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【摘 要】不论是科学还是其他学科，所有的教学知识都是从日常生活中提炼出来的，不能脱离实践而存在。一旦将教学内容独立于生活之外，就如无根之萍，不仅使学生难以理解，也缺少理论依据的支撑，使科学教学变得枯燥乏味。在小学科学教学过程中，利用生活化的教学手段开展课程教学，以身边切实发生的实际生活案例展开教学内容，不仅可以提高学生学习的主动性，还可以让学生更好地理解知识，从而锻炼学生的能力，启发学生的思维，提高学生的综合素养。另外，小学生年纪较小，教育经历有限，能力发展也不完善，生活化的教学方式可以帮助学生利用生活经验去理解知识，更好地培养科学能力，提高自身综合素养，促进学生更好地发展。
【关键词】小学科学;生活情景;生活化教学;教学效率
一、小学科学开展生活化教学的注意事项
在小学科学教学中，利用生活化的手段开展教学，并不意味着为学生创造一个简单的生活情境，而是立足教材内容，结合教学实际情况，考虑学生的个性发展特点，将教学中的重点知识逐渐渗透到日常生活的方方面面。教师要注意以下几点。首先，要考虑生活情境与教学内容之间的关联。教师利用生活化的手段向学生传授科学知识，要借助合理的生活案例进行教学，考虑生活案例与教材内容之间的关联，使学生拥有在生活实际中有效运用教材内容的能力。因此，不能单纯地引入一个简单的生活实例，而要根据教材内容，考虑教学重点，明确教学目标，再利用案例，有效地向学生提出问题，启发学生思维，引导学生掌握科学技能。其次，要培养学生的自主探索意识。教师在教学中不能一味地灌输，不能将教材中的所有内容都直接传授给学生，而要注意利用生活实例，引发学生的思考，逐渐解放学生的思维。要让学生学会独立思考，而不是一味依靠教师的引导，从而真正获得自主探索的能力。最后，教师要引导学生将所学知识点进行有效整合，形成一个系统完善的科学知识体系。知识点不是零散、孤立地存在的，在它们之间有着必然联系，教师可以利用生活中的现象将各个知识点进行有效联结，引导学生自行对知识进行整合，构建科学知识框架，并在其中寻找规律，获得科学能力的全面提高。
二、小学科学开展生活化教学的策略
（一）创设生活情境
科学研究表明，人类的思维活动一般分为五个步骤，即发现问题、观察问题、思考问题、对问题进行推理、检验问题。创设生活化的教学情境，不仅可以为学生营造一个以某一知识重点为核心的问题体系，帮助学生在情境教学的过程中回溯整个知识的产生和演变，可以帮助学生更好地理解教学重点，拓宽学生的思维空间，锻炼学生的能力。而且，情境教学的模式也更有助于学生对于知识的应用和转化。教师以具体的情境对学生进行引导，使学生对所学到的知识在生活中的应用有一个更加全面的认识，学生就可以更好地掌握知识的应用与转化演变，对所学到的科学知识进行灵活的应用和迁移。例如，在教科版小学科学教材中，教师在讲解“天气日历”这一章节时，可以利用模型演示雷电、沙尘暴、龙卷风等天气，让学生对天气的变化有一个更加清楚直观的感受;再根据生活中常见的小雨、大雾等现象，为学生讲述天气变化蕴含的道理，使学生在理解过程中获得知识的拓展。
（二）挖掘生活案例
生活中到处都充满着科学知识。教师应结合教材内容，对身边的生活案例进行深度挖掘，帮助学生建立生活与知识的联系，引导学生将学到的知识放到生活中验证。在教学中，教师还可以利用生活案例对学生提出问题，激发学生的自主探究兴趣;然后引导学生用生活中的现象解释教材内容，从而更好地理解知识，实现生活与知识有效联结，构建一个生活化的科学体系。
（三）引导学生用科学知识解决生活问题
教学的最基础目的就是培养学生能力，培养学生利用所学习和掌握的知识解决实际生活问题的能力。小学科学教学也有着同样的目的。小学科学生活化教学不是为了让生活与知识简单地联结，而是利用生活实例培养学生的思维，促进学生科学应用能力的提高。在素质教育的理念下，学校教育更应注重培养学生的综合素养，学以致用，提升学生的应用能力。教师在教学过程中，要引导学生将教材内容与生活联系到一起，真正做到可以解决问题，培养学生的探究意识，促进学生的全面成长。
（四）联系生活实际，大力拓展课外探究。
小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。
《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签，在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话，这样就把学生束缚在教室这个太小的空间里。然而，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。
三、结语
在小学科学的教学中，教师要考虑学生的认知水平和能力水平，将教材内容与实际生活有机结合，为学生开展生活化的教学;要为学生创设生活化的教学情境，将教材内容与生活案例紧密联系，挖掘实际生活中的科学知识，引导学生利用科学知识解决实际问题，培养学生的综合素养，促进学生的健康发展。
