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摘要：随着新课程改革理念的提出，高中生物课堂教学也面临着一些挑战。在目前的形势下，高中生物教师需要积极进行教学改革，通过导学案、框架式、典型性等教学策略的运用，弥补传统教学的不足，促进课堂教学质量的不断提升。
关键词：新课改；高中生物；教学效率；教学策略
在高中生物课堂教学过程中，教师也应该根据新课程改革的具体策略和要求，针对性的改进课堂教学活动，真正做到学生学习效率和教师课堂教学效率的同步提高，使学生能够感受到生物知识学习的乐趣，并且坚持不懈的进行探索。下面，本文将就新课程改革下提升高中生物教学效率的策略进行论述。
一、根据导学案，引导学生进行课前预习工作
高中阶段的学生学习压力比较大，开设的课程比较多，而且比较复杂，因此，高中阶段学生不仅应该着力提高自己的注意力集中程度，坚持认真钻研的学习态度，而且应该在一定程度上努力提高自身学习效率，以保证自己能够在有限的时间内学习到更多的知识。这就要求学生要根据学习的过程和进度安排自己的课前预习，课上学习和课后复习工作。真正做到知识的了解，学习和复习过程，使得学生对知识的记忆更加牢固，同时也为学生考试之前的复习工作减轻不少压力和负担。因此，教师可以在高中生物课堂教学过程中，布置学生根据导学案进行课前预习工作，同时利用课前任务的布置，养成学生课前预习的良好学习习惯，培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，从而为下一阶段教师开展课堂教学工作做铺垫。
例如：在学习《细胞中的元素和化合物》的相关内容时，教师可以在导学案布置的前提下，要求学生进行课前预习工作，学习课本中相关的概念，理论和案例，然后将自己在预习过程中遇到的问题或者知识方面存在的误区和漏洞等进行具体标注，在课堂教学过程中向教师提问，同时注意重点内容重点学习，教师在导学案中也应该做到本堂课教学目标和学习任务的重点提示，避免学生在无谓的字句上花费太多的时间，降低学生的课前预习效率。比如教师在导学案中不仅应该提到细胞中相关的元素和化合物，还应该将相关元素、化合物与人体的健康有机联系起来，引导学生进行相关知识的学习，从而在很大程度上激发学生的探索欲，为教师课堂教学设置悬念，埋下伏笔。
二、框架式讲解和复习，提高学生问题明晰程度
生物作为一门理科学科，其学习特点兼具理科其他学科的特点，要求学生在逻辑思维能力提高的基础之上，学会信息的整合与分析，将所学的新旧知识点有机结合起来。教师应做到当堂课教学内容的整理，以帮助学生理解生物知识的框架，从生物学科自身的角度去思考问题，分析问题和解决问题。帮助学生将教材相关内容串联起来，加深学生对知识理解和记忆程度，提高学生的课堂学习效率。因此，教师可以在高中生物课堂教学过程中，进行框架式讲解和复习，提高学生对于易混和易错知识点的明晰程度，同时帮助学生整理琐碎的知识点，进行高效记忆，从而提高教师课堂教学效率。
例如：在学习《细胞器——细胞内的分工合作》的相关内容时，教师应该在学生明确细胞内细胞器分工合作的原理和重要性的前提和基础之上，引导学生进行细胞器相关知识的框架式学习，使得学生了解细胞器的名称，工作原理，工作内容，重要性和意义以及与其他细胞器的分工合作，為学生今后学习细胞内相关的反应打基础，做铺垫。比如，教师可以进行这样的讲解，“我们可以将细胞看作是一个大的生产工厂，细胞内的细胞器就可以类比为生工厂中的各个车间，缺一不可，同时又彼此密切联系。比如植物细胞在进行光合作用和有氧呼吸的时候，需要线粒体和叶绿体同时进行工作，以便进行气体的交换和运输，从而达到细胞内细胞器工作效率的提高。”，教师可以利用类似的讲解，引导学生进行框架式学习，同时在必要的时候，为学生铺垫今后的生物知识，使得学生在今后生物知识学习的时候，有总的方向和框架，以提高学生课堂学习效率。
三、典型题目练习，提高学生知识迁移应用能力
生物作为一门实践性比较强的学科，与生活实际联系非常紧密，需要学生在理论知识学习的基础之上，积极的进行实践和应用，以提高自身知识迁移应用的能力，从而为学生下一步理论知识的学习提供更强的实践基础和更加丰富的经验，使得学生生物知识的学习能够达到一个良好的优化循环。因此，教师可以在课堂教学的过程中，布置学生进行典型题目练习，利用具体的题目来检验学生课堂学习效果，同时拓展学生的课堂学习思维和能力，使得学生对于知识的理解和记忆更加灵活和牢固，进而在很大程度上提高学生知识迁移应用能力。
例如：在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》的相关内容时，教师可以从呼吸反应的过程，场所，反应式以及气体转换等方面，引导学生进行题目练习，帮助学生把握有氧呼吸和无氧呼吸的易错和易混知识点，布置学生进行重点记忆，从而提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。
总结：生物作为一门集理论性与实践性于一身的综合课程，兼具文科和理科的学科特点，要求学生在框架式理论知识学习的基础之上，培养自身良好的逻辑思维能力与问题分析解决能力，加深对于知识的理解和记忆程度，提高自身对于信息的整合和分析能力。同时，教师也要根据新课程改革的具体要求，将更多的学习自主权和决定权交给学生，在课堂教学过程中给予学生更大程度的自由，以激发学生生物知识探索和学习的自信心和兴趣，从而提高教师课堂教学有效性。
参考文献：
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J]才智.2017（35）
[2]王陈.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J]名师在线.2017（19）
