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摘要：小学语文教学是学生学习其他学科的基础，因此，提高小学语文教学的有效性至关重要。然而，高超的教学艺术在于激励、鼓舞和唤醒。让小学语文教学增强感染力是保持语文教学具有绵长生命力的重要因素。因此，小学语文教师在教学中，应想方设法让语文教学具有强烈的感染力，让学生能够不由自主地走进教师所营造的学习氛围中，从而促使小学语文的教学效果得以显著提高。
关键词：小学语文;增强;感染力
小学生具有很强的依赖心理，尤其是对教师有着很强的依赖性，而且容易受到外界环境的感染，浓厚的学习气氛能够感染学生的学习热情。因此，小学语文教师要想方设法提高语文教学的魅力，增强语文课堂的感染力，让学生不由自主地走进教师所营造的学习氛围中，去感受语文知识的魅力，从而增强学生学习语文的动力，让学生的学习效率获得显著提高。
一、在导入环节渗透感染力
导入是一节课语文课的开始，成功的导入相当于为语文课堂拉开了精彩的序幕，能够吸引学生不由自主地进入到语文课堂的学习中。那么，怎样才能使得课堂导入具有强烈的感染力呢？“台上一分钟，台下十年功。”从多年的教学实践来看，要想使得课堂导入异彩纷呈，小学语文教师在课下就要精心备课，深入品读文本的主题、创作背景、情感基调等等，然后选擇最合适的导入方式，或融入角色将文中叙述的故事娓娓道来，或声情并茂地介绍作者的创作背景，或引经据典华丽开场......用自身的魅力，用语文的魅力去感染学生，吸引学生，让学生产生走进文本、了解文本的渴望，从而使得语文课堂的教学效果达到事半功倍的效果。
例如，在学习《窃读记》这篇课文时，我就把自己当成是一个对话者，以对话开场来增强课堂导入的感染力。上课伊始，我以对话导入：“现在的生活条件可以说十分优渥，我们能够有宽敞明亮的教室去读书，喜欢那本书，爸妈立马就会买来送给我们。业余时间，爸妈还会带我们去图书馆看书，那里有个性、舒适的沙发、座椅。试想，如果让我们挤在人群里，单腿站立一下午去读一本书，这样的事情谁会去做？即使肚子饿的咕咕叫，也不愿放下看了半截的书？即使受人白眼、驱赶也要偷偷地读？你们会吗？”这样发自灵魂的问题直击学生心中，学生纷纷摇头。这时，我适时引入新课主体：“书中的小女孩会了，她把书籍当成是美味的吃食，走之前还要用力吞咽一口，好像把读到的知识吃到肚子里。她是谁？你们想不想认识她？让我们一起来认识她。”
二、利用朗读增强感染力
从古代学子摇头晃脑的唱读，到名师大家声情并茂的朗诵，朗读一直都是学生学习语文，理解文本的重要手段。朗读将静态的语言文字变得有声有色、有情有貌，让课文中优美的意境变成了动人的有声画面，将深沉细腻的情感变得缠绵动听。朗读具有强烈的感染力，它可以让听到的人随着抑扬顿挫的朗读声时而悲伤、时而欢呼、时而惆怅、时而释怀。因此，小学语文教师在教学中，应善于利用朗读来增强语文教学的感染力，并将学生掌握高超的朗读技巧，让学生能够通过朗读理解课文的语言美、意境美、情感美，并运用朗读这一有声语言将它们表现出来，这对于提高学生的语文综合能力也大有帮助。
例如，在学习《触摸春天》这篇课文时，我就通过示范朗读来增强语文课堂的感染力，利用动情的语言去弥补盲人姑娘看不见的风景，来调动学生内心的情感体验。在读到“安静竟拢住了一只蝴蝶”这部分时，我让学生闭上眼睛来体验安静当时的感受，我边用悦耳动听的声音朗读，边让学生想象那一感人的场面，使得学生在情感上与安静产生了强烈的情感共鸣了，感受到了安静对春天、对生活的热爱。在此基础上，我让学生将心中体会到的情感用有声语言表达出来，使得学生能够绘声绘色地朗读课文，从而加深了对课文思想情感的理解。
三、利用结束语渗透感染力
“余音绕梁，三日不绝于耳。”一段精彩的结束语就像是语文课堂的点睛之笔，能够将即将结束语文课推上新的高潮，产生“课虽结束，但是余音久久不散”的良好效果，让学生久久回味。因此，小学语文教师要想增强课堂教学的感染力，就必须精心设计一个精彩的结尾，让课堂所讲的知识，让语文课堂中产生的情感深深地刻印在学生脑海中，从而感染学生学习语文的热情。
例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，我就利用课堂的结束语来渗透感染力，感染学生，让课堂教学产生“余音绕梁，三日不绝于耳”的良好效果。课上，我带领学生深刻了解了鲁迅先生的生平伟大事迹，然后，在课堂结束时，我用伟大诗人臧克家为鲁迅先生所写的《有的人》这首诗来作为结束语，邀请全班学生一起来跟我朗诵：“有的人/死人，他还活着......”随着朗读声的结束，整堂课也画上了圆满的句号，但是鲁迅先生高大的形象也深深地印在了学生的脑海中，使得学生的心灵受到了深深的震撼。
总而言之，语文教学不仅能够传授给学生基本的语言知识，而且还能美化学生的心灵，陶冶学生的情操。具有超强感染力的语文课堂能够使得语文教学的工具性和人文性得到更好的体现，使得语文教学的效果获得显著提升。因此，小学语文教师在教学中，应积极地采用有效的教学策略来增强语文教学的感染力，从而增强学生对语文的学习热情，提高学生的语文学习效率，进而促使小学语文的教学效果获得显著提升。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2013（06）.
