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摘要：随着人们对教育事业的不断重视，教育单位针对我国现有的教学模式，研发了新型的教学体系，其中，“慕课”就是一种现代新型的在线课程，这种教学模式很好地融合了教学资源和学习管理系统，在实际的教学过程中，提高了教学的水平和效率。本文通过对“慕课”教学模式的分析，探索我国高校提高教学水平的方法。
· 【中图分类号】G649.2
“慕课”，就是指大规模开放的在线课程（Massive Open Online Courses）。如今，慕课已因“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”的先進理念而风靡全球。慕课的革命性意义还在于它所提供的丰富的优质教学资源，正改变着传统的教学模式。方式的变革。
1.翻转课堂的教学实施
相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势在于凸显了学生的主体地位，促进了教与学的方式转变，让学生按照自己的节奏学习。当然，要想真正将这些优势落到实处，我们的课堂还需作更多的转变。
（1）师生角色重新定位，做到先学后教
在传统课堂教学中，教师先进行系统的知识传授，然后让学生进行巩固练习。教师是主动施教者，学生是被动接受者。基于慕课学习的翻转课堂，要求“学生先学，教师后教”；“学生先思，教师后导”；“学生先做，教师后讲”；“学生先展，教师后评”，切实保证在教师教学之前，学生有充足的时间和空间进行主动的问题探究和自觉的知识建构。只有这样建筑在深入思考上的学习，才是“真正的学习”，才能为后续的课堂互动准备充足的“素材”，置学生于“有问要提、有话可说、有理能辩”的境地，让学生在多维互动的过程中发生思维碰撞，产生智慧火花。
（2）学情分析精准到位，做到以学定教
学生在技术支持下自主学习之后，他们的最近发展区发生了变化。此时，教师的“教”必须充分尊重学生的“先学”成果，做到以学定教，这就需要教师对学生的学情进行精准到位的分析。在慕课学习过程中，慕课平台记录着大量有关学生学习行为的数据，教师可以借助新技术、新模型、新算法对这些数据进行挖掘分析，找出隐藏在数据背后的学习绩效，从而更好地为学生提供高质量、个性化的学习支持与服务。
（3）师生对话多重维度，做到学教互动
由于每个学生有不同经历经验，所以他们在慕课学习的过程中，各自知识建构的水平是不同的。这就迫切需要展开教学对话，做到学教互动，相互交流，相互启发。所谓教学对话是指蕴涵教育性的相互倾听和言说，它不仅包括师生之间的对话，还包括学生之间的对话，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。
2.“慕课”对大学教学模式的影响
（1）大学领导人应该加强改变教学模式的意识。通过“慕课”这种现代教学模式的出台，大学领导人应该充分明确这种教学模式的好处，加大对教学模式的研究，进而创造出更加新颖的教学模式。只有提高意识，才能进一步开展教学模式改变工作，通过对现代教学模式的考察，可以使领导人发现自身教学模式存在的问题，有利于加快其改革的步伐。“慕课”在教学的过程中，都是利用资质非常高的教师来完成教学的任务，同时，也通过教师提出的意见，去不断完善“慕课”的教学模式。
（2）大学教学应该丰富教学的内容。“慕课”这种教学模式的出现，丰富了学生学习的知识内容，也提高了教师的教学效果。所以在大学开展教育工作的过程中，一定要明确自己的教学目标，不断丰富知识的内容，使学生可以得到系统的教育。只有丰富了教学的内容，才能全面的提高教育的实力，从根本上提高传统教育模式的教学水平，教育工作者可以通过学习的方式，来认真领悟“慕课”教育模式的精髓，不要盲目的提出改善的建议，要结合我国教育的现状和学生的实际学习能力，所制订的改变计划，必须可以满足学生的实际需要。
（3）大学教学要提高教师的综合水平。在高校教育的过程中，很多教师没有足够的能力来满足学生的求知欲望，所讲解的知识内容也比较肤浅，所以为了提高高校的教学水平，大学领导人应该借鉴“慕课”的教学模式，引进大量高水平的专业教师，使其可以承担起教书育人的责任。同时，高校也要加强自身的管理水平，对教师的教学行为进行管理和监督，提高高校教师的综合能力。在高校教育的过程中，所针对的对象都是非常成熟的大学生，这些学生在人生的阅历上和生活经历方面都有较强的适应力，所以大学的授课教师必须具备高水平的能力，这样才能胜任大学教学工作。
教育的情况是我国综合实力的一个体现方面，所以在现代社会快速进步的今天，各地的教育单位都要加强教学模式改革的力度，不断提高教学水平。“慕课”教学模式的出现，改善了高校的教学水平，也提高了学生专业技术掌握的情况，高校就可以借鉴“慕课”教学模式的方法，来提高高校的教学效率。高校还要丰富教学的知识，利用微课程体现的教学内容，增加专业技术锻炼的课程，逐渐实现现代化教学水平的目标。
参考文献：
[1]江宜桦.从博雅到通识：大学教育模式理念的发展与现状[J].政治与社会哲学评论，2011，21（10）：110-115.
[2]巨瑛梅，刘旭东.“慕课”教学模式体现的优势与影响[J].教育科学出版社，2011，52（23）：201-206.