[3]刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J]求知导刊.2016（05）
（作者单位：安徽省定远县第二中学233200）
关键词：新课改；高中生物；教学效率；教学策略
在高中生物课堂教学过程中，教师也应该根据新课程改革的具体策略和要求，针对性的改进课堂教学活动，真正做到学生学习效率和教师课堂教学效率的同步提高，使学生能够感受到生物知识学习的乐趣，并且坚持不懈的进行探索。下面，本文将就新课程改革下提升高中生物教学效率的策略进行论述。
一、根据导学案，引导学生进行课前预习工作
高中阶段的学生学习压力比较大，开设的课程比较多，而且比较复杂，因此，高中阶段学生不仅应该着力提高自己的注意力集中程度，坚持认真钻研的学习态度，而且应该在一定程度上努力提高自身学习效率，以保证自己能够在有限的时间内学习到更多的知识。这就要求学生要根据学习的过程和进度安排自己的课前预习，课上学习和课后复习工作。真正做到知识的了解，学习和复习过程，使得学生对知识的记忆更加牢固，同时也为学生考试之前的复习工作减轻不少压力和负担。因此，教师可以在高中生物课堂教学过程中，布置学生根据导学案进行课前预习工作，同时利用课前任务的布置，养成学生课前预习的良好学习习惯，培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，从而为下一阶段教师开展课堂教学工作做铺垫。
例如：在学习《细胞中的元素和化合物》的相关内容时，教师可以在导学案布置的前提下，要求学生进行课前预习工作，学习课本中相关的概念，理论和案例，然后将自己在预习过程中遇到的问题或者知识方面存在的误区和漏洞等进行具体标注，在课堂教学过程中向教师提问，同时注意重点内容重点学习，教师在导学案中也应该做到本堂课教学目标和学习任务的重点提示，避免学生在无谓的字句上花费太多的时间，降低学生的课前预习效率。比如教师在导学案中不仅应该提到细胞中相关的元素和化合物，还应该将相关元素、化合物与人体的健康有机联系起来，引导学生进行相关知识的学习，从而在很大程度上激发学生的探索欲，为教师课堂教学设置悬念，埋下伏笔。
二、框架式讲解和复习，提高学生问题明晰程度
生物作为一门理科学科，其学习特点兼具理科其他学科的特点，要求学生在逻辑思维能力提高的基础之上，学会信息的整合与分析，将所学的新旧知识点有机结合起来。教师应做到当堂课教学内容的整理，以帮助学生理解生物知识的框架，从生物学科自身的角度去思考问题，分析问题和解决问题。帮助学生将教材相关内容串联起来，加深学生对知识理解和记忆程度，提高学生的课堂学习效率。因此，教师可以在高中生物课堂教学过程中，进行框架式讲解和复习，提高学生对于易混和易错知识点的明晰程度，同时帮助学生整理琐碎的知识点，进行高效记忆，从而提高教师课堂教学效率。
例如：在学习《细胞器——细胞内的分工合作》的相关内容时，教师应该在学生明确细胞内细胞器分工合作的原理和重要性的前提和基础之上，引导学生进行细胞器相关知识的框架式学习，使得学生了解细胞器的名称，工作原理，工作内容，重要性和意义以及与其他细胞器的分工合作，為学生今后学习细胞内相关的反应打基础，做铺垫。比如，教师可以进行这样的讲解，“我们可以将细胞看作是一个大的生产工厂，细胞内的细胞器就可以类比为生工厂中的各个车间，缺一不可，同时又彼此密切联系。比如植物细胞在进行光合作用和有氧呼吸的时候，需要线粒体和叶绿体同时进行工作，以便进行气体的交换和运输，从而达到细胞内细胞器工作效率的提高。”，教师可以利用类似的讲解，引导学生进行框架式学习，同时在必要的时候，为学生铺垫今后的生物知识，使得学生在今后生物知识学习的时候，有总的方向和框架，以提高学生课堂学习效率。
三、典型题目练习，提高学生知识迁移应用能力
生物作为一门实践性比较强的学科，与生活实际联系非常紧密，需要学生在理论知识学习的基础之上，积极的进行实践和应用，以提高自身知识迁移应用的能力，从而为学生下一步理论知识的学习提供更强的实践基础和更加丰富的经验，使得学生生物知识的学习能够达到一个良好的优化循环。因此，教师可以在课堂教学的过程中，布置学生进行典型题目练习，利用具体的题目来检验学生课堂学习效果，同时拓展学生的课堂学习思维和能力，使得学生对于知识的理解和记忆更加灵活和牢固，进而在很大程度上提高学生知识迁移应用能力。
例如：在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》的相关内容时，教师可以从呼吸反应的过程，场所，反应式以及气体转换等方面，引导学生进行题目练习，帮助学生把握有氧呼吸和无氧呼吸的易错和易混知识点，布置学生进行重点记忆，从而提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。
总结：生物作为一门集理论性与实践性于一身的综合课程，兼具文科和理科的学科特点，要求学生在框架式理论知识学习的基础之上，培养自身良好的逻辑思维能力与问题分析解决能力，加深对于知识的理解和记忆程度，提高自身对于信息的整合和分析能力。同时，教师也要根据新课程改革的具体要求，将更多的学习自主权和决定权交给学生，在课堂教学过程中给予学生更大程度的自由，以激发学生生物知识探索和学习的自信心和兴趣，从而提高教师课堂教学有效性。
参考文献：
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J]才智.2017（35）
[2]王陈.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J]名师在线.2017（19）
[3]刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J]求知导刊.2016（05）
（作者单位：安徽省定远县第二中学233200）