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摘 要：在新课程改革深入推进和实施的时代背景下，趣味化教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学方式和手段运用到课堂教学始终。小学数学教师应积极转变当前单一、落后的授课模式，通过采用趣味化教学模式来丰富课堂教学内容，让学生获得成功的喜悦并体会到数学学习的乐趣。基于此，本文就此为论题，针对趣味化教学在小学数学教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;趣味化教学;情境教学;趣味游戏;生活实践
作为小学阶段的一门基础和重点学科，数学在培养学生的抽象和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，是一门学起来需要具备较强学习动力和逻辑思维能力的学科。帮助学生建立学习这门学科的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动投身于对知识的探索中显得尤为重要。这也与趣味化教学的宗旨和理念不谋而合。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究趣味化教学在课堂上应用的方法和策略，使单调、枯燥的课堂教学变得更具生动性和趣味性，并最终达到构建高效课堂的教学目标。
一、重视情境教学，吸引学生的课堂注意力
情境教学作为教师青睐以及学生喜爱的教学方式和手段，在小学数学课堂教学中有着广泛的应用。对于小学生来说，数学本身是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，枯燥的数学语言对他们来说理解起来具有一定的难度，因而借助良好情境的设置实现抽象语言的具象化转变显得尤为重要。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，充分利用多媒体等丰富的教学资源给学生打造真实、生动的课堂情境，从而充分刺激并调动学生的多重感官，激发学生对所学知识的学习兴趣和探索欲望，推动课堂教学的顺利进展和实施。
例如，在进行“认识钟表”这课内容的教学时，我就在课堂伊始环节给学生展示了一张钟表的图片，让学生观察图片中的钟表有何特征，比如钟面上有哪些数字，数字的排列顺序是怎样的，钟表上的两个指针有何特征等等，并利用动态演示的形式展现了钟表的两个指针是如何运动的等等，使学生对钟表的基本知识有深刻的了解和认识。相比于干巴巴的课堂讲解来说，这种情境演示型的课堂展示是学生喜爱且易于接受的。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的多重感官，强化了学生对所学内容的深刻了解和认识，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、利用趣味游戏，调动学生参与的积极性
小学生由于受自身年龄的限制，有着活泼好动的天性以及注意力差的特征，因而对课堂的专注力和有意注意的时间较短。在面向年龄较小的学生开展数学教学时，教师应从学生的这一年龄和身心发展特征出发，通过设置趣味游戏的形式来吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和求胜心理，将抽象难懂的数学知识的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，促进寓教于乐教学目标的实现。
例如，在进行“100以内的加法和减法”这部分内容的教学时，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，通过设置趣味游戏的形式让学生进行习题训练。首先在黑板画一个圣诞树，并将标有数字的礼物牌画上去。之后，在黑板下方列出一些100以内加减法的算式，让学生将算式与树上标有相同结果的数字牌连接起来。为了增添游戏的趣味性，教师可以让学生以若干人为以小组进行接力赛，并规定做得又快又对的小组可以获取礼物一份。相比于单纯的习题训练来说，这种富含趣味性的游戏是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将枯燥的习题训练以趣味游戏的形式呈现了出来，充分调动了学生的学习兴趣和参与积极性，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助生活实践，增添课堂教学的趣味性
数学本身是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活中的普遍运用，且在解决生活中常见问题方面发挥着重要的作用。基于学科的这一特征，小学数学教师应秉承数学“源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的实践活动，使学生能够充分凭借自身已有知识经验理解所学知识，在实际运用的过程中感受到数学知识的无穷魅力所在，从而降低对抽象知识的理解难度，将数学知识的灵活性和趣味性充分凸显出来。
例如，以“认识人民币”这部分内容为例，为了使学生对不同面值的人民币、它们之间的进率及其在生活中的运用有深刻的了解和认识，教师可以在课堂上给学生设置购物式的课堂情境，即给学生提供一些物品作为买卖用的“商品”，并利用价签为这些商品标上包含元、角、分的价格。之后，让学生分别扮演顾客和商家，利用课前准备的人民币进行“商品”买卖的活动。在贴近生活的真实场景中，学生对人民币面值大小及其之间的关系有了深刻的了解和认识。如此，便将所学知识与实际生活紧密结合了起来，使学生充分感受到数学知识在生活中运用的奥妙所在，强化了学生对数学的学习兴趣。
总之，趣味化教学作为学生喜爱且与学生年龄及身心发展特征相符的教育形式，在优化课堂教学氛围以及提升教学质量方面发挥着自身独有的价值。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而有效解决当前数学教学中存在的问题，为实现数学教学效果的提升贡献一己之力。
參考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014.