[3]马超.“慕课”教学模式发展的新趋势[J].清华大学教育研究，2010，23（10）：110-114.
[4]张寿松.大学教学模式改变的途径与进展[M].北京大学出版社，2013.
· 【中图分类号】G649.2
“慕课”，就是指大规模开放的在线课程（Massive Open Online Courses）。如今，慕课已因“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”的先進理念而风靡全球。慕课的革命性意义还在于它所提供的丰富的优质教学资源，正改变着传统的教学模式。方式的变革。
1.翻转课堂的教学实施
相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势在于凸显了学生的主体地位，促进了教与学的方式转变，让学生按照自己的节奏学习。当然，要想真正将这些优势落到实处，我们的课堂还需作更多的转变。
（1）师生角色重新定位，做到先学后教
在传统课堂教学中，教师先进行系统的知识传授，然后让学生进行巩固练习。教师是主动施教者，学生是被动接受者。基于慕课学习的翻转课堂，要求“学生先学，教师后教”；“学生先思，教师后导”；“学生先做，教师后讲”；“学生先展，教师后评”，切实保证在教师教学之前，学生有充足的时间和空间进行主动的问题探究和自觉的知识建构。只有这样建筑在深入思考上的学习，才是“真正的学习”，才能为后续的课堂互动准备充足的“素材”，置学生于“有问要提、有话可说、有理能辩”的境地，让学生在多维互动的过程中发生思维碰撞，产生智慧火花。
（2）学情分析精准到位，做到以学定教
学生在技术支持下自主学习之后，他们的最近发展区发生了变化。此时，教师的“教”必须充分尊重学生的“先学”成果，做到以学定教，这就需要教师对学生的学情进行精准到位的分析。在慕课学习过程中，慕课平台记录着大量有关学生学习行为的数据，教师可以借助新技术、新模型、新算法对这些数据进行挖掘分析，找出隐藏在数据背后的学习绩效，从而更好地为学生提供高质量、个性化的学习支持与服务。
（3）师生对话多重维度，做到学教互动
由于每个学生有不同经历经验，所以他们在慕课学习的过程中，各自知识建构的水平是不同的。这就迫切需要展开教学对话，做到学教互动，相互交流，相互启发。所谓教学对话是指蕴涵教育性的相互倾听和言说，它不仅包括师生之间的对话，还包括学生之间的对话，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。
2.“慕课”对大学教学模式的影响
（1）大学领导人应该加强改变教学模式的意识。通过“慕课”这种现代教学模式的出台，大学领导人应该充分明确这种教学模式的好处，加大对教学模式的研究，进而创造出更加新颖的教学模式。只有提高意识，才能进一步开展教学模式改变工作，通过对现代教学模式的考察，可以使领导人发现自身教学模式存在的问题，有利于加快其改革的步伐。“慕课”在教学的过程中，都是利用资质非常高的教师来完成教学的任务，同时，也通过教师提出的意见，去不断完善“慕课”的教学模式。
（2）大学教学应该丰富教学的内容。“慕课”这种教学模式的出现，丰富了学生学习的知识内容，也提高了教师的教学效果。所以在大学开展教育工作的过程中，一定要明确自己的教学目标，不断丰富知识的内容，使学生可以得到系统的教育。只有丰富了教学的内容，才能全面的提高教育的实力，从根本上提高传统教育模式的教学水平，教育工作者可以通过学习的方式，来认真领悟“慕课”教育模式的精髓，不要盲目的提出改善的建议，要结合我国教育的现状和学生的实际学习能力，所制订的改变计划，必须可以满足学生的实际需要。
（3）大学教学要提高教师的综合水平。在高校教育的过程中，很多教师没有足够的能力来满足学生的求知欲望，所讲解的知识内容也比较肤浅，所以为了提高高校的教学水平，大学领导人应该借鉴“慕课”的教学模式，引进大量高水平的专业教师，使其可以承担起教书育人的责任。同时，高校也要加强自身的管理水平，对教师的教学行为进行管理和监督，提高高校教师的综合能力。在高校教育的过程中，所针对的对象都是非常成熟的大学生，这些学生在人生的阅历上和生活经历方面都有较强的适应力，所以大学的授课教师必须具备高水平的能力，这样才能胜任大学教学工作。
教育的情况是我国综合实力的一个体现方面，所以在现代社会快速进步的今天，各地的教育单位都要加强教学模式改革的力度，不断提高教学水平。“慕课”教学模式的出现，改善了高校的教学水平，也提高了学生专业技术掌握的情况，高校就可以借鉴“慕课”教学模式的方法，来提高高校的教学效率。高校还要丰富教学的知识，利用微课程体现的教学内容，增加专业技术锻炼的课程，逐渐实现现代化教学水平的目标。
参考文献：
[1]江宜桦.从博雅到通识：大学教育模式理念的发展与现状[J].政治与社会哲学评论，2011，21（10）：110-115.
[2]巨瑛梅，刘旭东.“慕课”教学模式体现的优势与影响[J].教育科学出版社，2011，52（23）：201-206.
[3]马超.“慕课”教学模式发展的新趋势[J].清华大学教育研究，2010，23（10）：110-114.
[4]张寿松.大学教学模式改变的途径与进展[M].北京大学出版社，2013.