总之，在小学科学教学中，教师充分激发学生的探究欲望，使他们积极的投入到课堂学习中，掌握更多的科学知识。教师要抓住教学时机，及时对学生进行引导，使他们在生动形象的教学环境中进行积极互动，促进学生综合能力提高，实现高效的小学科学教学效率。
参考文献：
[1]侯書英.浅谈如何提高科学课堂教学效率的几点思考.《学校教育研究》.2018.21
[2]潘娜.浅议如何提高小学科学课堂教学效率.《神州.下》.2019.03
（作者单位：湖北省武汉市新洲区仓埠街中心小学）
【关键词】小学科学;生活情景;生活化教学;教学效率
一、小学科学开展生活化教学的注意事项
在小学科学教学中，利用生活化的手段开展教学，并不意味着为学生创造一个简单的生活情境，而是立足教材内容，结合教学实际情况，考虑学生的个性发展特点，将教学中的重点知识逐渐渗透到日常生活的方方面面。教师要注意以下几点。首先，要考虑生活情境与教学内容之间的关联。教师利用生活化的手段向学生传授科学知识，要借助合理的生活案例进行教学，考虑生活案例与教材内容之间的关联，使学生拥有在生活实际中有效运用教材内容的能力。因此，不能单纯地引入一个简单的生活实例，而要根据教材内容，考虑教学重点，明确教学目标，再利用案例，有效地向学生提出问题，启发学生思维，引导学生掌握科学技能。其次，要培养学生的自主探索意识。教师在教学中不能一味地灌输，不能将教材中的所有内容都直接传授给学生，而要注意利用生活实例，引发学生的思考，逐渐解放学生的思维。要让学生学会独立思考，而不是一味依靠教师的引导，从而真正获得自主探索的能力。最后，教师要引导学生将所学知识点进行有效整合，形成一个系统完善的科学知识体系。知识点不是零散、孤立地存在的，在它们之间有着必然联系，教师可以利用生活中的现象将各个知识点进行有效联结，引导学生自行对知识进行整合，构建科学知识框架，并在其中寻找规律，获得科学能力的全面提高。
二、小学科学开展生活化教学的策略
（一）创设生活情境
科学研究表明，人类的思维活动一般分为五个步骤，即发现问题、观察问题、思考问题、对问题进行推理、检验问题。创设生活化的教学情境，不仅可以为学生营造一个以某一知识重点为核心的问题体系，帮助学生在情境教学的过程中回溯整个知识的产生和演变，可以帮助学生更好地理解教学重点，拓宽学生的思维空间，锻炼学生的能力。而且，情境教学的模式也更有助于学生对于知识的应用和转化。教师以具体的情境对学生进行引导，使学生对所学到的知识在生活中的应用有一个更加全面的认识，学生就可以更好地掌握知识的应用与转化演变，对所学到的科学知识进行灵活的应用和迁移。例如，在教科版小学科学教材中，教师在讲解“天气日历”这一章节时，可以利用模型演示雷电、沙尘暴、龙卷风等天气，让学生对天气的变化有一个更加清楚直观的感受;再根据生活中常见的小雨、大雾等现象，为学生讲述天气变化蕴含的道理，使学生在理解过程中获得知识的拓展。
（二）挖掘生活案例
生活中到处都充满着科学知识。教师应结合教材内容，对身边的生活案例进行深度挖掘，帮助学生建立生活与知识的联系，引导学生将学到的知识放到生活中验证。在教学中，教师还可以利用生活案例对学生提出问题，激发学生的自主探究兴趣;然后引导学生用生活中的现象解释教材内容，从而更好地理解知识，实现生活与知识有效联结，构建一个生活化的科学体系。
（三）引导学生用科学知识解决生活问题
教学的最基础目的就是培养学生能力，培养学生利用所学习和掌握的知识解决实际生活问题的能力。小学科学教学也有着同样的目的。小学科学生活化教学不是为了让生活与知识简单地联结，而是利用生活实例培养学生的思维，促进学生科学应用能力的提高。在素质教育的理念下，学校教育更应注重培养学生的综合素养，学以致用，提升学生的应用能力。教师在教学过程中，要引导学生将教材内容与生活联系到一起，真正做到可以解决问题，培养学生的探究意识，促进学生的全面成长。
（四）联系生活实际，大力拓展课外探究。
小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。
《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签，在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话，这样就把学生束缚在教室这个太小的空间里。然而，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。
三、结语
在小学科学的教学中，教师要考虑学生的认知水平和能力水平，将教材内容与实际生活有机结合，为学生开展生活化的教学;要为学生创设生活化的教学情境，将教材内容与生活案例紧密联系，挖掘实际生活中的科学知识，引导学生利用科学知识解决实际问题，培养学生的综合素养，促进学生的健康发展。
总之，在小学科学教学中，教师充分激发学生的探究欲望，使他们积极的投入到课堂学习中，掌握更多的科学知识。教师要抓住教学时机，及时对学生进行引导，使他们在生动形象的教学环境中进行积极互动，促进学生综合能力提高，实现高效的小学科学教学效率。
参考文献：
[1]侯書英.浅谈如何提高科学课堂教学效率的几点思考.《学校教育研究》.2018.21
[2]潘娜.浅议如何提高小学科学课堂教学效率.《神州.下》.2019.03
（作者单位：湖北省武汉市新洲区仓埠街中心小学）