在课堂教学中，教师只有对学生的发言做出及时而准确的评价，才能帮助学生获得新知、改正错误、加深理解、巩固知识;教师只有恰当、公正、真诚地对学生的发言进行评价，才能提高师生对话的有效性，激发学生个体潜能的发挥，从而提升课堂教学的高效性。
　　 一、善于引导，让学生乐于回答
　　 叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该做一个有效的提升者，在教师引导、学生回答的教学过程中，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维空间。因此，在课堂教学中，教师的评价不仅仅是对知识正确与否的评判，也是对学生学习习惯、学习方法的引导;教师的评价仅讲求准确性还不够，还必须具有启发性。
　　 二、敏于点拨，让学生乐于探究
　　 教学过程是一个动态变化的过程。在课堂上学生的回答可能与老师的意图背道而驰，这时有的老师以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来”等语言来否定学生的回答，或者“强行入轨”，这样很容易使学生丧失信心，丧失发言的勇气，进而丧失学习兴趣。一名好的老师要运用自己巧妙机智的语言来点拨学生，发挥“引导者”功能，做到引而不发，让学生乐于探究。
　　 三、乐于鼓励，让学生敢于竞争
　　 “好孩子是夸出来的”，教师对于课堂上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，用语言去激励学生、引导学生，让学生体会到老师对他的殷切希望。特别是对那些比较内向、害羞的学生，更应该给予热情鼓励，及时送上自己充满真诚激励的评价语言，让他们增强自信心，体验到成功的快乐。
　　 需要注意的是，教师的鼓励性评价要符合实际，切忌空洞、拔高的赞语。被赞同肯定的行为越具体，越能够让学生感受到教师评价的真诚，效果越好。
　　 四、敢于否定，让学生勇于思索
　　 在课堂上，当学生个性阅读与文本正确的价值观发生冲突时，教师要善于对学生进行否定性评价，让学生能知错就改，这就是尊重学生的个性阅读体验。其实，否定性评价不仅仅是优化教学效果的一种武器，而且是一门值得深入探究的艺术，学生在肯定评价中获得学习的自信与满足，在否定评价中，积极思维，大胆表现，不仅能够促进师生之间的情感交流，而且会带给师生以美的享受。当然教师在进行否定性评价时要讲究艺术性，要注意保护学生的心灵不受伤害，要以自己的真诚感动学生，以殷切的期望引导学生，以幽默机智的话语化解尴尬，让学生在真诚中获得教育，这样学生才能健康成长。
　　 著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于證明，而在于改进”。作为一种有效的教学手段，教学评价应在教学的每一个环节中发挥出它的魅力，以此促进学生发展，让新课程理念下的课堂变成一种学生主动参与、自主发展的课堂，变成以学生发展为价值取向的课堂，使课堂成为学生流连忘返的欢乐殿堂，让学生获得更大价值的生命超越和个性的发展。