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21世纪的今天，随着教育信息化步伐的加快，“双语”教学已经成为少数民族具有历史意义的一件大事。为了提高农牧区“双语”教学质量，进一步有效的开展工作奠定基础，笔者进行了一翻研究，发现农村小学双语存在有以下情况：
一、存在的问题
1.课堂教学方面
（1）农村小学“双语”课堂教学中，教师对最基本的教育原则和方法掌握不够，教师教育是以“教”为中心，强调讲授，也体现了一定权威性，过多的控制孩子，教师对教具演示的基本方法以及教师示范动作的基本要求等存在很多的问题，缺乏教育学、心理学、生理卫生学等的基本常识。（2）只重视语言教学，没有其他任何课程的整合，教师和孩子都感到枯燥乏味，孩子的实际语言水平只是机械的背诵课本上的诗歌、儿歌等。
2.影响和制约孩子身心健康方面
（1）孩子桌椅的规格不符合孩子身心的健康。（2）在偏远少数民族地区孩子的午休得不到保障。（3）教室的环境创设材料、玩具、教具、视听等材料严重缺乏。
二、看到的亮点
在同等艰苦的条件下，能利用自己的优势，自制教具图片，利用地方资源，为孩子提供可操作材料和实物，电化教学、游戏化教学等，在活跃课堂气氛中传授汉语课程。
三、如何让这些少数民族的孩子学好普通话
1.给民族孩子创造良好的普通话环境
想让孩子说好普通话，首先要让他多听普通话。孩子的天性就爱听故事，所以要让孩子多听故事，这里所说的多听故事，不是爸爸妈妈或亲戚朋友跟孩子面对面讲述，而是给孩子多听由正规播音员和普通话很好的演员或老师朗诵的故事。这是因为，藏族的家长在讲故事时，普通话大多不标准，这就造成虽然故事记住了，但也记住了不少不标准的普通话。如果让孩子多听磁带和CD里的故事，不仅能记住故事，更可以让孩子记住普通话的读字发音，这就给孩子创造了一个普通话的环境。事实证明，只有大量的接触普通话，才能说好普通话。让孩子听故事一定要有选择性，对幼儿阶段的孩子，要选一些短而有趣的故事，因为故事短，孩子容易记忆。选择故事一定要选内容健康、生动有趣的，最好是中外经典故事，把每个故事多放几遍，听多了孩子就能自己说了，而让孩子自己说故事就是语言锻炼的开始，大多数孩子会按照他所听的故事的读字发音来说故事，这样，他就在兴趣中学说普通话了。
多听故事不仅可以给孩子营造一个很好的普通话环境，还能积累生活感知，丰富孩子的想象，好的故事还能培养孩子爱憎分明的品格，一般多听故事的孩子语言都好，因为他们的头脑里积累了很多故事和词汇，所以，他们说得出。一般孩子都爱听故事，所以越小养成习惯越好，女孩比男孩爱听故事，这就是为什么女孩的语言比男孩好的原因，男孩喜欢玩、喜欢动，如果能让男孩养成听故事的习惯，那么男孩的语言也会好。
听多了就鼓励孩子说、讲。我们所说的让孩子给我们讲故事是让孩子模仿磁带和CD里的故事进行叙述，这一点很重要，因为模仿就是孩子学好普通话的最好方法！大多数的孩子在儿童阶段模仿记忆极强，多听磁带或CD里的故事，孩子会自觉的模仿故事里的老师说话。孩子模仿阶段就是孩子学习普通话的宝贵阶段，即使语言环境不好的家庭，如果给孩子多放磁带和CD里的故事，并鼓励孩子模仿磁带和CD里的故事，也能收到很好的效果。这里需要注意的是，孩子在模仿时，家长要多表扬鼓励，并要求他和磁带、CD里讲得一模一样，这样坚持让孩子模仿讲故事就能很快的学会普通话。
2.让孩子们多听多背故事、童话，多朗诵诗歌、美文等儿童经典作品
