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在历史课堂上，我们常看到这样的情形：教师唾沫横飞的讲，学生麻木的听、拼命的记，课堂一潭死水。历史成了“死记硬背”的科目，学生内在学习的激情和动力没有被激发，学得很被动，导致他们渐渐失去学习历史的兴趣和信心，逐渐形成历史课可上可不上，考试时突击复习应付一下就行了的错误心理。
如何激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂效率，是我一直思考的问题。下面结合中国历史八年级上册第12课《人民军队和革命根据地的创建》一课，谈谈运用虚拟红色旅游的形式进行历史教学，以激发学生的学习兴趣。
一、教学设计基本原则
运用“红色旅游”这种教学方法辅助初中历史课堂教学，必须遵循形式服从内容这一基本原则。运用虚拟红色旅游形式进行历史教学，在内容上要具备三个条件：1、符合《课标》要求；2、要有构成“旅游景点”的知识点；3、要有“旅游景点”的形象展示平台。
二、案例
下面就是我运用“红色旅游”辅助《人民军队和革命根据地的创建》一课教学的具体实施过程。
《人民军队和革命根据地的创建》教学设计（简案）
一、教学目标
1.知识能力。通过教科书提供的史料，了解中国人民军队和革命根据地创建的情况，培养分析历史问题的能力。
2.过程和方法。紧紧抓住时代脉搏，将时尚化的旅游文化融入课堂，以旅游为线索贯穿整个教学过程，从休闲的旅游中提炼学生对人民军队和革命根据地创建的感性认识，通过师生交流和学生发散性思维使学生主动获取有效信息。
3.情感态度价值观。了解南昌起义和革命根据地创建的史实，激发学生对党的热爱，通过师生、生生的交流讨论，培养学生之间协作学习、交流学习心得的学习品质。
二、教学重点、难点
重点：了解南昌起义和井冈山会师的史实。
难点：使学生理解中国革命为何由城市转向农村，走农村包围城市的道路。
三、教学过程
（一）导入新课，以导游的身份直接进入新课。（出示课题《第13课 人民军队和革命根据地的创建》）
（二）学习新课，创设亲临现场的情境。（展示总路线图）
展示图片——《八一广场》、《八一南昌起义纪念塔》、《广场浮雕》通过学生观察八一广场、八一南昌起义纪念塔、广场浮雕，激发学生了解南昌起义的要求。通过影视片段，使学生了解南昌起义的相关史实，明确南昌起义是中国共产党创建人民军队的开始。
展示图片——《毛主席在井冈山旧居》，引出毛泽东率领革命军来到井冈山的原因。
展示图片——《龙江书院》、《井冈山会师》、《朱、毛会师纪念雕像》，由学生讲述井冈山会师的史实。
播放《毛委员和我们在一起》，在音乐中展示图片和诗词，使学生对红军的生活产生感性的认识。
展示图片——《农村革命根据地形势图》，通过跳动的火焰，使学生对中国革命星火燎原的形势形成感性认识，并联系湘鄂川黔革命根据地的苏维埃省政府设在龙山茨岩塘镇的乡土史内容，让学生了解龙山历史。
通过由学生谈参观革命博物馆的感想，升华出红军精神，对学生进行适时的思想教育。
（三）课堂小结，先由学生自行总结收获。
通过直观的框架使学生理解人民军队和革命根据地的创建是中国革命取得胜利的保证。
（四）课堂练习——知识竞猜
（五）课后探索
让学生以红色旅游为主题给自己的家乡设计一条旅游线路。
三、设计理念
中国历史八年级上册《人民军队和革命根据地的创建》，有“南昌起义”和“井冈山会师”两个历史知识点。史实发生地都在江西省，我马上想到近些年很热的“红色旅游”，可以将该课的知识点串成一条虚拟红色旅游线路，带着学生重走革命路，激发他们学习的兴趣。
形式定下来了，那么，在课堂教学中应注意哪些问题呢？
