《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边很多的教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。这无疑为高中阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，在高中数学教学中培养高中生的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。
　　一、教师深入挖掘教材中蕴含的数学核心素养
　　数学核心素养是基于数学知识而形成的一种数学的思想与方法，在进行不同内容领域的教学时，教师首先要认真研读教材，深入了解教学内容，通过对教材内容的分析和思考，准确把握不同知识之间的内在联系，找出知识的重点和难点，了解知识与技能的教学目标；同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，并且定位明确的教学目标。这样，才可以培养出良好的数学核心素养。在教学之前让学生对教材有个整体的把握和认知，对接下来将要学习的知识有一定的了解，学生对数学有所思考和认识，才会产生学习动机和兴趣，教师对数学有深刻的思想认识，才可能外化为教学的行为，才有落实数学核心素养培养的前提和基础。
　　二、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验
　　《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。
　　三、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯
　　高中生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使學生养成一个良好的学习习惯。使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。
　　四、在学生知识与技能提高的同时培养核心素养
　　数学的核心素养建立在知识与技能的基础上，并对知识与技能进行了升华。在高中数学的知识形成与应用的每一步都蕴含着数学的核心素养，因此，学生对于数学知识和技能的习得是培养数学核心素养的前提和基础。学生只有对数学概念之间的联系有了正确的认识，才能够初步形成知识结构，为数学思想的形成与利用提供支持。在高中数学教学中应该注重引导学生对现实生活中的数学现象进行观察和感受，从细枝末节中培养学生的观察能力和想象能力，通过直观的多样的教学方法，加深学生对抽象的数学概念的理解，发展数学意识，培养学生的数感。
　　五、核心素养的培养贵在持之以恒
　　高中数学核心素养的培养不能够急于求成，需要在每天的数学教学中通过对学生数学知识与技能的培养，解决实际问题能力的构建，数学思维与观念的培养，潜移默化的促进学生的核心素养提高。把高中数学核心素养培养纳入到数学教学计划的每一个环节中，使学生在对知识概念进行巩固的同时，学会思考显性知识背后所蕴含的隐形内涵，感悟数学的基本思想。引导学生探求数学知识本质的奥秘，挖掘出数学中的核心素养，培养学生建立终身学习的学习理念，培养学生终身可持续发展的能力。
　　现代新课改的教育目标要求把“核心素养”的培养落实于具体的教学实践中，高中数学作为基础性科目，培养学生的数学核心素养是课程改革要求的具体落实与实践，在对学生的思想道德培养与价值观建立过程中具有深刻作用。这就要求每一位高中数学教师能够立足实践，对数学核心素养的培养进行进一步的认识与探究，在实践中探索出更有益于学生核心素养发展的途径与方法，为后人提供理论参考与具体案例，不断促进高中数学的教学质量提高。