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摘 要：对于高中生来说，生物并不陌生，但是如何将生物学好，却是学生积极追求，想要熟练掌握的。高中生物教师在教学中提升学生的参与度，给了学生直面生物的机会。让学生在探索生物原理的时候，掌握了生物学习的方法，促使学生在实践中找到了生物学习的自信心。教师为学生提供生活、问题、实践的场景，可以有效提升学生的课堂参与度。
关键词：高中;生物教学;学生;参与度
高中生物教师在教学中思考提升学生课堂参与度的方法，是想要将学生推至学习的台前，让学生在参与中找到生物学习的乐趣，促使学生从内心深处接受生物，养成学习生物知识的好习惯，发展学生的综合素养。教师让学生在生活中提升参与度，可以为学生提供生活的材料，使学生借助材料来观察生物现象，感受生物对人潜移默化的影响，形成使用生物来解决生活难题的意识;教师让学生在问题中提升参与生物的程度，给学生找到了生物思考的机会，促使学生开动脑筋对生物知识进行了揣摩，了解了生物现象发生的来龙去脉，使得学生不再视生物为洪水猛兽，而是勇敢地面对;教师让学生在实践中参与生物，给学生营造了一个积极向上的学习环境，推动了学生的自主性，增强了学生的自信心。
一、在生活中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供生活的案例，增强学生对生活中的生物现象的观察，让学生找到生物学习的积极意义。在学习“人类遗传病”时，笔者为了使学生了解人类遗传病，知道常见的人类遗传病，熟悉预防人类遗传病的主要措施，在教学中为学生列举了佝偻病、软骨发育不全等遗传病案例，让学生对人类遗传病进行观察，了解它们的发病特点和遗传方式。学生观察哮喘、佝偻病、软骨发育不全等遗传病案例，对人类遗传病有了深刻的理解，分析了它们的发病特点和遗传方式，知道了单基因病、多基因病、染色体异常遗传病等的体现。学生还对如何监测和预防人类遗传病展开了讨论，结合自己的生活经历，认为要提高人们对遗传病的认识，做好检测。这样，笔者通过在生活中提升学生的参与度，深化了学生的印象。
二、在问题中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供教学问题，增强学生对问题中的生物现象的思考，帮助学生形成动脑的习惯。在学习“杂交育种与诱变育种”时，笔者为了使学生了解杂交育种和诱变育种的概念，知道其在生产中的应用，懂得杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种等的异同点，在教學中为学生设置了问题：诱变育种的概念是什么？原理呢？方法有哪些？有什么优点？……学生带着问题对诱变育种进行了学习，知道了诱变育种的原理是基因突变，发现物理方法、化学方法、太空育种等都可以诱变育种，与杂交育种相比，诱变育种更能够大幅度地改良种子的性状，加速育种进程。这样，笔者通过在问题中提升学生的参与度，发展了学生的生物思维。
三、在实践中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供实践机会，增强学生对生物知识的应用，使学生在实践中获得锻炼，掌握相应技巧。在学习“物质跨膜运输的方式”时，笔者为了使学生了解明物质跨膜运输方式的类型、特点等，能够说出被动运输与主动运输方式的异同点，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作，对物质跨膜运输进行复述，增强学生的记忆。学生采取表格的形式，列举了物质跨膜运输方式的类型、特点等，知道了自由扩散、协助扩散等的概念。接着，学生还重点分析了被动运输与主动运输方式的异同点，理解了物质跨膜运输。这样，笔者通过在实践中提升学生的参与度，突出了学生在学习活动中的作用。
总之，本文通过在生活中提升学生的参与度，在问题中提升学生的参与度，在实践中提升学生的参与度，让学生对生物知识有了进一步的了解，使学生在生物学习方面加大了时间的投资，促进了学生对生物知识的理解和应用。学生对生物学习的改观，使得学生在生物课堂上表现更佳，课堂氛围更加温馨。学生对生活中的生物知识进行探索，抓住了生物在生活中的小尾巴，知道了生物与生活之间的紧密关系，看到了生物对生活的影响，重拾了生物学习的乐趣。学生对问题中的生物知识进行思考，发现了自己在学习中遗留的漏洞，知道了怎样在思考中弥补学习的不足，增强自身对知识的掌控，找到适合自己的生物探索之路。学生在实践中对生物知识进行感悟，参与了生物学习技能的展示，体会到了生活的价值，对生物进行了定位，确立了生物实践的方法，熟悉了生物运用的技巧。高中生物教师在教学中提高学生的参与度，也是希望能够激发学生的积极性，让学生尽快适应生物学习生活。同时，教师对自己的教学也有了思考和认知，改善了自己的教学环境，改进了自己的教学方法。
参考文献：
[1]万磊. 浅谈高中生物的教与学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：129-130.