一是要充分的准备相关材料。根据教学目标印发一些必要的文字材料，《人民军队和革命根据地的创建》一课，我印发的文字材料有“南昌起义”、“八一广场简介”、“秋收起义”、“龙江书院简介”、“井冈山会师”、“农村革命根据地形势”等。材料的选择既要注重史实，又要注意其故事性、趣味性。通过材料，创设一个红色旅游的情境。
第二要面向全体学生，注重学生合作精神和能力的培养。虚拟旅游只是为学生学习历史提供一种学习形式，不能为了“旅游”而旅游。所以，在正式“旅游”之前，应有一个小组围绕目标进行学习和交流的过程，也是学生合作精神和能力培养的过程。在《人民军队和革命根据地的创建》一课的教学过程中，在正式“红色旅游”之前，我先组织历史学习小组结合教材和其他学习材料，讨论“毛泽东率领革命军来到井冈山的原因”、“农村包围城市革命道路的开辟”等难点问题。
第三，注意与学生的交流。在生活中，游客和导游的关系非常亲密，旅游中遇到问题和困难，可以相互帮助、相互交流。在虚拟旅游课中教师扮演的是导游的角色，所以要注意与学生（游客）的交流。在“红色旅游”的过程中，“游客”有问题可向“导游”提出。在学生主体地位得到实现的同时，教师的主导作用也没有忽略。
第四，将乡土历史教学穿插进课堂。我在该课教学中联系湘鄂川黔革命根据地的苏维埃省政府设在龙山茨岩塘镇的乡土史内容，让学生真实的了解龙山历史，从而更热爱自己的家乡。
第五，激发学生爱国热情，学会做人。这堂课我还设计了要学生总结“红军精神”的环节。学生和老师一起走完红色旅程后，自行归纳、总结红军战士身上的可贵品质，实现历史学科的人文价值，讓学生在学到历史知识的同时也学会了做人。
第六，课堂向课后延伸，对学生进行“开发旅游资源”的训练。历史教学中还应注重运用历史知识解决现实生活中的问题训练。我认为在虚拟旅游课中也可进行大胆尝试。如某些地区在历史上一直都是人文荟萃的宝地，然而现在的旅游业却没有对其进行很好的发掘。在课堂中我会问学生诸如这样的问题：我们能运用所学的历史知识去帮他们开发此地的旅游资源吗？我们当地还有哪些可开发的旅游资源等等。
四、成效与经验
通过实践，我真切的感受到虚拟红色旅游这种教学方法激发了学生学习历史的兴趣和欲望，在掌握相应历史知识的基础上，提高了他们学习历史的能力及运用历史知识解决现实问题的能力。
如何激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂效率，是我一直思考的问题。下面结合中国历史八年级上册第12课《人民军队和革命根据地的创建》一课，谈谈运用虚拟红色旅游的形式进行历史教学，以激发学生的学习兴趣。
一、教学设计基本原则
运用“红色旅游”这种教学方法辅助初中历史课堂教学，必须遵循形式服从内容这一基本原则。运用虚拟红色旅游形式进行历史教学，在内容上要具备三个条件：1、符合《课标》要求；2、要有构成“旅游景点”的知识点；3、要有“旅游景点”的形象展示平台。
二、案例
下面就是我运用“红色旅游”辅助《人民军队和革命根据地的创建》一课教学的具体实施过程。
《人民军队和革命根据地的创建》教学设计（简案）
一、教学目标
1.知识能力。通过教科书提供的史料，了解中国人民军队和革命根据地创建的情况，培养分析历史问题的能力。
2.过程和方法。紧紧抓住时代脉搏，将时尚化的旅游文化融入课堂，以旅游为线索贯穿整个教学过程，从休闲的旅游中提炼学生对人民军队和革命根据地创建的感性认识，通过师生交流和学生发散性思维使学生主动获取有效信息。
3.情感态度价值观。了解南昌起义和革命根据地创建的史实，激发学生对党的热爱，通过师生、生生的交流讨论，培养学生之间协作学习、交流学习心得的学习品质。
二、教学重点、难点
重点：了解南昌起义和井冈山会师的史实。
难点：使学生理解中国革命为何由城市转向农村，走农村包围城市的道路。
三、教学过程
（一）导入新课，以导游的身份直接进入新课。（出示课题《第13课 人民军队和革命根据地的创建》）
（二）学习新课，创设亲临现场的情境。（展示总路线图）
