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二十年前老师们用粉笔加黑板上演着最原始的课堂教学，十年前电脑投影、幻灯等的加入让教师的教学更加轻松，而今电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，就能使的学习效益最优化。
自从学校安装了电子白板，我就爱上了它，因为电子白板自带的数学教学功能非常的强大，让我能带领孩子们在数学的世界自由翱翔，轻松落实课堂三性任务。那什么是“三性任务”呢？包括学科性任务、教育性任务和创新性任务。学科性任务是从学生生存需要和专业发展的角度，按照基本学科素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务，在课堂上要让学生达到基础知识过手、基本技能达标和学习方式多元;教育性任务是从学生生命成长和人格发展的角度，按照普通公民素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务;创新性任务是从学生个性成长和特长发展的角度，按照高素质人才素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务，指使学生在习得知识、技能、方法的过程中，逐渐拥有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。
运用现代信息技术可以帮助我们在课堂上更好的落实“三性任务”
一、巧用电子白板，落实学科性任务
在教学的过程中我发现，有些知识的教学特别是图形相关知识的教学，老师讲起来很费劲，因为不容易演示;学生学起来也很吃力，因为不容易理解。这是因为小学生现阶段的空间想象力还在逐步的形成当中，如果只是单纯的讲解，学生是很难想明白的，而运用电子白板就能很好的解决这样的问题。利用交互式电子白板，可以展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。
我在教学《圆的面积》第一课时，在课前，我先让学生以小组为单位做一个半径是10cm的圆，并将它平均分成若干份，提示他們，你们小组愿意平均分成多少分就分成多少分。上课时，我让学生将自己小组分好的圆进行展示，发现有的小组只分了4分，有的小组分了8分，还有16分的。接着我要求他们以小组为单位将分好的圆拼成我们已经学习过的图形，如长方形、平行四边形，拼好以后举手示意。接着我运用电子白板把半径是10cm的圆平均分成32份，并在电子白板上进行展示，接着我再运用电子白板能让图形旋转、拖动等功能，将已经分好的图形进行拼接，最后通过对比发现，将圆分的份数越多，它所拼成的图形越接近长方形或平行四边形，然后再继续推导。
在整个教学活动中，学生可以非常清楚的看到圆通过剪、拼的方式可以变成我们已经学过的图形，并且在剪的过程中，我利用电子白板把圆平均分成实物无法分成的份数32份，让学生的体会更加深刻，为下一步推导圆的面积公式做好铺垫，让学生更轻松的做到基础知识过手、基本技能达标。
二、巧用电子白板，落实教育性任务
大家都知道兴趣是最好的老师，而托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见学习兴趣学习的成效起着决定性的作用。因此，只有当学生对学习有了强烈的兴趣，才可能对学习中产生的问题大胆的去探究。
在教学中，利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
比如在教学《长方体的表面积》时，我将生活中的长方体物体以照片的形式用电子白板进行展示，接着我利用电子白板的拖动功能将这个长方体展开，让学生清楚的看到长方体的表面积是由哪些部分组成的，接着我让学生思考如何计算长方体的表面积，在小组内说一说，最后请小组到电子白板上展示。同学们为了能上台展示也为能让小组加分，思考更加积极了，方法特别的多。在课堂上。不仅教师通过交互式电子白板实现各种功能，更要让学生进行电子白板的操作，通过教师的适时引导，让学生达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，充分体现了和谐的课堂氛围。
三、巧用电子白板，落实创新性任务
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究。
在教学《三角形面积的拓展练习》中的一个环节是，在点子图中画一个面积等于6 cm?的三角形，比一比，谁的方法多。接着我让学生到电子白板上进行展示，并与同学们一起将所有画好的三角形进行分类，并将每一类的三角形利用电子白板的拖动功能进行移动、组合发现了有一组三角形都呈现出这样一种形态（如下图），接着让学生
说一说从中你发现了什么？学生的回答丰富精彩：等底等高的三角形面积相等;面积相等的三角形，当底和高相等时，形状可能不相同;面积相等的三角形，可以底和高都不相等，形状也不相同。接着，我继续让学生思考还可以用什么方式画出三角形？受到前面活动的启发，学生想到：三角形的面积是与它等底等高平行四边形面积的一半，因此可以先画一个面积是12 cm?的平行四边形，再取它的一半……还有一个学生受到这样的启发后提到，他能用三角形的面积计算方法计算梯形的面积，如图，把梯形分成两个三角形进行计算，其思路之开
阔，让我始料未及。在这堂课上，利用电子白板的展示、操作活动，让学生的思维受到碰撞，让学生的知识创新得到充分体现。
我区教育课程改革是以“顶层设计”理念为指导思想，以落实“三性”课堂为载体， “学科性”是课堂教学的根基，是承载基础知识、基本技能、基本方法的源头; “教育性”是课堂教学的核心，是在学习过程与方法中，形成积极向上的情感、态度价值观; “创新性”是课堂教学的灵魂，教育的理想就是要成就一个具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的个性发展人才。这三个任务，就是为了培养学生拥有学科素养、公民素养、人才素养，为祖国的繁荣富强奠基。而电子白板则给我们提供了一种更为方便、更为快捷、更为有效的途径，帮助老师和学生通过多种渠道达成三性任务，铸就高效课堂。
