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【摘要】学生是学习的主体。各科课程必须根据学生身心发展和学科特点,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励自主学习、自由表达,充分激发学生的好奇心、求知欲、问题意识和进取精神,提高主动学习的能力,为学生的终身发展奠基。
【关键词】主动学习能力,自主,合作,探究的学习方式,学习兴趣,问题意识
学生是学习的主体。新课标要求,各科课程必须根据学生身心发展和学科特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主学习、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生主动学习的能力,为学生的终身发展奠基。
那么,新课标下如何提高学生的主动学习能力呢?我想,应从以下几方面努力:
1.创立适合学生主动学习的新课改“四三一”教学模式
要提高学生的主动学习能力,首先要改变传统的教学模式。山东杜郎口中学因课改(“三三六教学模式”)刮起了席卷全国的“杜郎口旋风”,江苏洋思中学因课改(“先学后教,当堂训练”教学模式)引发了全国学洋思的热潮,我们河南省南阳市西峡县因课改(“三疑三探”教学模式)而质量一流,备受推崇……随着新课标的深入实施,全国范围内掀起课改高潮,我作为一个规模较大、学生人数较多的初中学校的校长,应该顺应时代潮流,积极投身新课改。2011年秋期,我结合县基础教研室倡导的“学-探-测”教学模式和外地名校先进课改经验,提出了属于我们城郊一中的高效课堂教学模式——“四三一”教学模式。
“四三一”教学模式即“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成,具体到课堂上大约有八个步骤:
①老师引入新课,出示学习目标。
②学生围绕目标自学,小组讨论,解决问题,不懂的地方提出疑问。
③老师把各小组有代表性的问题板书在黑板上,各小组讨论,解决疑难。
④小组代表展示组内讨论结果,其他同学听后评价、补充,老师确定。
⑤老师拓展延伸,引导学生再提问题,学生若提不出,老师提出自己事先预设的问题,引导学生深入思考。
⑥学生总结本节课学习的内容,说说收获、体会、感悟等。
⑦做课堂练习,巩固所学知识。
⑧布置作业。
在该模式每个教学环节中,以学生的“学”为主要手段,充分发挥学生的积极主动性,培养学生合作探究的能力,让学生真正成为课堂的主人。
2011年秋期,我校开始实验、尝试使用“四三一”教学模式;2012年春期,我们开始大力推行;2012年秋期,我们开始“立杆”(树立“课改标杆”);2013年春期,我们进一步深化。
为推行课改,我校专门成立业务组,由校长、业务副校长、教导主任、教研组长、年级组长组成。每学期先组织教研组内赛课,再组织校级赛课。校级赛课时,业务组成员必须听课、打分、评课。经过组内、校级两轮赛课后,业务组根据打分评出“课改尖兵”和“课改骨干”。
2.成立学习小组,创造小组文化
高效课堂是以人为本、面向全体的,为了充分调动学生学习积极性,促使人人参与,达到“兵教兵”、优生带差生、共同进步的目的,我要求各班成立学习小组。具体操作方法是:把上、中、下三个层次的学生平均分配,成立学习小组,每组六人,上中下各两人,让发言最积极的学生当组长。
为了培养学生竞争意识,鼓励学生积极思考、大胆展示,有的班主任还亲自动手,用彩纸剪成不同的图案,给每个小组制作个性展示牌,并号召学生给展示牌起个性名字,写在牌子上,如“一鸣惊人”“一马当先”“一语中的”“侃侃而谈”等。另外,每个小组还要拟出个性口号,如“自主探究我发问,合作讨论共长进”、“不做学奴,要做学主”、“我是课堂小主人,快乐学习我自信”等。小组代表为了争得发言权,高举着牌子,期盼老师的青睐,展示牌像一面面彩旗在教室里飘扬,课堂讨论气氛热烈,发言争先恐后,真正做到了“课堂无闲人,人人爱学习。”
3.写课改标语,营造课改氛围
“入芝兰之室,久而自芳”,为倡导新课改,我亲自带头写课改标语:“我的课堂四三一,学习给我加动力”、“我的课堂我主宰,我在课堂亮风采”,这些标语写在了我们的教学楼上,成为永久性标语。
我号召各班都写课改标语,贴在教室里,时时提醒学生主动学习,积极思考,大胆发言。如三(1)班写的“四三一”课堂宣誓词:“我的课堂我主宰,课堂因我而精彩;你听我听听个清楚,你想我想想个明白;你讲我讲讲个透彻,你做我做做个准确;课改真是好,开发我大脑!课改真给力,看我四三一!”三(6)教室标语:“不要怕出错,有错的课堂最美丽”、“学问学问,一学一问;一学一问,才有学问”、“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样”等。
我想:课改口号,天天宣誓;课改标语,抬头即见;耳濡目染,顽石也会被感化。
4.建立融洽的师生关系
