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摘 要：高中学生课业较多，对于英语这种在短时间内无法看到努力成果的学科的知识学习，学生容易产生自我感觉学习效能过低的错觉，影响学生的学习效率和学习质量。教师作为培养学生英语学科素养的主要引导者，需要发挥自身引导教学的角色功能。教师应倾注自身对于学生浓浓的爱，施以高效教学，促进学生的真正发展。基于此，笔者从关注学生个性，培养英语学习的动机;创设情境教学，激发学生参与的兴趣;开展合作教学，保证课堂学习的质量三个方面，对基于学生学习效能的高中英语高效教学展开讨论。
关键词：高中英语;高效教学;学习能力
学生实现高中英语高效学习的必备素质就是明确目标，勤奋刻苦。这种促进学生自主学习的精神就是学习动机，表现在学生的英语学习方面就是学生英语学习效能的高低。而教师高达到高效教学，首先要提升学生的学习效能。正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，高效的教学必须有学生自主性学习的动力。
一、关注学生个性，培养英语学习的动机
目前很多教师依然釆取传统的以知识灌输为主的英语教学方式，严重扼杀了学生英语语言学习的积极性，学生尤其高中生英语学习出现学习被动、学习动机不足、死记硬背的严峻局面。着对学生的学习效能提升产生极大阻碍。笔者认为，教师要达到高效的教学，就需要关心学生，启发学生，激励学生，将学生的学习动机激发出来，让学生通过主動学习助力教师高效教学的目标达成。
例如，教师在高中阶段教学的开始，就首先进行了谈话调查，对学生学习英语的真实需要进行了充分的了解。学生的学习动力不佳，在很大程度上源于不认识学习英语的重要性。教师结合社会各行业中对英语知识的需要为学生进行了分析。同时在各个课程知识教学的过程中，也对英语的重要性有所强调。如在教学“the violence of nature”时，很多学生对本课关于自然的知识很感兴趣，教师说道“我们可以通过英语阅读更多期刊，博客文章，浏览更多网页，提升自己的英语学习能力和满足自身的兴趣爱好。”教师结合学生对英语的真实需求，引导学生真正了解自身对英语知识的需求，激发了学生的英语学习动机。
二、创设情境教学，激发学生参与的兴趣
在高中阶段的英语教学中，学生虽然能够在教师的帮助写掌握一定的外语知识，但是学生高达到高效的英语知识学习，尚需要学生自身对英语知识学习的兴趣。这造成了不少学生在大多数情况下都不能真正的将课堂上学的英语知识运用起来，即不能将其运用于真实的应用场景中。情境创设可以在很大程度上解决学生的英语学习兴趣低下的问题，教师可以运用情境助力高效课堂教学。
例如，教师在教学“Carnival”一课时， 为了激发学生的学习兴趣，为学生展示了多种形式关于国外嘉年华的文化资料。如图片和视频形式的关于“嘉年华”的资料和关于中国节日的资料，激发了学生对英语学习的浓厚兴趣。此外，教师还通过小组讨论的形式，让学生复述课文及运用所学知识描述中国的节日，比较中外节日的差异，并根据自身能力分析、了解东西文化的特点，增强了学生对于跨文化交流的意识，增强了学生用英语描述生活的事物和对生活的热情。教师通过利用资料辅助学生交流，为学生搭建可以促进学生积极交流的情境，让学生通过兴趣的推动，帮助教师达成了高效教学的目的。
三、开展合作教学，保证课堂学习的质量
在高中英语学习阶段，学生的课堂学习质量，直接关系到学生本身的学习效能的高低。但是学生在小组合作学习模式中，可以更加积极地构建知识体系，形成对设计界的正确认识，不断完善其自身对英语的学习策略。教师需要根据课程教学的特点，适当开展小组合作教学，让学生运用英语语言获取信息、处理问题、解决问题，从而综合提升学生的英语学习效能，提升教师的教学效率。
例如，在教学“Great scientists”课程内容时，就组织学生通过以小组为单位，进行关于文章的阅读理解的学习，并在各自理解的基础上，互相交流彼此的观点和对文章的延伸理解。让学生在进行英语口语锻炼的同时，保证了全体学生把握住文章主题和每个段落的主要思想。学生在合作交流过程中，为了跟上组员的快速交流速度，加快了学生的阅读和理解的速度。学生在利用英语口语的方式进行交流的过程中，也提升了学生运用口语的能力，对于深化学生对英语知识的记忆起到了很好地促进作用。综合来看，合作学习的形式，对于保证学生在课堂上学习的效率和质量有双重促进作用。
综上所述，高中英语教师要达到高效的教学提高学生的学习效能，需要始终将学生放在教学的正中央，以学生的高效学习需求为基础，设计和实施高效率的课堂教学方案。通过关注学生对于英语学科学习的想法，激发学生学习英语的动机，鼓励学生主动学习英语;通过情境的创设，让学生了解多元文化的同时，带着兴趣进行学习;同时注重开展小组合作教学，保证学生在课堂上的学习质量和效率，全方位提升学生的英语学习效能。
参考文献：
[1]赵建文.如何实现高中英语课堂教学的高效化[J].学周刊，2018（33）：65-66.