这是学习语言的最好办法，也能丰富词汇、丰富生活。学习语言的最佳途径是：多听由普通话朗读的儿童经典作品——从幼儿开始循序渐进背诵儿歌、诗歌、寓言、故事、童话等。背诵的越多普通话越容易学好。民族儿童开始时鼓励他们跟着汉族小朋友念，增加他们的自信心，当掌握了一定内容后，鼓励民族孩子单独为小朋友们表演，以锻炼和提高民族孩子的汉语水平。
3.多给农牧区孩子以鼓励
由于藏区的母语是藏语，所以，孩子刚入学时一句汉语都听不懂，我们就要降低对他们的要求。每天听懂一句话——在听懂的基础上能说出来——能用汉语表达自己的意图——能用普通话清晰地说话。这每一阶段看着很容易，但是对于少数民族孩子来说却很难。所以，当他们能听懂我说的话时我就请大家为他们鼓掌，为他们加油。經过长时间的活动开展和老师们的不懈努力，孩子们掌握了日常生活中的简单用语，能够和老师、小朋友进行简单的对话，并能用汉语表达自己的需求。
4.改进教学方法，完善教学设施
20世纪90年代以来，在政府的重视和支持下农牧区双语教育有了显著的进步。但是在教学方法上还存在着一些问题，在这种情况下，应该尽量为学生提供语言教学设施，给学生创造享受优质语言环境的条件。随着素质教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。
5.重视教材建设，根据学生的汉语基础选择
教科书、教材问题是现行的双语教育中急需解决的难题之一。教材的编写和选用必须适合本地特点和学生的认知能力，要符合民族双语教学的内在规律。为使双语教育健康发展，要尽快解决双语教材的空缺问题。在教材选择上也应该先易后难，逐步扩展范围。
6.不能忽视母语在第二语言教学中的作用
在语言学习过程中，母语的作用其实是不能低估的。语言学习者在学习第二语言时，可以有意识的把思维从母语的基础上转换到第二语言上。就本文所涉及的内容来讲，为使民族学生学好第二语言，有必要打好第一语言的基础。
总之，农牧区小学“双语”教学的理论与实践正走向成熟，因此在今后有义务做好小学双语工作的引领作用，并结合农牧区的地方特色实际，注重创新，更好的挖掘本土资源优势，把小学“双语”教育的研究上升到一定的高度。
一、存在的问题
1.课堂教学方面
（1）农村小学“双语”课堂教学中，教师对最基本的教育原则和方法掌握不够，教师教育是以“教”为中心，强调讲授，也体现了一定权威性，过多的控制孩子，教师对教具演示的基本方法以及教师示范动作的基本要求等存在很多的问题，缺乏教育学、心理学、生理卫生学等的基本常识。（2）只重视语言教学，没有其他任何课程的整合，教师和孩子都感到枯燥乏味，孩子的实际语言水平只是机械的背诵课本上的诗歌、儿歌等。
2.影响和制约孩子身心健康方面
（1）孩子桌椅的规格不符合孩子身心的健康。（2）在偏远少数民族地区孩子的午休得不到保障。（3）教室的环境创设材料、玩具、教具、视听等材料严重缺乏。
二、看到的亮点
在同等艰苦的条件下，能利用自己的优势，自制教具图片，利用地方资源，为孩子提供可操作材料和实物，电化教学、游戏化教学等，在活跃课堂气氛中传授汉语课程。
三、如何让这些少数民族的孩子学好普通话
1.给民族孩子创造良好的普通话环境
想让孩子说好普通话，首先要让他多听普通话。孩子的天性就爱听故事，所以要让孩子多听故事，这里所说的多听故事，不是爸爸妈妈或亲戚朋友跟孩子面对面讲述，而是给孩子多听由正规播音员和普通话很好的演员或老师朗诵的故事。这是因为，藏族的家长在讲故事时，普通话大多不标准，这就造成虽然故事记住了，但也记住了不少不标准的普通话。如果让孩子多听磁带和CD里的故事，不仅能记住故事，更可以让孩子记住普通话的读字发音，这就给孩子创造了一个普通话的环境。事实证明，只有大量的接触普通话，才能说好普通话。让孩子听故事一定要有选择性，对幼儿阶段的孩子，要选一些短而有趣的故事，因为故事短，孩子容易记忆。选择故事一定要选内容健康、生动有趣的，最好是中外经典故事，把每个故事多放几遍，听多了孩子就能自己说了，而让孩子自己说故事就是语言锻炼的开始，大多数孩子会按照他所听的故事的读字发音来说故事，这样，他就在兴趣中学说普通话了。
