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摘 要：随着社会的进步与发展，掌握相应的物理知识在生活中的作用越来越重要，高端的物理研究人才也是国家发展必不可少的。因此教师要在不断的教学过程中，帮助学生奠定物理研究的基础，提高学生学习物理知识的兴趣，为国家物理事业的发展贡献自己的力量。为了完成这一目标，教师不仅要提高自身的教学水平，还要在教学过程中带动学生进行物理知识的学习，增强学生学习物理知识的信心和能力。
关键词：课堂提问;初中物理;增加压力;深度思考;加强记忆
在初中物理的教学过程中，因为班级人数较多，很多学生在物理学习时存在侥幸心理，认为上课跑神教师并不能发现，这样不仅不利于学生物理知识的学习，还会让学生物理基础变得非常薄弱。教师在讲课的过程中要重点解决这一现象，在课堂上及时向学生进行提问，适当地向学生增加学习压力，引导学生进行深度的思考，并加强学生对知识的记忆程度。本文通过三个方面，探讨课堂提问在初中物理教学中的应用。
一、适当增加学习压力
在学生物理学习的过程中，适当的压力不仅不会影响学生的学习，反而会为学生带来学习的动力，因此教师在授课的过程中要适当地向学生施加压力，让学生明白，学习虽然不是苦差事，但并不是一件轻松容易的事情。在课堂上，教师在讲解知识点后，要及时向学生进行提问，查看学生对物理知识点的掌握情况，并根据学生的学习进度及时更改自己的教学内容;其次，教师还可以在每节课前利用提问的方式，帮助学生复习上节课所学的重点内容。这样一来，不仅可以减少学生上课乱跑神的情况，吸引学生的课堂注意力，还能让学生在适当的学习压力下更好地进行物理知识的学习。
例如，在“分子热运动”这一课的内容当中，教师首先要为学生讲解什么是分子，并为学生讲解物体都是由分子、原子和离子组成的，不同物体是由不同的物质构成，而分子的热运动简单来讲就是分子在不停地进行无规则的运动;其次，教师要为学生分析为什么是热运动，因为分子的运动跟物体的温度有关。教师在讲解过后，可以针对分子热运动的知识点向学生进行提问，并且向学生布置相关习题，让学生通过不断的练习加深物理学习的基础，教师还可以为学生补充与分子热运动相关的课外知识，吸引学生学习物理知识的兴趣。这样一来，在适当的压力下，学生不仅能更好地学习物理知识，还能在合理的范围内提高自身的物理成绩。
二、引导学生深度思考
在初中的学习阶段，很多学生对知识的学习只停留在表面，并没有对知识进行深度的思考，这样不仅不利于学生日后的学习，还会让学生养成不好的学习习惯，因此教师要在课堂上适当地利用提问的方式，加深学生对知识的思考程度。在课上教师在讲解知识后，可以针对所学知识，为学生提出问题，引发学生对物理知识的深度思考和研究，这样不仅能加深学生对物理知识的理解，还能让学生在轻松的课堂环境下，学到丰富的物理知识。教师在提问时要注重方式方法，提出的问题要循序渐进，不能打消学生学习物理知识的信心，只有这样才能让课堂提问环节发挥到最大的作用。
例如，在“串、并联电路中电压的规律”这一课的内容当中，因为所涉及的是串联电路和并联电路两种不同的电压类型，因此学生在学习的过程中很容易记错。教师在教学的过程中，可以通过课堂提问的方式帮助学生加深对串联电路和并联电路的知识理解，在课上教师在讲解串联电路后，要及时向学生进行提问，加深学生对所学知识的理解;其次，教师在讲解并联电路时，可以结合串联电路的规律向学生进行讲解，并及时为学生指出哪些地方容易出错，提高学生的重视程度。这样一来，结合教师的课堂提问，学生在学习串联电路和并联电路中电压的规律时，便可以最大程度地克服课堂上容易出现的问题，加深学生对电压规律的理解，为学生日后进行深入的物理学习奠定基础。
三、加强知识记忆程度
在初中物理的教学过程中，随着年级的升高，学生学习物理知识的难度也越来越大，为了尽可能减少学生学习物理知识的压力，教师可以通过课堂提问环节，加深学生课堂上对知识的记忆程度。学生在高度集中的课堂学习后，对于知识的记忆是最深刻的，教师要把握住这一时刻，在短时间内向学生进行提问，这样不仅可以让学生及时地巩固所学知识，还能为学生课下的学习提供保障。这样一来，学生在回答问题过后，所学的知识在脑海中会留下深刻的印象，有利于提高学生学习物理知识的信心。
例如，在“家庭电路中电流过大的原因”这一课的内容当中，教师可以充分结合生活实际为学生讲解本课的内容。在日常生活中，很容易遇到电路中电流过大的现象，因此教师可以举出与生活相关的实例，再结合课本知识向学生提问所学的内容，这样不仅能通过实际例子吸引学生的课堂注意力，还能让学生在相对轻松的环境下进行物理知识的学习，让学生充分了解家庭电路中电流过大的原因。这样一来，不僅能加深学生对物理知识的记忆程度，还能提高学生的生活常识。
在初中物理的教学过程中，教师通过课堂提问的模式，不仅能加深学生对物理知识的记忆程度，还能让学生在适当的压力下进行更好的学习，引发学生对知识的深度思考。通过这种模式，不仅有利于教师的教学，还能助推初中物理教育事业的发展。
参考文献：
[1]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]朱小青.关于初中物理课堂教学提问有效性的思考[J].物理教师，2015，36（01）.