《心理学》表明:学生的个性特征、创新思维和创造能力,只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境,必须提倡充分的教学民主,建立融洽的师生关系。因此,教师应转变观念,放下架子,建立平等的师生关系;改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法,变“一言堂”为“群言堂”;正确对待学生的创造欲,为学生创造“自我表现”的机会;鼓励学生“标新立异”,允许讨论甚至争辩,真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序,最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性,在参与中动手、动口、动脑,增长智慧和能力。
5.指导学生学习方法
“授之以鱼,不如授之以渔”。新课程改革的主旨在于:转变学生的学习方式,倡导自主探究性学习;改变传统单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式,建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现实中,大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法指导和训练,对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识,在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法,也大都是走了很多弯路之后形成的,并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成,应该接受专门的指导与训练。因此,学校应开设有关的学习方法的指导课。
6.学案导学
学案导学目标明确,程序稳定,问题有梯度,能给学生充分的自主、合作、探究的空间,让学生可以带着学习目标,采用最适合自己的学习方式学习,培养他们一定的自学能力和分析能力。通过课堂交流、课后链接等环节的调控,可以让学生尽情交流自己的学习所得,大胆质疑,让学生由此产生一种“学有所获,学有所成”的快乐感、满足感,提高学习兴趣,培养学生的口语交际能力和质疑能力,从而让学生成为真正的学习主体,也让教师回归到了正确的角色。
我校的“四三一”教学模式从最初的解读,到实验、推广、深化、立杆,学校业务组同志和全体教师一起走过了一段推翻自我、破旧立新、忍痛割爱、大胆尝试、深刻反思、反复修正、日臻完善、灵活自如、习惯成自然的艰难创业过程。在老师们的共同努力下,如今的课堂和谐有序、科学合理、参与度高、受益面广,做到了热烈而不纷乱,有充分的思考、讨论、展示时间而又高效。课堂上睡觉的、看闲书的、说闲话的几乎没有了,学生学得、忙得不亦乐乎,老师也不用喋喋不休了。
总之,课改不容易,提高学生主动学习的能力也不容易,不是一朝一夕的事,需要我们下定决心、多动脑筋、多想办法,需要从多方面付出努力,需要把课改制度化,需要知难而进的精神,需要坚持不懈的毅力。
【关键词】主动学习能力,自主,合作,探究的学习方式,学习兴趣,问题意识
学生是学习的主体。新课标要求,各科课程必须根据学生身心发展和学科特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主学习、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生主动学习的能力,为学生的终身发展奠基。
那么,新课标下如何提高学生的主动学习能力呢?我想,应从以下几方面努力:
1.创立适合学生主动学习的新课改“四三一”教学模式
要提高学生的主动学习能力,首先要改变传统的教学模式。山东杜郎口中学因课改(“三三六教学模式”)刮起了席卷全国的“杜郎口旋风”,江苏洋思中学因课改(“先学后教,当堂训练”教学模式)引发了全国学洋思的热潮,我们河南省南阳市西峡县因课改(“三疑三探”教学模式)而质量一流,备受推崇……随着新课标的深入实施,全国范围内掀起课改高潮,我作为一个规模较大、学生人数较多的初中学校的校长,应该顺应时代潮流,积极投身新课改。2011年秋期,我结合县基础教研室倡导的“学-探-测”教学模式和外地名校先进课改经验,提出了属于我们城郊一中的高效课堂教学模式——“四三一”教学模式。
“四三一”教学模式即“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成,具体到课堂上大约有八个步骤:
①老师引入新课,出示学习目标。
②学生围绕目标自学,小组讨论,解决问题,不懂的地方提出疑问。
③老师把各小组有代表性的问题板书在黑板上,各小组讨论,解决疑难。
④小组代表展示组内讨论结果,其他同学听后评价、补充,老师确定。
⑤老师拓展延伸,引导学生再提问题,学生若提不出,老师提出自己事先预设的问题,引导学生深入思考。
⑥学生总结本节课学习的内容,说说收获、体会、感悟等。
⑦做课堂练习,巩固所学知识。
⑧布置作业。
在该模式每个教学环节中,以学生的“学”为主要手段,充分发挥学生的积极主动性,培养学生合作探究的能力,让学生真正成为课堂的主人。
2011年秋期,我校开始实验、尝试使用“四三一”教学模式;2012年春期,我们开始大力推行;2012年秋期,我们开始“立杆”(树立“课改标杆”);2013年春期,我们进一步深化。