多听故事不仅可以给孩子营造一个很好的普通话环境，还能积累生活感知，丰富孩子的想象，好的故事还能培养孩子爱憎分明的品格，一般多听故事的孩子语言都好，因为他们的头脑里积累了很多故事和词汇，所以，他们说得出。一般孩子都爱听故事，所以越小养成习惯越好，女孩比男孩爱听故事，这就是为什么女孩的语言比男孩好的原因，男孩喜欢玩、喜欢动，如果能让男孩养成听故事的习惯，那么男孩的语言也会好。
听多了就鼓励孩子说、讲。我们所说的让孩子给我们讲故事是让孩子模仿磁带和CD里的故事进行叙述，这一点很重要，因为模仿就是孩子学好普通话的最好方法！大多数的孩子在儿童阶段模仿记忆极强，多听磁带或CD里的故事，孩子会自觉的模仿故事里的老师说话。孩子模仿阶段就是孩子学习普通话的宝贵阶段，即使语言环境不好的家庭，如果给孩子多放磁带和CD里的故事，并鼓励孩子模仿磁带和CD里的故事，也能收到很好的效果。这里需要注意的是，孩子在模仿时，家长要多表扬鼓励，并要求他和磁带、CD里讲得一模一样，这样坚持让孩子模仿讲故事就能很快的学会普通话。
2.让孩子们多听多背故事、童话，多朗诵诗歌、美文等儿童经典作品
这是学习语言的最好办法，也能丰富词汇、丰富生活。学习语言的最佳途径是：多听由普通话朗读的儿童经典作品——从幼儿开始循序渐进背诵儿歌、诗歌、寓言、故事、童话等。背诵的越多普通话越容易学好。民族儿童开始时鼓励他们跟着汉族小朋友念，增加他们的自信心，当掌握了一定内容后，鼓励民族孩子单独为小朋友们表演，以锻炼和提高民族孩子的汉语水平。
3.多给农牧区孩子以鼓励
由于藏区的母语是藏语，所以，孩子刚入学时一句汉语都听不懂，我们就要降低对他们的要求。每天听懂一句话——在听懂的基础上能说出来——能用汉语表达自己的意图——能用普通话清晰地说话。这每一阶段看着很容易，但是对于少数民族孩子来说却很难。所以，当他们能听懂我说的话时我就请大家为他们鼓掌，为他们加油。經过长时间的活动开展和老师们的不懈努力，孩子们掌握了日常生活中的简单用语，能够和老师、小朋友进行简单的对话，并能用汉语表达自己的需求。
4.改进教学方法，完善教学设施
20世纪90年代以来，在政府的重视和支持下农牧区双语教育有了显著的进步。但是在教学方法上还存在着一些问题，在这种情况下，应该尽量为学生提供语言教学设施，给学生创造享受优质语言环境的条件。随着素质教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。
5.重视教材建设，根据学生的汉语基础选择
教科书、教材问题是现行的双语教育中急需解决的难题之一。教材的编写和选用必须适合本地特点和学生的认知能力，要符合民族双语教学的内在规律。为使双语教育健康发展，要尽快解决双语教材的空缺问题。在教材选择上也应该先易后难，逐步扩展范围。
6.不能忽视母语在第二语言教学中的作用
在语言学习过程中，母语的作用其实是不能低估的。语言学习者在学习第二语言时，可以有意识的把思维从母语的基础上转换到第二语言上。就本文所涉及的内容来讲，为使民族学生学好第二语言，有必要打好第一语言的基础。
总之，农牧区小学“双语”教学的理论与实践正走向成熟，因此在今后有义务做好小学双语工作的引领作用，并结合农牧区的地方特色实际，注重创新，更好的挖掘本土资源优势，把小学“双语”教育的研究上升到一定的高度。