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一、案例背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”2017年学前教育宣传月的主题是“游戏———点亮快乐童年”。我们都知道游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的一种学习方式。在积木游戏中主要是以搭建为主要活动方式，幼儿在自由的积木游戏中能够发展其想象力、创造力和审美感知。在搭建中，幼儿相互合作、协商，有利于培养幼儿的合作能力、交往能力。
二、案例描述
情景1：在计划环节中，岳岳、小欧、洋洋计划搭建警察局，我问：“你们是自己搭自己的？还是一起搭？”三个小男孩告诉我要一起搭。
情景2：岳岳在搭建警察局一层的时候，对小欧说：“你可以帮我拿一个圆柱体吗？谢谢。”小欧说：“圆柱体都被用完了。”岳岳说：“那怎么办呢？我需要一个圆柱体。”就在大家不知所措的时候，洋洋拿了一个圆柱体对岳岳说：“这个可以给你，用不了这么多枪（拿圆柱体代替枪）。”岳岳说：“谢谢。”
情景3：所有的幼儿都在认真地搭着积木，岳岳绕了一圈对大家说：“干的好，同志们，继续加油！”说完，他继续盖第二层楼。只见岳岳用大圆柱体做了支撑，用双倍单元积木连接起来做主体，但在遇到拐弯处的时候出现了问题。他经过不断地尝试，最后选择了一个半圆形的积木顺利地将两边连接了起来。
情景4：警察局的楼房盖了两层高，由于空间有些挤，洋洋路过取积木的时候把搭建好的换衣间碰倒了，岳岳看到后，并没有生气，对洋洋说：“没关系的，我们重搭吧。”说完就重新搭建了，边搭边说：“我们要是搭的结实点就不会倒了。是不是啊，洋洋？”洋洋回答：“是的。”
情景5：在回顾环节中，岳岳讲述了在他们搭建的警察局里，有沙发、空调、放枪的房间、放望远镜的地方，有泳池、换衣间、停车场，还有监狱。讲完之后，岳岳对着大家敬了一个礼。
三、案例分析与反思
幼儿在积木游戏中，常常把一个事物当作另一个事物来发挥想象和使用，例如：本案例中的幼儿把一个圆柱形积木当成了枪、用单元积木当成空调、沙发等，又把自己想象成“警察”。其实，积木游戏是一种结构性游戏，但它是以象征性游戏的发展为基础并发展起来的。在象征性游戏中，幼儿的专注力、观察力、想象力、模仿力和创造力都能得到充分的发挥，并通过与环境的互动，满足其社会性发展的需要。教师要重视并尊重幼儿的象征性游戏和角色扮演游戏，多给幼儿提供并创造这样的机会和空间。因此，在整个搭建的过程中，我没有急于介入幼儿的游戏，而是做一个观察者，让幼儿在与环境、材料、同伴互动的过程中解决遇到的问题，发展自己、提升经验。幼儿在搭建时通过角色扮演，在亲身体验中表达了自己的情感，在这个过程中获得了自我的肯定。当然，在这个搭建游戏的过程中，幼儿还得到了更多方面的发展。
1.积木游戏促进了幼儿建构水平与空间概念的提高
在活动中，幼儿出现了多种搭建行为，如：平铺、延长、围合、架空、对称、连接、堆高、模式等。幼儿对作品合理规划布局，在建构的时候幼儿要想把建筑物搭在哪个位置合适，在观察建筑物的同时，也锻炼了幼儿的目测、把握空间距离的能力，提高了感知能力。
2.积木游戏帮助了幼儿学会与同伴交往、合作
在搭建时，三名幼儿共同协商合作完成搭建。游戏时，幼儿进入了宽松自由的氛围中，消除了自身的胆怯。他们主动交往、大胆游戏，商量、讨论，共同解决问题。在这样的共同游戏中，幼儿学会了控制自己的行为，与同伴共享材料、互相学习，并能爱护作品。游戏中幼儿掌握了与人相处的技巧，学会了分工合作、尊重他人和鼓励同伴，有助于幼儿人际关系的发展，帮助幼儿学会与人交往。
3.积木游戏培养了幼儿良好的学习品质
在玩积木的过程中培养了幼儿的专注力。通过自己不断地尝试与探索来解决问题，幼儿的坚持性与主动性等学习品质得到培养。幼儿在游戏结束后的收拾整理环节锻炼了自理能力，培养了责任感，同时也让幼儿逐渐養成良好的习惯。
4.积木游戏提高了幼儿语言表达能力
在积木游戏活动时，环境宽松自由，幼儿通过自己与同伴的商讨、相互交流自己的想法，并用语言鼓励同伴，幼儿的语言发展水平是比较高的。幼儿在搭建时大胆地表达自己的想法与计划，在最后回顾评价时能积极分享，在需要别人帮忙的时候也运用了礼貌用语，充分发展了幼儿的语言表达能力。
5.积木游戏提高了幼儿的情感体验、生活经验
游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例如：岳岳在“警察局”里扮演“警察”，模仿警察敬礼等，这使幼儿的情感不断得到丰富。幼儿讲述警察局旁边盖的监狱，通过这种游戏的形式，帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，积累了幼儿的生活经验。