为推行课改,我校专门成立业务组,由校长、业务副校长、教导主任、教研组长、年级组长组成。每学期先组织教研组内赛课,再组织校级赛课。校级赛课时,业务组成员必须听课、打分、评课。经过组内、校级两轮赛课后,业务组根据打分评出“课改尖兵”和“课改骨干”。
2.成立学习小组,创造小组文化
高效课堂是以人为本、面向全体的,为了充分调动学生学习积极性,促使人人参与,达到“兵教兵”、优生带差生、共同进步的目的,我要求各班成立学习小组。具体操作方法是:把上、中、下三个层次的学生平均分配,成立学习小组,每组六人,上中下各两人,让发言最积极的学生当组长。
为了培养学生竞争意识,鼓励学生积极思考、大胆展示,有的班主任还亲自动手,用彩纸剪成不同的图案,给每个小组制作个性展示牌,并号召学生给展示牌起个性名字,写在牌子上,如“一鸣惊人”“一马当先”“一语中的”“侃侃而谈”等。另外,每个小组还要拟出个性口号,如“自主探究我发问,合作讨论共长进”、“不做学奴,要做学主”、“我是课堂小主人,快乐学习我自信”等。小组代表为了争得发言权,高举着牌子,期盼老师的青睐,展示牌像一面面彩旗在教室里飘扬,课堂讨论气氛热烈,发言争先恐后,真正做到了“课堂无闲人,人人爱学习。”
3.写课改标语,营造课改氛围
“入芝兰之室,久而自芳”,为倡导新课改,我亲自带头写课改标语:“我的课堂四三一,学习给我加动力”、“我的课堂我主宰,我在课堂亮风采”,这些标语写在了我们的教学楼上,成为永久性标语。
我号召各班都写课改标语,贴在教室里,时时提醒学生主动学习,积极思考,大胆发言。如三(1)班写的“四三一”课堂宣誓词:“我的课堂我主宰,课堂因我而精彩;你听我听听个清楚,你想我想想个明白;你讲我讲讲个透彻,你做我做做个准确;课改真是好,开发我大脑!课改真给力,看我四三一!”三(6)教室标语:“不要怕出错,有错的课堂最美丽”、“学问学问,一学一问;一学一问,才有学问”、“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样”等。
我想:课改口号,天天宣誓;课改标语,抬头即见;耳濡目染,顽石也会被感化。
4.建立融洽的师生关系
《心理学》表明:学生的个性特征、创新思维和创造能力,只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境,必须提倡充分的教学民主,建立融洽的师生关系。因此,教师应转变观念,放下架子,建立平等的师生关系;改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法,变“一言堂”为“群言堂”;正确对待学生的创造欲,为学生创造“自我表现”的机会;鼓励学生“标新立异”,允许讨论甚至争辩,真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序,最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性,在参与中动手、动口、动脑,增长智慧和能力。
5.指导学生学习方法
“授之以鱼,不如授之以渔”。新课程改革的主旨在于:转变学生的学习方式,倡导自主探究性学习;改变传统单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式,建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现实中,大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法指导和训练,对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识,在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法,也大都是走了很多弯路之后形成的,并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成,应该接受专门的指导与训练。因此,学校应开设有关的学习方法的指导课。
6.学案导学
学案导学目标明确,程序稳定,问题有梯度,能给学生充分的自主、合作、探究的空间,让学生可以带着学习目标,采用最适合自己的学习方式学习,培养他们一定的自学能力和分析能力。通过课堂交流、课后链接等环节的调控,可以让学生尽情交流自己的学习所得,大胆质疑,让学生由此产生一种“学有所获,学有所成”的快乐感、满足感,提高学习兴趣,培养学生的口语交际能力和质疑能力,从而让学生成为真正的学习主体,也让教师回归到了正确的角色。
我校的“四三一”教学模式从最初的解读,到实验、推广、深化、立杆,学校业务组同志和全体教师一起走过了一段推翻自我、破旧立新、忍痛割爱、大胆尝试、深刻反思、反复修正、日臻完善、灵活自如、习惯成自然的艰难创业过程。在老师们的共同努力下,如今的课堂和谐有序、科学合理、参与度高、受益面广,做到了热烈而不纷乱,有充分的思考、讨论、展示时间而又高效。课堂上睡觉的、看闲书的、说闲话的几乎没有了,学生学得、忙得不亦乐乎,老师也不用喋喋不休了。
总之,课改不容易,提高学生主动学习的能力也不容易,不是一朝一夕的事,需要我们下定决心、多动脑筋、多想办法,需要从多方面付出努力,需要把课改制度化,需要知难而进的精神,需要坚持不懈的毅力。