[2]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017.
关键词：小学数学;趣味化教学;情境教学;趣味游戏;生活实践
作为小学阶段的一门基础和重点学科，数学在培养学生的抽象和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，是一门学起来需要具备较强学习动力和逻辑思维能力的学科。帮助学生建立学习这门学科的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动投身于对知识的探索中显得尤为重要。这也与趣味化教学的宗旨和理念不谋而合。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究趣味化教学在课堂上应用的方法和策略，使单调、枯燥的课堂教学变得更具生动性和趣味性，并最终达到构建高效课堂的教学目标。
一、重视情境教学，吸引学生的课堂注意力
情境教学作为教师青睐以及学生喜爱的教学方式和手段，在小学数学课堂教学中有着广泛的应用。对于小学生来说，数学本身是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，枯燥的数学语言对他们来说理解起来具有一定的难度，因而借助良好情境的设置实现抽象语言的具象化转变显得尤为重要。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，充分利用多媒体等丰富的教学资源给学生打造真实、生动的课堂情境，从而充分刺激并调动学生的多重感官，激发学生对所学知识的学习兴趣和探索欲望，推动课堂教学的顺利进展和实施。
例如，在进行“认识钟表”这课内容的教学时，我就在课堂伊始环节给学生展示了一张钟表的图片，让学生观察图片中的钟表有何特征，比如钟面上有哪些数字，数字的排列顺序是怎样的，钟表上的两个指针有何特征等等，并利用动态演示的形式展现了钟表的两个指针是如何运动的等等，使学生对钟表的基本知识有深刻的了解和认识。相比于干巴巴的课堂讲解来说，这种情境演示型的课堂展示是学生喜爱且易于接受的。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的多重感官，强化了学生对所学内容的深刻了解和认识，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、利用趣味游戏，调动学生参与的积极性
小学生由于受自身年龄的限制，有着活泼好动的天性以及注意力差的特征，因而对课堂的专注力和有意注意的时间较短。在面向年龄较小的学生开展数学教学时，教师应从学生的这一年龄和身心发展特征出发，通过设置趣味游戏的形式来吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和求胜心理，将抽象难懂的数学知识的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，促进寓教于乐教学目标的实现。
例如，在进行“100以内的加法和减法”这部分内容的教学时，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，通过设置趣味游戏的形式让学生进行习题训练。首先在黑板画一个圣诞树，并将标有数字的礼物牌画上去。之后，在黑板下方列出一些100以内加减法的算式，让学生将算式与树上标有相同结果的数字牌连接起来。为了增添游戏的趣味性，教师可以让学生以若干人为以小组进行接力赛，并规定做得又快又对的小组可以获取礼物一份。相比于单纯的习题训练来说，这种富含趣味性的游戏是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将枯燥的习题训练以趣味游戏的形式呈现了出来，充分调动了学生的学习兴趣和参与积极性，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助生活实践，增添课堂教学的趣味性
数学本身是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活中的普遍运用，且在解决生活中常见问题方面发挥着重要的作用。基于学科的这一特征，小学数学教师应秉承数学“源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的实践活动，使学生能够充分凭借自身已有知识经验理解所学知识，在实际运用的过程中感受到数学知识的无穷魅力所在，从而降低对抽象知识的理解难度，将数学知识的灵活性和趣味性充分凸显出来。
例如，以“认识人民币”这部分内容为例，为了使学生对不同面值的人民币、它们之间的进率及其在生活中的运用有深刻的了解和认识，教师可以在课堂上给学生设置购物式的课堂情境，即给学生提供一些物品作为买卖用的“商品”，并利用价签为这些商品标上包含元、角、分的价格。之后，让学生分别扮演顾客和商家，利用课前准备的人民币进行“商品”买卖的活动。在贴近生活的真实场景中，学生对人民币面值大小及其之间的关系有了深刻的了解和认识。如此，便将所学知识与实际生活紧密结合了起来，使学生充分感受到数学知识在生活中运用的奥妙所在，强化了学生对数学的学习兴趣。
总之，趣味化教学作为学生喜爱且与学生年龄及身心发展特征相符的教育形式，在优化课堂教学氛围以及提升教学质量方面发挥着自身独有的价值。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而有效解决当前数学教学中存在的问题，为实现数学教学效果的提升贡献一己之力。
參考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014.
[2]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017.