总之，积木游戏活动对幼儿的成长有积极的作用。它寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”2017年学前教育宣传月的主题是“游戏———点亮快乐童年”。我们都知道游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的一种学习方式。在积木游戏中主要是以搭建为主要活动方式，幼儿在自由的积木游戏中能够发展其想象力、创造力和审美感知。在搭建中，幼儿相互合作、协商，有利于培养幼儿的合作能力、交往能力。
二、案例描述
情景1：在计划环节中，岳岳、小欧、洋洋计划搭建警察局，我问：“你们是自己搭自己的？还是一起搭？”三个小男孩告诉我要一起搭。
情景2：岳岳在搭建警察局一层的时候，对小欧说：“你可以帮我拿一个圆柱体吗？谢谢。”小欧说：“圆柱体都被用完了。”岳岳说：“那怎么办呢？我需要一个圆柱体。”就在大家不知所措的时候，洋洋拿了一个圆柱体对岳岳说：“这个可以给你，用不了这么多枪（拿圆柱体代替枪）。”岳岳说：“谢谢。”
情景3：所有的幼儿都在认真地搭着积木，岳岳绕了一圈对大家说：“干的好，同志们，继续加油！”说完，他继续盖第二层楼。只见岳岳用大圆柱体做了支撑，用双倍单元积木连接起来做主体，但在遇到拐弯处的时候出现了问题。他经过不断地尝试，最后选择了一个半圆形的积木顺利地将两边连接了起来。
情景4：警察局的楼房盖了两层高，由于空间有些挤，洋洋路过取积木的时候把搭建好的换衣间碰倒了，岳岳看到后，并没有生气，对洋洋说：“没关系的，我们重搭吧。”说完就重新搭建了，边搭边说：“我们要是搭的结实点就不会倒了。是不是啊，洋洋？”洋洋回答：“是的。”
情景5：在回顾环节中，岳岳讲述了在他们搭建的警察局里，有沙发、空调、放枪的房间、放望远镜的地方，有泳池、换衣间、停车场，还有监狱。讲完之后，岳岳对着大家敬了一个礼。
三、案例分析与反思
幼儿在积木游戏中，常常把一个事物当作另一个事物来发挥想象和使用，例如：本案例中的幼儿把一个圆柱形积木当成了枪、用单元积木当成空调、沙发等，又把自己想象成“警察”。其实，积木游戏是一种结构性游戏，但它是以象征性游戏的发展为基础并发展起来的。在象征性游戏中，幼儿的专注力、观察力、想象力、模仿力和创造力都能得到充分的发挥，并通过与环境的互动，满足其社会性发展的需要。教师要重视并尊重幼儿的象征性游戏和角色扮演游戏，多给幼儿提供并创造这样的机会和空间。因此，在整个搭建的过程中，我没有急于介入幼儿的游戏，而是做一个观察者，让幼儿在与环境、材料、同伴互动的过程中解决遇到的问题，发展自己、提升经验。幼儿在搭建时通过角色扮演，在亲身体验中表达了自己的情感，在这个过程中获得了自我的肯定。当然，在这个搭建游戏的过程中，幼儿还得到了更多方面的发展。
1.积木游戏促进了幼儿建构水平与空间概念的提高
在活动中，幼儿出现了多种搭建行为，如：平铺、延长、围合、架空、对称、连接、堆高、模式等。幼儿对作品合理规划布局，在建构的时候幼儿要想把建筑物搭在哪个位置合适，在观察建筑物的同时，也锻炼了幼儿的目测、把握空间距离的能力，提高了感知能力。
2.积木游戏帮助了幼儿学会与同伴交往、合作
在搭建时，三名幼儿共同协商合作完成搭建。游戏时，幼儿进入了宽松自由的氛围中，消除了自身的胆怯。他们主动交往、大胆游戏，商量、讨论，共同解决问题。在这样的共同游戏中，幼儿学会了控制自己的行为，与同伴共享材料、互相学习，并能爱护作品。游戏中幼儿掌握了与人相处的技巧，学会了分工合作、尊重他人和鼓励同伴，有助于幼儿人际关系的发展，帮助幼儿学会与人交往。
3.积木游戏培养了幼儿良好的学习品质
在玩积木的过程中培养了幼儿的专注力。通过自己不断地尝试与探索来解决问题，幼儿的坚持性与主动性等学习品质得到培养。幼儿在游戏结束后的收拾整理环节锻炼了自理能力，培养了责任感，同时也让幼儿逐渐養成良好的习惯。
4.积木游戏提高了幼儿语言表达能力
在积木游戏活动时，环境宽松自由，幼儿通过自己与同伴的商讨、相互交流自己的想法，并用语言鼓励同伴，幼儿的语言发展水平是比较高的。幼儿在搭建时大胆地表达自己的想法与计划，在最后回顾评价时能积极分享，在需要别人帮忙的时候也运用了礼貌用语，充分发展了幼儿的语言表达能力。
5.积木游戏提高了幼儿的情感体验、生活经验
游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例如：岳岳在“警察局”里扮演“警察”，模仿警察敬礼等，这使幼儿的情感不断得到丰富。幼儿讲述警察局旁边盖的监狱，通过这种游戏的形式，帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，积累了幼儿的生活经验。
总之，积木游戏活动对幼儿的成长有积极的作用。它寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。