[2]应莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场，2018（10）：167-168.
关键词：高中英语;高效教学;学习能力
学生实现高中英语高效学习的必备素质就是明确目标，勤奋刻苦。这种促进学生自主学习的精神就是学习动机，表现在学生的英语学习方面就是学生英语学习效能的高低。而教师高达到高效教学，首先要提升学生的学习效能。正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，高效的教学必须有学生自主性学习的动力。
一、关注学生个性，培养英语学习的动机
目前很多教师依然釆取传统的以知识灌输为主的英语教学方式，严重扼杀了学生英语语言学习的积极性，学生尤其高中生英语学习出现学习被动、学习动机不足、死记硬背的严峻局面。着对学生的学习效能提升产生极大阻碍。笔者认为，教师要达到高效的教学，就需要关心学生，启发学生，激励学生，将学生的学习动机激发出来，让学生通过主動学习助力教师高效教学的目标达成。
例如，教师在高中阶段教学的开始，就首先进行了谈话调查，对学生学习英语的真实需要进行了充分的了解。学生的学习动力不佳，在很大程度上源于不认识学习英语的重要性。教师结合社会各行业中对英语知识的需要为学生进行了分析。同时在各个课程知识教学的过程中，也对英语的重要性有所强调。如在教学“the violence of nature”时，很多学生对本课关于自然的知识很感兴趣，教师说道“我们可以通过英语阅读更多期刊，博客文章，浏览更多网页，提升自己的英语学习能力和满足自身的兴趣爱好。”教师结合学生对英语的真实需求，引导学生真正了解自身对英语知识的需求，激发了学生的英语学习动机。
二、创设情境教学，激发学生参与的兴趣
在高中阶段的英语教学中，学生虽然能够在教师的帮助写掌握一定的外语知识，但是学生高达到高效的英语知识学习，尚需要学生自身对英语知识学习的兴趣。这造成了不少学生在大多数情况下都不能真正的将课堂上学的英语知识运用起来，即不能将其运用于真实的应用场景中。情境创设可以在很大程度上解决学生的英语学习兴趣低下的问题，教师可以运用情境助力高效课堂教学。
例如，教师在教学“Carnival”一课时， 为了激发学生的学习兴趣，为学生展示了多种形式关于国外嘉年华的文化资料。如图片和视频形式的关于“嘉年华”的资料和关于中国节日的资料，激发了学生对英语学习的浓厚兴趣。此外，教师还通过小组讨论的形式，让学生复述课文及运用所学知识描述中国的节日，比较中外节日的差异，并根据自身能力分析、了解东西文化的特点，增强了学生对于跨文化交流的意识，增强了学生用英语描述生活的事物和对生活的热情。教师通过利用资料辅助学生交流，为学生搭建可以促进学生积极交流的情境，让学生通过兴趣的推动，帮助教师达成了高效教学的目的。
三、开展合作教学，保证课堂学习的质量
在高中英语学习阶段，学生的课堂学习质量，直接关系到学生本身的学习效能的高低。但是学生在小组合作学习模式中，可以更加积极地构建知识体系，形成对设计界的正确认识，不断完善其自身对英语的学习策略。教师需要根据课程教学的特点，适当开展小组合作教学，让学生运用英语语言获取信息、处理问题、解决问题，从而综合提升学生的英语学习效能，提升教师的教学效率。
例如，在教学“Great scientists”课程内容时，就组织学生通过以小组为单位，进行关于文章的阅读理解的学习，并在各自理解的基础上，互相交流彼此的观点和对文章的延伸理解。让学生在进行英语口语锻炼的同时，保证了全体学生把握住文章主题和每个段落的主要思想。学生在合作交流过程中，为了跟上组员的快速交流速度，加快了学生的阅读和理解的速度。学生在利用英语口语的方式进行交流的过程中，也提升了学生运用口语的能力，对于深化学生对英语知识的记忆起到了很好地促进作用。综合来看，合作学习的形式，对于保证学生在课堂上学习的效率和质量有双重促进作用。
综上所述，高中英语教师要达到高效的教学提高学生的学习效能，需要始终将学生放在教学的正中央，以学生的高效学习需求为基础，设计和实施高效率的课堂教学方案。通过关注学生对于英语学科学习的想法，激发学生学习英语的动机，鼓励学生主动学习英语;通过情境的创设，让学生了解多元文化的同时，带着兴趣进行学习;同时注重开展小组合作教学，保证学生在课堂上的学习质量和效率，全方位提升学生的英语学习效能。
参考文献：
[1]赵建文.如何实现高中英语课堂教学的高效化[J].学周刊，2018（33）：65-66.
[2]应莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场，2018（10）：167-168.