李海林《言语教学论》的观点是语文教学其实就是言语教学。的确，语文课堂教学就是应该多对文本中的言语进行咀嚼、回味，只有将言语品味透彻，才能体会到作者的写作技巧，把握作者思想脉搏，感受作者流露的真情。
　　 朱自清先生的《背影》语言平淡而细腻，朴实而生动。品味其言语，触摸其灵魂，我们能从中感受到那种温婉绵绵的人性善，那种沉凝隽永的人情美。
　　 当我们在被朱自清感动的时候，我却担心，学生，这些被称为冷漠的一代的孩子，能体会到这种凄美的亲情吗？会不会有“父亲不遵守交通规则”“父亲形象不够潇洒”此种另类想法？由此我设计本课的教学目标，一方面，品读言语，从言语中去感悟亲情，体味真情，发掘文本中的人性善和人情美;另一方面，用言语来表现亲情，重塑亲情，回归生活中的人性和亲情。
　　 为了让言语在课堂教学中得到充分的体现，我设计了“读—品—说—写”四个环节，即朗读感悟《背影》，让学生走入文本，读出柔美的亲情，揣摩着那一个个震动心弦的细节，感悟文章主旨;赏析品味《背影》，让学生以小组讨论的形式，赏析句子，涵泳言语，触摸亲情的细枝末节;走进并展示亲情，让学生分组讨论自己生活中有关爱的细枝末节，各小组代表发言，说说让自己感动过的亲情;仿写《背影》，让学生把自己因为亲情而获得的感动写成文章。
　　 四个环节中，关注文章的语言始终是核心，在文本内容的引导下，让学生真切地揣摩作者内心深入的灵魂，让学生能感受到：在这里，父爱如山，一句句平淡的话，无不是对人生信念的流露;在这里，父爱如水，一举一动，无不渗透着关爱和惦念。品读着那凄婉朴实的语言，体会细节描写所带来的魅力，《背影》就如同我在黑板上所画的那棵亲情树，随着同学们不断地发现感受亲情，枝叶就会不断地添加，最终会出现一棵枝繁叶茂的亲情树。
　　 朱自清先生的《背影》被稱为“天地间第一等至情文学”，它是一篇经典美文，先生之所以能把父子之间的亲情表现得如此动人，正是因为他运用了精致的语言、动作、肖像描写，并在描写中渗透了自己复杂的情感。细微之处见真情，文中父亲的一言一语，一举一动，融入背影中，也产生了动人心魄的艺术魅力。淡淡的笔墨中孕育着一股动人心弦的力量，朴素的言语中饱含深深的情意，这也正是朱自清先生灵活运用语言的魅力所在。
　　 由《背影》一文，我们可以联想到琦君的《春酒》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》、沈从文的《云南的歌会》等文章，我们都能通过言语的咀嚼去触摸人物的情感，去享受语文学习带给学生的无限趣味。