主动学习能力，自主，合作，探究的学习方式，学习兴趣，问题意识
学生是学习的主体。新课标要求，各科课程必须根据学生身心发展和学科特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动学习的能力，为学生的终身发展奠基。
那么，新课标下如何提高学生的主动学习能力呢？我想，应从以下几方面努力：
1.创立适合学生主动学习的新课改“四三一”教学模式
要提高学生的主动学习能力，首先要改变传统的教学模式。山东杜郎口中学因课改（“三三六教学模式”）刮起了席卷全国的“杜郎口旋风”，江苏洋思中学因课改（“先学后教，当堂训练”教学模式）引发了全国学洋思的热潮，我们河南省南阳市西峡县因课改（“三疑三探”教学模式）而质量一流，备受推崇……随着新课标的深入实施，全国范围内掀起课改高潮，我作为一个规模较大、学生人数较多的初中学校的校长，应该顺应时代潮流，积极投身新课改。2011年秋期，我结合县基础教研室倡导的“学-探-测”教学模式和外地名校先进课改经验，提出了属于我们城郊一中的高效课堂教学模式——“四三一”教学模式。
“四三一”教学模式即“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，具体到课堂上大约有八个步骤：
①老师引入新课，出示学习目标。
②学生围绕目标自学，小组讨论，解决问题，不懂的地方提出疑问。
③老师把各小组有代表性的问题板书在黑板上，各小组讨论，解决疑难。
④小组代表展示组内讨论结果，其他同学听后评价、补充，老师确定。
⑤老师拓展延伸，引导学生再提问题，学生若提不出，老师提出自己事先预设的问题，引导学生深入思考。
⑥学生总结本节课学习的内容，说说收获、体会、感悟等。
⑦做课堂练习，巩固所学知识。
⑧布置作业。
在该模式每个教学环节中，以学生的“学”为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
2011年秋期，我校开始实验、尝试使用“四三一”教学模式；2012年春期，我们开始大力推行；2012年秋期，我们开始“立杆”（树立“课改标杆”）；2013年春期，我们进一步深化。
为推行课改，我校专门成立业务组，由校长、业务副校长、教导主任、教研组长、年级组长组成。每学期先组织教研组内赛课，再组织校级赛课。校级赛课时，业务组成员必须听课、打分、评课。经过组内、校级两轮赛课后，业务组根据打分评出“课改尖兵”和“课改骨干”。
2.成立学习小组，创造小组文化
高效课堂是以人为本、面向全体的，为了充分调动学生学习积极性，促使人人参与，达到“兵教兵”、优生带差生、共同进步的目的，我要求各班成立学习小组。具体操作方法是：把上、中、下三个层次的学生平均分配，成立学习小组，每组六人，上中下各两人，让发言最积极的学生当组长。
为了培养学生竞争意识，鼓励学生积极思考、大胆展示，有的班主任还亲自动手，用彩纸剪成不同的图案，给每个小组制作个性展示牌，并号召学生给展示牌起个性名字，写在牌子上，如“一鸣惊人”“一马当先”“一语中的”“侃侃而谈”等。另外，每个小组还要拟出个性口号，如“自主探究我发问，合作讨论共长进”、“不做学奴，要做学主”、“我是课堂小主人，快乐学习我自信”等。小组代表为了争得发言权，高举着牌子，期盼老师的青睐，展示牌像一面面彩旗在教室里飘扬，课堂讨论气氛热烈，发言争先恐后，真正做到了“课堂无闲人，人人爱学习。”
3.写课改标语，营造课改氛围
“入芝兰之室，久而自芳”，为倡导新课改，我亲自带头写课改标语：“我的课堂四三一，学习给我加动力”、“我的课堂我主宰，我在课堂亮风采”，这些标语写在了我们的教学楼上，成为永久性标语。
我号召各班都写课改标语，贴在教室里，时时提醒学生主动学习，积极思考，大胆发言。如三（1）班写的“四三一”课堂宣誓词：“我的课堂我主宰，课堂因我而精彩；你听我听听个清楚，你想我想想个明白；你讲我讲讲个透彻，你做我做做个准确；课改真是好，开发我大脑！课改真给力，看我四三一！”三（6）教室标语：“不要怕出错，有错的课堂最美丽”、“学问学问，一学一问；一学一问，才有学问”、“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”等。
我想：课改口号，天天宣誓；课改标语，抬头即见；耳濡目染，顽石也会被感化。
4.建立融洽的师生关系
《心理学》表明：学生的个性特征、创新思维和创造能力，只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立融洽的师生关系。因此，教师应转变观念，放下架子，建立平等的师生关系；改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法，变“一言堂”为“群言堂”；正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会；鼓励学生“标新立异”，允许讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
5.指导学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革的主旨在于：转变学生的学习方式，倡导自主探究性学习；改变传统单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现实中，大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法指导和训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，学校应开设有关的学习方法的指导课。
6.学案导学
学案导学目标明确，程序稳定，问题有梯度，能给学生充分的自主、合作、探究的空间，让学生可以带着学习目标，采用最适合自己的学习方式学习，培养他们一定的自学能力和分析能力。通过课堂交流、课后链接等环节的调控，可以让学生尽情交流自己的学习所得，大胆质疑，让学生由此产生一种“学有所获，学有所成”的快乐感、满足感，提高学习兴趣，培养学生的口语交际能力和质疑能力，从而让学生成为真正的学习主体，也让教师回归到了正确的角色。
我校的“四三一”教学模式从最初的解读，到实验、推广、深化、立杆，学校业务组同志和全体教师一起走过了一段推翻自我、破旧立新、忍痛割爱、大胆尝试、深刻反思、反复修正、日臻完善、灵活自如、习惯成自然的艰难创业过程。在老师们的共同努力下，如今的课堂和谐有序、科学合理、参与度高、受益面广，做到了热烈而不纷乱，有充分的思考、讨论、展示时间而又高效。课堂上睡觉的、看闲书的、说闲话的几乎没有了，学生学得、忙得不亦乐乎，老师也不用喋喋不休了。
总之，课改不容易，提高学生主动学习的能力也不容易，不是一朝一夕的事，需要我们下定决心、多动脑筋、多想办法，需要从多方面付出努力，需要把课改制度化，需要知难而进的精神，需要坚持不懈的毅力。