[2]王靓.优化高中生物教学的策略[J].课程教育研究，2017（51）：187.
关键词：高中;生物教学;学生;参与度
高中生物教师在教学中思考提升学生课堂参与度的方法，是想要将学生推至学习的台前，让学生在参与中找到生物学习的乐趣，促使学生从内心深处接受生物，养成学习生物知识的好习惯，发展学生的综合素养。教师让学生在生活中提升参与度，可以为学生提供生活的材料，使学生借助材料来观察生物现象，感受生物对人潜移默化的影响，形成使用生物来解决生活难题的意识;教师让学生在问题中提升参与生物的程度，给学生找到了生物思考的机会，促使学生开动脑筋对生物知识进行了揣摩，了解了生物现象发生的来龙去脉，使得学生不再视生物为洪水猛兽，而是勇敢地面对;教师让学生在实践中参与生物，给学生营造了一个积极向上的学习环境，推动了学生的自主性，增强了学生的自信心。
一、在生活中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供生活的案例，增强学生对生活中的生物现象的观察，让学生找到生物学习的积极意义。在学习“人类遗传病”时，笔者为了使学生了解人类遗传病，知道常见的人类遗传病，熟悉预防人类遗传病的主要措施，在教学中为学生列举了佝偻病、软骨发育不全等遗传病案例，让学生对人类遗传病进行观察，了解它们的发病特点和遗传方式。学生观察哮喘、佝偻病、软骨发育不全等遗传病案例，对人类遗传病有了深刻的理解，分析了它们的发病特点和遗传方式，知道了单基因病、多基因病、染色体异常遗传病等的体现。学生还对如何监测和预防人类遗传病展开了讨论，结合自己的生活经历，认为要提高人们对遗传病的认识，做好检测。这样，笔者通过在生活中提升学生的参与度，深化了学生的印象。
二、在问题中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供教学问题，增强学生对问题中的生物现象的思考，帮助学生形成动脑的习惯。在学习“杂交育种与诱变育种”时，笔者为了使学生了解杂交育种和诱变育种的概念，知道其在生产中的应用，懂得杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种等的异同点，在教學中为学生设置了问题：诱变育种的概念是什么？原理呢？方法有哪些？有什么优点？……学生带着问题对诱变育种进行了学习，知道了诱变育种的原理是基因突变，发现物理方法、化学方法、太空育种等都可以诱变育种，与杂交育种相比，诱变育种更能够大幅度地改良种子的性状，加速育种进程。这样，笔者通过在问题中提升学生的参与度，发展了学生的生物思维。
三、在实践中提升学生的参与度
高中生物教师在教学中提升学生的参与度，可以通过为学生提供实践机会，增强学生对生物知识的应用，使学生在实践中获得锻炼，掌握相应技巧。在学习“物质跨膜运输的方式”时，笔者为了使学生了解明物质跨膜运输方式的类型、特点等，能够说出被动运输与主动运输方式的异同点，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作，对物质跨膜运输进行复述，增强学生的记忆。学生采取表格的形式，列举了物质跨膜运输方式的类型、特点等，知道了自由扩散、协助扩散等的概念。接着，学生还重点分析了被动运输与主动运输方式的异同点，理解了物质跨膜运输。这样，笔者通过在实践中提升学生的参与度，突出了学生在学习活动中的作用。
总之，本文通过在生活中提升学生的参与度，在问题中提升学生的参与度，在实践中提升学生的参与度，让学生对生物知识有了进一步的了解，使学生在生物学习方面加大了时间的投资，促进了学生对生物知识的理解和应用。学生对生物学习的改观，使得学生在生物课堂上表现更佳，课堂氛围更加温馨。学生对生活中的生物知识进行探索，抓住了生物在生活中的小尾巴，知道了生物与生活之间的紧密关系，看到了生物对生活的影响，重拾了生物学习的乐趣。学生对问题中的生物知识进行思考，发现了自己在学习中遗留的漏洞，知道了怎样在思考中弥补学习的不足，增强自身对知识的掌控，找到适合自己的生物探索之路。学生在实践中对生物知识进行感悟，参与了生物学习技能的展示，体会到了生活的价值，对生物进行了定位，确立了生物实践的方法，熟悉了生物运用的技巧。高中生物教师在教学中提高学生的参与度，也是希望能够激发学生的积极性，让学生尽快适应生物学习生活。同时，教师对自己的教学也有了思考和认知，改善了自己的教学环境，改进了自己的教学方法。
参考文献：
[1]万磊. 浅谈高中生物的教与学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：129-130.
[2]王靓.优化高中生物教学的策略[J].课程教育研究，2017（51）：187.