自从学校安装了电子白板，我就爱上了它，因为电子白板自带的数学教学功能非常的强大，让我能带领孩子们在数学的世界自由翱翔，轻松落实课堂三性任务。那什么是“三性任务”呢？包括学科性任务、教育性任务和创新性任务。学科性任务是从学生生存需要和专业发展的角度，按照基本学科素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务，在课堂上要让学生达到基础知识过手、基本技能达标和学习方式多元;教育性任务是从学生生命成长和人格发展的角度，按照普通公民素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务;创新性任务是从学生个性成长和特长发展的角度，按照高素质人才素养的培养要求，由国家和地方各级教育行政部门规定的必须完成的教育任务，指使学生在习得知识、技能、方法的过程中，逐渐拥有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。
运用现代信息技术可以帮助我们在课堂上更好的落实“三性任务”
一、巧用电子白板，落实学科性任务
在教学的过程中我发现，有些知识的教学特别是图形相关知识的教学，老师讲起来很费劲，因为不容易演示;学生学起来也很吃力，因为不容易理解。这是因为小学生现阶段的空间想象力还在逐步的形成当中，如果只是单纯的讲解，学生是很难想明白的，而运用电子白板就能很好的解决这样的问题。利用交互式电子白板，可以展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。
我在教学《圆的面积》第一课时，在课前，我先让学生以小组为单位做一个半径是10cm的圆，并将它平均分成若干份，提示他們，你们小组愿意平均分成多少分就分成多少分。上课时，我让学生将自己小组分好的圆进行展示，发现有的小组只分了4分，有的小组分了8分，还有16分的。接着我要求他们以小组为单位将分好的圆拼成我们已经学习过的图形，如长方形、平行四边形，拼好以后举手示意。接着我运用电子白板把半径是10cm的圆平均分成32份，并在电子白板上进行展示，接着我再运用电子白板能让图形旋转、拖动等功能，将已经分好的图形进行拼接，最后通过对比发现，将圆分的份数越多，它所拼成的图形越接近长方形或平行四边形，然后再继续推导。
在整个教学活动中，学生可以非常清楚的看到圆通过剪、拼的方式可以变成我们已经学过的图形，并且在剪的过程中，我利用电子白板把圆平均分成实物无法分成的份数32份，让学生的体会更加深刻，为下一步推导圆的面积公式做好铺垫，让学生更轻松的做到基础知识过手、基本技能达标。
二、巧用电子白板，落实教育性任务
大家都知道兴趣是最好的老师，而托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见学习兴趣学习的成效起着决定性的作用。因此，只有当学生对学习有了强烈的兴趣，才可能对学习中产生的问题大胆的去探究。
在教学中，利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
比如在教学《长方体的表面积》时，我将生活中的长方体物体以照片的形式用电子白板进行展示，接着我利用电子白板的拖动功能将这个长方体展开，让学生清楚的看到长方体的表面积是由哪些部分组成的，接着我让学生思考如何计算长方体的表面积，在小组内说一说，最后请小组到电子白板上展示。同学们为了能上台展示也为能让小组加分，思考更加积极了，方法特别的多。在课堂上。不仅教师通过交互式电子白板实现各种功能，更要让学生进行电子白板的操作，通过教师的适时引导，让学生达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，充分体现了和谐的课堂氛围。
三、巧用电子白板，落实创新性任务
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究。
在教学《三角形面积的拓展练习》中的一个环节是，在点子图中画一个面积等于6 cm?的三角形，比一比，谁的方法多。接着我让学生到电子白板上进行展示，并与同学们一起将所有画好的三角形进行分类，并将每一类的三角形利用电子白板的拖动功能进行移动、组合发现了有一组三角形都呈现出这样一种形态（如下图），接着让学生
说一说从中你发现了什么？学生的回答丰富精彩：等底等高的三角形面积相等;面积相等的三角形，当底和高相等时，形状可能不相同;面积相等的三角形，可以底和高都不相等，形状也不相同。接着，我继续让学生思考还可以用什么方式画出三角形？受到前面活动的启发，学生想到：三角形的面积是与它等底等高平行四边形面积的一半，因此可以先画一个面积是12 cm?的平行四边形，再取它的一半……还有一个学生受到这样的启发后提到，他能用三角形的面积计算方法计算梯形的面积，如图，把梯形分成两个三角形进行计算，其思路之开
阔，让我始料未及。在这堂课上，利用电子白板的展示、操作活动，让学生的思维受到碰撞，让学生的知识创新得到充分体现。
我区教育课程改革是以“顶层设计”理念为指导思想，以落实“三性”课堂为载体， “学科性”是课堂教学的根基，是承载基础知识、基本技能、基本方法的源头; “教育性”是课堂教学的核心，是在学习过程与方法中，形成积极向上的情感、态度价值观; “创新性”是课堂教学的灵魂，教育的理想就是要成就一个具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的个性发展人才。这三个任务，就是为了培养学生拥有学科素养、公民素养、人才素养，为祖国的繁荣富强奠基。而电子白板则给我们提供了一种更为方便、更为快捷、更为有效的途径，帮助老师和学生通过多种渠道达成三性任务，铸就高效课堂。