丁有宽老师说过“没有爱，就没有教育”这句话蕴含着多么深刻的哲理啊！在多年的教育工作中，我深深地体会到只有对学生施与真诚、无私的爱，寓爱于教育之中，才会使他们的心灵受到震撼。那些难于转化的“顽童”在“爱”的感召下，终于萌发了上进心，踏上正路。他们会用同样的爱回敬老师。从小能爱父母、爱老师、爱同学，才可能进而爱家乡、爱祖国。因此，多年来我坚持以下做法：
　　一、用爱心感化慢进生，捕捉闪光点，发挥其特长，达到良好的教育目的
　　我们不难发现某些教育者做得不尽人意的地方。例如，课堂上总是让学生围绕自己转；慢进生回答不出问题则批评、训斥；纪律不好则点名，重则罚站；布置家庭作业很少考虑学生的负担；偏爱“优等生”，厌恶“慢进生”。凡此种种做法都会不同程度上压抑学生学习的主动性、积极性和创造性，这是与素质教育格格不入的。所以我认为对于慢进生要全身心地关爱他们，用真情去感化他们。要有“偏爱慢进生”的思想。“转化一个慢进生比培养一个尖子生更难。”这句话不无道理。一个学生会成为慢进生不是天生的，其原因复杂多样。有的家庭因素：如父母离异或家庭教育方法不当；有的是社会因素；有的是学校教育方法不佳：如长期受到简单粗暴的教育，久而久之形成逆反心理等等。对于那些成长中受过伤的慢进生，我们应给以更多的关心爱护。在学习、生活、身心方面为他们多开“小灶”给其增加“营养”。去年我班的杨权同学，因为父母的离异，他的性格变得暴躁，孤僻，染上了坏习惯，自由散漫无心向学，经常在同学中搬弄是非，欺负女同学或小同学，动不动就打人，有时还破坏课堂秩序，弄得一些科任老师上不了课，一些老师说他是“朽木不可雕”。对于他，我既看到他的缺点，更看到他的优点，他聪明肯动脑。在美术方面很有天赋。对于杨权同学我不是厌恶、排斥，而是给他幼小的心灵倾注爱。在学习和生活上我无微不至地关心他。在班里我针对性地开展图画比赛，充分展示杨权的才华。同时逐步改变杨权在集体中的不良形象。我的信任、表扬渐渐改变了杨权的自卑心理。他的心被我的赞许和同学友善的目光震撼了。杨权同学逐渐进步了。上课不缺勤、遵守课堂纪律，团结同学，认真学习，语文由21分提高到53分，再由53分提高到76分。数学科也取得了好成绩，同学们都说：“杨权同学进步了！”最可喜的是：“六一”儿童节那天他参加镇里的图画比赛，获镇五年级组一等奖。从此杨权把我当作知己，向我倾诉了心声。他说：“我讨厌她，是因为她，我的爸爸才会跟妈妈离婚，我恨她，她不是我的妈妈。”我听了杨权的话知道此时的他需要理解，更需要正确地对待家庭和人生。于是我对杨权说：“挫折和磨难会使人学到许多东西，明白许多道理，希望你以此为动力，发奋学习，做个有出息的人。同时希望你理解你的‘妈妈’，要面对现实，不要对‘她’有敌意，想想‘她‘对你的爱。”慢慢地杨权喜欢他的‘妈妈’了。他发奋学习，学期水平测试语文91分，在班里排列第四名。为此，我得到家长的好评。
　　我坚信，只要我们对慢进生倾注真心的爱持久的爱，并把握好爱的方式，顽童必定会转化。有了爱，教书育人会由被动变为主动；有了爱，看慢进生就不会不顺眼。随着爱的深入，你还会不断发现他们的闪光点。
　　二、尊重学生的人格，循循善诱入“正轨”
　　有一些学校为了严格管理制度，提高教育教学质量，对一些迟到、没穿校服、没有系红领巾、不遵守纪律、不完成作业的学生，不问青红皂白，一律拒之校门外或教室外，剥夺学生学习的权利。学生们感怒不敢言。
　　我认为，这些学校、教师的做法，虽然是出于一片好心，但缺少对学生的尊重和关爱，显得粗暴和冷酷，是一种变相体罚。这样，互相尊重的新型师生关系将难于建立，学生也难于做到“亲其师，信其道。”
　　我想，学校的规章制度是必须执行的，但在执行过程中，要注意方式方法。首先要尊重学生的人格；其次要调查了解原因，尽量采取正面教育，做到以理服人，以情感人，以爱育人，只有这样，才能把学生引导到积极正确的轨道上来。达到预期的教育目的。爱护学生、尊重学生的人格，是转变学生思想，教育好学生的关键，也是教师热爱学生的情感培养的重要途径之一。
　　堅持正面教育——用爱心感化学生，尊重学生的人格，达到良好的教育目的。