关键词：课堂提问;初中物理;增加压力;深度思考;加强记忆
在初中物理的教学过程中，因为班级人数较多，很多学生在物理学习时存在侥幸心理，认为上课跑神教师并不能发现，这样不仅不利于学生物理知识的学习，还会让学生物理基础变得非常薄弱。教师在讲课的过程中要重点解决这一现象，在课堂上及时向学生进行提问，适当地向学生增加学习压力，引导学生进行深度的思考，并加强学生对知识的记忆程度。本文通过三个方面，探讨课堂提问在初中物理教学中的应用。
一、适当增加学习压力
在学生物理学习的过程中，适当的压力不仅不会影响学生的学习，反而会为学生带来学习的动力，因此教师在授课的过程中要适当地向学生施加压力，让学生明白，学习虽然不是苦差事，但并不是一件轻松容易的事情。在课堂上，教师在讲解知识点后，要及时向学生进行提问，查看学生对物理知识点的掌握情况，并根据学生的学习进度及时更改自己的教学内容;其次，教师还可以在每节课前利用提问的方式，帮助学生复习上节课所学的重点内容。这样一来，不仅可以减少学生上课乱跑神的情况，吸引学生的课堂注意力，还能让学生在适当的学习压力下更好地进行物理知识的学习。
例如，在“分子热运动”这一课的内容当中，教师首先要为学生讲解什么是分子，并为学生讲解物体都是由分子、原子和离子组成的，不同物体是由不同的物质构成，而分子的热运动简单来讲就是分子在不停地进行无规则的运动;其次，教师要为学生分析为什么是热运动，因为分子的运动跟物体的温度有关。教师在讲解过后，可以针对分子热运动的知识点向学生进行提问，并且向学生布置相关习题，让学生通过不断的练习加深物理学习的基础，教师还可以为学生补充与分子热运动相关的课外知识，吸引学生学习物理知识的兴趣。这样一来，在适当的压力下，学生不仅能更好地学习物理知识，还能在合理的范围内提高自身的物理成绩。
二、引导学生深度思考
在初中的学习阶段，很多学生对知识的学习只停留在表面，并没有对知识进行深度的思考，这样不仅不利于学生日后的学习，还会让学生养成不好的学习习惯，因此教师要在课堂上适当地利用提问的方式，加深学生对知识的思考程度。在课上教师在讲解知识后，可以针对所学知识，为学生提出问题，引发学生对物理知识的深度思考和研究，这样不仅能加深学生对物理知识的理解，还能让学生在轻松的课堂环境下，学到丰富的物理知识。教师在提问时要注重方式方法，提出的问题要循序渐进，不能打消学生学习物理知识的信心，只有这样才能让课堂提问环节发挥到最大的作用。
例如，在“串、并联电路中电压的规律”这一课的内容当中，因为所涉及的是串联电路和并联电路两种不同的电压类型，因此学生在学习的过程中很容易记错。教师在教学的过程中，可以通过课堂提问的方式帮助学生加深对串联电路和并联电路的知识理解，在课上教师在讲解串联电路后，要及时向学生进行提问，加深学生对所学知识的理解;其次，教师在讲解并联电路时，可以结合串联电路的规律向学生进行讲解，并及时为学生指出哪些地方容易出错，提高学生的重视程度。这样一来，结合教师的课堂提问，学生在学习串联电路和并联电路中电压的规律时，便可以最大程度地克服课堂上容易出现的问题，加深学生对电压规律的理解，为学生日后进行深入的物理学习奠定基础。
三、加强知识记忆程度
在初中物理的教学过程中，随着年级的升高，学生学习物理知识的难度也越来越大，为了尽可能减少学生学习物理知识的压力，教师可以通过课堂提问环节，加深学生课堂上对知识的记忆程度。学生在高度集中的课堂学习后，对于知识的记忆是最深刻的，教师要把握住这一时刻，在短时间内向学生进行提问，这样不仅可以让学生及时地巩固所学知识，还能为学生课下的学习提供保障。这样一来，学生在回答问题过后，所学的知识在脑海中会留下深刻的印象，有利于提高学生学习物理知识的信心。
例如，在“家庭电路中电流过大的原因”这一课的内容当中，教师可以充分结合生活实际为学生讲解本课的内容。在日常生活中，很容易遇到电路中电流过大的现象，因此教师可以举出与生活相关的实例，再结合课本知识向学生提问所学的内容，这样不仅能通过实际例子吸引学生的课堂注意力，还能让学生在相对轻松的环境下进行物理知识的学习，让学生充分了解家庭电路中电流过大的原因。这样一来，不僅能加深学生对物理知识的记忆程度，还能提高学生的生活常识。
在初中物理的教学过程中，教师通过课堂提问的模式，不仅能加深学生对物理知识的记忆程度，还能让学生在适当的压力下进行更好的学习，引发学生对知识的深度思考。通过这种模式，不仅有利于教师的教学，还能助推初中物理教育事业的发展。
参考文献：
[1]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]朱小青.关于初中物理课堂教学提问有效性的思考[J].物理教师，2015，36（01）.