网络是新的教学发展平台，教师可以利用海量的网络信息资源组织学生开展丰富多彩的学习活动。网络环境为学生了解各种资讯提供了开放的渠道，合理利用网络工具和媒介可以加强师生、生生间的沟通，让作文点评、写作交互更顺利地展开。教师可以合理利用网络来辅助写作训练，优化作文教学。这可以提升写作训练的综合实效，丰富学生写作素材的积累，让学生掌握更多的写作经验和技巧。
　　一、开展任务驱动型写作教学活动
　　首先，教师可以结合阅读教学开展相应的写作训练活动，设置具体的学习任务，以此来开展任务驱动式教学。为了让训练达到更好的效果，教师需要广泛搜集作文辅助資料，还可以让学生多搜集利用各种写作素材。有了网络工具后，这些都可以很好地实现。学生可以利用互联网查找各类信息，浏览各种相关的范文。不仅如此，网络环境下，教师还可以让学生交流分享写作经验，大家可以将自己的作文上传到网络平台，学生之间相互阅读和点评，大家还可以就写作中的问题开展交流。这些都是对传统作文教学模式的创新，不仅可以提升写作教学的综合实效，也能给学生带来更丰富的学习体验。
　　比如，学习完《烈士的抉择》这一单元的内容后，教师可以结合这个阅读方向，设计一些相应的作文任务。比如，教师可以让学生利用空闲时间到红色旅游景点亲身体验，感受革命烈士的伟大，然后以自己找到的素材为题写一篇1000字的作文。写完之后同学们可以把作文提交到网络平台上，老师和同学们可以对提交的作文批注，欣赏，并且做有针对性的点评。这样的写作训练方式是对于传统教学模式的革新，让作文训练中学生的自主性更强。教师在作文课堂上可以多采取这种教学训练方法，这不仅可以促进写作训练预设目标的达成，也能让学生在这样的过程中获得更加多样化的学习收获。
　　二、拓宽学生的知识获取渠道
　　为了让学生的作文能力获得大幅提升，教师很有必要丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识获取渠道，让学生的知识面更宽。传统的教学背景下，学生能够获得学习资料的途径并不多，大家的阅读量也很难有大幅提升。在网络环境下学生接触外界信息变得极为便捷，大家无论想要阅读和了解哪本书，或者是查找哪些背景知识，都能够轻松地在网络平台上实现。这给学生提供了一个很好的窗口，也为作文训练提供了很好的依托。教师要充分利用这一渠道，拓宽学生的知识面，提升学生学习的自主性，让写作教学产生更好的推进效果，并且从整体上提升学生的学科能力。
　　比如，学完《琵琶行并序》这篇课文之后，教师可以让学生结合自己的感想写一篇1000字的文章。想要完成这篇作文，需要学生站在诗人的角度去揣摩诗人当时写这篇文章内心的情感，还需要学生结合相关的历史背景，做出正确的判断。教师可以让学生利用互联网，在网络上查找白居易的生活背景，当时的社会环境，政治文化，综合国力等，让学生获得更多作文需要的信息。前期充分掌握了背景知识后，学生能够慢慢在头脑中建立写作思路，也能够明确自己想要表达的内容。这样就能在规定时间内完成写作任务，提高作文教学的效率。
　　三、设计有意义的写作实践活动
　　网络环境的融入让作文教学更加开放多元，教师也可以进行不同的教学尝试。教师可以转变传统的教学思维，结合写作训练设计一些学生参与的实践活动。在学生获得了真实的活动经验后，也会产生更深刻的体验，表达欲望也会得到激发。这会让学生在作文中找到更多的写作素材，能够合理地组织语言，充分阐述自己的想法与感受。教师可以多设计这类学生参与的实践活动，然后让学生结合活动过程完成作文训练，利用这种方式来优化写作教学，从多方面锻炼学生的学科能力。
　　比如，在“说明要说得清楚明白”主题写作教学中，教师可以推荐一个具体的作文方向。比如，可以引入“旧街道的改造问题”这个作文主题，让学生亲自走访一些旧街道，通过观察、调查、采访、交流等实践活动，深入社会各个层次来获取新鲜的写作素材。同学们可以分组去采访不同职业的人，完成之后大家再集中在一起，把自己的所见所闻在小组内分享。当然，学生也可以通过网络来搜集相关的资料，了解街道的历史，并且发掘其中一些有趣的往事。这些都可以成为写作素材，也能够为学生说明问题时提供参照。在这样的背景下，学生能更好地完成作文任务，并且在活动中真正体会到写作训练的趣味性。