关键词：小学语文;增强;感染力
小学生具有很强的依赖心理，尤其是对教师有着很强的依赖性，而且容易受到外界环境的感染，浓厚的学习气氛能够感染学生的学习热情。因此，小学语文教师要想方设法提高语文教学的魅力，增强语文课堂的感染力，让学生不由自主地走进教师所营造的学习氛围中，去感受语文知识的魅力，从而增强学生学习语文的动力，让学生的学习效率获得显著提高。
一、在导入环节渗透感染力
导入是一节课语文课的开始，成功的导入相当于为语文课堂拉开了精彩的序幕，能够吸引学生不由自主地进入到语文课堂的学习中。那么，怎样才能使得课堂导入具有强烈的感染力呢？“台上一分钟，台下十年功。”从多年的教学实践来看，要想使得课堂导入异彩纷呈，小学语文教师在课下就要精心备课，深入品读文本的主题、创作背景、情感基调等等，然后选擇最合适的导入方式，或融入角色将文中叙述的故事娓娓道来，或声情并茂地介绍作者的创作背景，或引经据典华丽开场......用自身的魅力，用语文的魅力去感染学生，吸引学生，让学生产生走进文本、了解文本的渴望，从而使得语文课堂的教学效果达到事半功倍的效果。
例如，在学习《窃读记》这篇课文时，我就把自己当成是一个对话者，以对话开场来增强课堂导入的感染力。上课伊始，我以对话导入：“现在的生活条件可以说十分优渥，我们能够有宽敞明亮的教室去读书，喜欢那本书，爸妈立马就会买来送给我们。业余时间，爸妈还会带我们去图书馆看书，那里有个性、舒适的沙发、座椅。试想，如果让我们挤在人群里，单腿站立一下午去读一本书，这样的事情谁会去做？即使肚子饿的咕咕叫，也不愿放下看了半截的书？即使受人白眼、驱赶也要偷偷地读？你们会吗？”这样发自灵魂的问题直击学生心中，学生纷纷摇头。这时，我适时引入新课主体：“书中的小女孩会了，她把书籍当成是美味的吃食，走之前还要用力吞咽一口，好像把读到的知识吃到肚子里。她是谁？你们想不想认识她？让我们一起来认识她。”
二、利用朗读增强感染力
从古代学子摇头晃脑的唱读，到名师大家声情并茂的朗诵，朗读一直都是学生学习语文，理解文本的重要手段。朗读将静态的语言文字变得有声有色、有情有貌，让课文中优美的意境变成了动人的有声画面，将深沉细腻的情感变得缠绵动听。朗读具有强烈的感染力，它可以让听到的人随着抑扬顿挫的朗读声时而悲伤、时而欢呼、时而惆怅、时而释怀。因此，小学语文教师在教学中，应善于利用朗读来增强语文教学的感染力，并将学生掌握高超的朗读技巧，让学生能够通过朗读理解课文的语言美、意境美、情感美，并运用朗读这一有声语言将它们表现出来，这对于提高学生的语文综合能力也大有帮助。
例如，在学习《触摸春天》这篇课文时，我就通过示范朗读来增强语文课堂的感染力，利用动情的语言去弥补盲人姑娘看不见的风景，来调动学生内心的情感体验。在读到“安静竟拢住了一只蝴蝶”这部分时，我让学生闭上眼睛来体验安静当时的感受，我边用悦耳动听的声音朗读，边让学生想象那一感人的场面，使得学生在情感上与安静产生了强烈的情感共鸣了，感受到了安静对春天、对生活的热爱。在此基础上，我让学生将心中体会到的情感用有声语言表达出来，使得学生能够绘声绘色地朗读课文，从而加深了对课文思想情感的理解。
三、利用结束语渗透感染力
“余音绕梁，三日不绝于耳。”一段精彩的结束语就像是语文课堂的点睛之笔，能够将即将结束语文课推上新的高潮，产生“课虽结束，但是余音久久不散”的良好效果，让学生久久回味。因此，小学语文教师要想增强课堂教学的感染力，就必须精心设计一个精彩的结尾，让课堂所讲的知识，让语文课堂中产生的情感深深地刻印在学生脑海中，从而感染学生学习语文的热情。
例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，我就利用课堂的结束语来渗透感染力，感染学生，让课堂教学产生“余音绕梁，三日不绝于耳”的良好效果。课上，我带领学生深刻了解了鲁迅先生的生平伟大事迹，然后，在课堂结束时，我用伟大诗人臧克家为鲁迅先生所写的《有的人》这首诗来作为结束语，邀请全班学生一起来跟我朗诵：“有的人/死人，他还活着......”随着朗读声的结束，整堂课也画上了圆满的句号，但是鲁迅先生高大的形象也深深地印在了学生的脑海中，使得学生的心灵受到了深深的震撼。
总而言之，语文教学不仅能够传授给学生基本的语言知识，而且还能美化学生的心灵，陶冶学生的情操。具有超强感染力的语文课堂能够使得语文教学的工具性和人文性得到更好的体现，使得语文教学的效果获得显著提升。因此，小学语文教师在教学中，应积极地采用有效的教学策略来增强语文教学的感染力，从而增强学生对语文的学习热情，提高学生的语文学习效率，进而促使小学语文的教学效果获得显著提升。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月），2013（06）.