展示图片——《八一广场》、《八一南昌起义纪念塔》、《广场浮雕》通过学生观察八一广场、八一南昌起义纪念塔、广场浮雕，激发学生了解南昌起义的要求。通过影视片段，使学生了解南昌起义的相关史实，明确南昌起义是中国共产党创建人民军队的开始。
展示图片——《毛主席在井冈山旧居》，引出毛泽东率领革命军来到井冈山的原因。
展示图片——《龙江书院》、《井冈山会师》、《朱、毛会师纪念雕像》，由学生讲述井冈山会师的史实。
播放《毛委员和我们在一起》，在音乐中展示图片和诗词，使学生对红军的生活产生感性的认识。
展示图片——《农村革命根据地形势图》，通过跳动的火焰，使学生对中国革命星火燎原的形势形成感性认识，并联系湘鄂川黔革命根据地的苏维埃省政府设在龙山茨岩塘镇的乡土史内容，让学生了解龙山历史。
通过由学生谈参观革命博物馆的感想，升华出红军精神，对学生进行适时的思想教育。
（三）课堂小结，先由学生自行总结收获。
通过直观的框架使学生理解人民军队和革命根据地的创建是中国革命取得胜利的保证。
（四）课堂练习——知识竞猜
（五）课后探索
让学生以红色旅游为主题给自己的家乡设计一条旅游线路。
三、设计理念
中国历史八年级上册《人民军队和革命根据地的创建》，有“南昌起义”和“井冈山会师”两个历史知识点。史实发生地都在江西省，我马上想到近些年很热的“红色旅游”，可以将该课的知识点串成一条虚拟红色旅游线路，带着学生重走革命路，激发他们学习的兴趣。
形式定下来了，那么，在课堂教学中应注意哪些问题呢？
一是要充分的准备相关材料。根据教学目标印发一些必要的文字材料，《人民军队和革命根据地的创建》一课，我印发的文字材料有“南昌起义”、“八一广场简介”、“秋收起义”、“龙江书院简介”、“井冈山会师”、“农村革命根据地形势”等。材料的选择既要注重史实，又要注意其故事性、趣味性。通过材料，创设一个红色旅游的情境。
第二要面向全体学生，注重学生合作精神和能力的培养。虚拟旅游只是为学生学习历史提供一种学习形式，不能为了“旅游”而旅游。所以，在正式“旅游”之前，应有一个小组围绕目标进行学习和交流的过程，也是学生合作精神和能力培养的过程。在《人民军队和革命根据地的创建》一课的教学过程中，在正式“红色旅游”之前，我先组织历史学习小组结合教材和其他学习材料，讨论“毛泽东率领革命军来到井冈山的原因”、“农村包围城市革命道路的开辟”等难点问题。
第三，注意与学生的交流。在生活中，游客和导游的关系非常亲密，旅游中遇到问题和困难，可以相互帮助、相互交流。在虚拟旅游课中教师扮演的是导游的角色，所以要注意与学生（游客）的交流。在“红色旅游”的过程中，“游客”有问题可向“导游”提出。在学生主体地位得到实现的同时，教师的主导作用也没有忽略。
第四，将乡土历史教学穿插进课堂。我在该课教学中联系湘鄂川黔革命根据地的苏维埃省政府设在龙山茨岩塘镇的乡土史内容，让学生真实的了解龙山历史，从而更热爱自己的家乡。
第五，激发学生爱国热情，学会做人。这堂课我还设计了要学生总结“红军精神”的环节。学生和老师一起走完红色旅程后，自行归纳、总结红军战士身上的可贵品质，实现历史学科的人文价值，讓学生在学到历史知识的同时也学会了做人。
第六，课堂向课后延伸，对学生进行“开发旅游资源”的训练。历史教学中还应注重运用历史知识解决现实生活中的问题训练。我认为在虚拟旅游课中也可进行大胆尝试。如某些地区在历史上一直都是人文荟萃的宝地，然而现在的旅游业却没有对其进行很好的发掘。在课堂中我会问学生诸如这样的问题：我们能运用所学的历史知识去帮他们开发此地的旅游资源吗？我们当地还有哪些可开发的旅游资源等等。
四、成效与经验
通过实践，我真切的感受到虚拟红色旅游这种教学方法激发了学生学习历史的兴趣和欲望，在掌握相应历史知识的基础上，提高了他们学习历史的能力及运用历史知识解决现实问题的能力。