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【摘要】随着新课改的不断推进与发展，初中阶段各个学科的教学目标也由之前的应试教育转化为核心素养的培养。本文通过对创新型的教学模式——微课教学进行研究，提出微课对英语教学的促进作用以及在课堂上的应用策略。
【关键词】初中英语;微课;核心素养;应用
对于初中英语而言，其核心素养就是：学生具有英语的语言沟通、表达、认知能力，具有使用英语的辨析能力，可以独立进行分析、思考以及判断的同时，具有尊重与理解他国文化语言的文化意识，学会汲取知识的精华，来不断丰富与提升个人的品质与思想;英语的学习能力包括对于英文的语言认知、交流以及表达情感的技能;在世界贸易、经济、文化不断融合促进的21世纪，学生对于英文的学习不仅仅是掌握一门语言，更是为培养专业性的语言人才，促进其具有国际视野以及文化输出传播的责任感与意识感，培养综合性的未来人才。
短小精悍的微课视频集中了学科知识中的重难点以及精华，通过微课可以促进学生预习、学习与复习三个阶段，帮助学生准确识记单词、理解句子、进行读写，还可以有效提升核心素养，提高学习兴趣，简化学习方式，让学习过程变得更加轻松。学习进度由学生自主掌控，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥创新性。可以从以下五个方面开展有效的微课初中英语教学：
一、转变教学模式，构建生本课堂
传统的英语教学都是由教师讲、学生听，教师指出重点单词、语法、句子等，学生在教师的讲解之下，明白单词与句子的意思之后，进行记忆。虽然大部分学生通过反复的背诵，可以获得记忆，并在考试中取得好成绩。但是这样的方式，使得记忆力不够持久，不是通过自主的兴趣激发而产生的需求性的知识，也就是说，在教学当中，学生没有成为主体。
通过微课视频，可以有效解决这一弊端，让学生成为课堂的主体，教师充分进行调查，了解学生的学习想法以及接受意愿，进行微课的制作或者搜索，在课上进行播放。微课根据学生的意愿进行创建，而不是让学生跟着教师的思路进行学习，这样可以激发学生的学习兴趣，通过他们喜闻乐见的方式进行教学，可以促进知识的记忆与理解，提高教学效率。
二、整合教学资源，丰富教学内容
英语教学资源本身就比较单一，传统教学来源就是教材或者辅导教案，有限的教学资源，提供给学生的知识也是有限的，值得注意的是，在教学过程中会产生一定的损耗，学生学到的知识、教师讲述的知识、教师理想中学生能够接受的知识三者不能统一。
为改变这一处境，可以利用微课视频进行教学资源的整合，通过搜索某些课程的新单词，以图文并茂的形式解释练习，通过趣味十足的举例，进行微课视频学习，提高学生的理解能力，促进他们对英语的学习，提高对单词的掌握，对语法的利用以及对句子的理解的，切实地提高教学有效性。
三、提供识记技巧，促进知识掌握
对于初中英语而言。记忆单词、学习语法、记忆固定搭配等部分知识是重难点。因为，学生对知识的记忆力不牢固;对于语法的学习，也需要通过不断举例，发现记住的只是例题，换一个情景，再进行解题时通常还是会出错。这就说明，学生的记忆是机械记忆，而没有进行深度的思考，没有调动自己的英语思维，这样的学习较为空洞，不利于长久学习及对英语的应用。
基于此，通过微课视频来提供较好的识记技巧，帮助学生快速记忆、深刻记忆。例如，学习vegetable、tomatoe、potatoe、onion时，让学生观看与这些蔬菜有关的制作沙拉的视频。通过趣味性的微课，提高学生的学习兴趣，充分调动他们的应用想法与积极性。有了推动力，学生就会更加积极地结合情境加快记忆的速度，提高记忆的效率，形成记忆的有效性与持久性，培养英语的记忆方法，从而提高其应用水平以及学科素养。
四、创设英文环境，引导正确发音
在初中英语教学阶段，核心素养非常重要的一个方面就是提高英语的语言应用能力，其中，口语及表达能力是检验学生应用能力的重要指标。传统的教学中，很多教师以应试教育为导向，重点抓记忆，忽略了读与说的过程。利用微课，可以改善这种弊端，为学生创建标准的语言环境，让学生通过环境的创设，激发语言的表达欲望，根据正确的发音进行训练，可以促进学生的发音标准;通过大胆地读和说，可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
微课在读与说中的应用，可以通过网上搜集的课外阅读材料来引导学生。也可以由教师自己录制，根据学生上课情况，把发音容易出错的以及难于开口、读起来不够顺畅的单词及句子进行录制，对于发音标准的学生，教师可以将他的朗读材料做成视频，在课上进行点评与鼓励。对于发音不标准的学生，教师要积极进行鼓励，充分激发他们开口的自信心，力求班级中每一个人都能够进行标准的发音朗读，得到口语表达能力的提升。
五、提供写作素材，激发写作灵感
利用英语进行写作，来表达自己的想法，抒发情感，是初中英语学习的最高境界。为达到这一目的，除课上传统的写作教学之外，教师要充分结合微课来为写作课注入生机与活力。
通过微课提供素材，供学生写作，引发思考，促进讨论，通过小组合作学习的方式，让学生对写作主题进行研究探讨，各抒己見，进行思维的交流与碰撞。同时，利用微课还可以激发学生的写作灵感，例如，通过播放“给父母的一封信”这样的微课视频，选择比较有感情的、成熟的文章制作视频，教师自己配音，作文以字幕的方式呈现，浓缩整合为小故事的形式，通过这样的小视频，来增强作文的故事性。此外，教师可以鼓励学生通过相同的方式，写一篇能够制作故事情境的文章，然后教师帮助学生进行视频的录制，以此可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，养成热爱写作的习惯，全面培养学英语学科素养。
六、结束语
综上所述，通过开展微课教学来提高英语核心素养的想法是可行的，在运用过程当中，要充分结合微课的针对性与实效性、引导性与教学性，创建以学生为主体的课堂，以丰富的教学内容加深学生的记忆程度，促进学生对知识的掌握，培养学生听说读写能力，促进英语学科的全面发展与应用。
参考文献：
[1]王玮.基于新课程理念的初中英语微课实践与思考[J].新课程导学， 2016（18）：17.
[2]孙华春，韩昕媛.互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018，No.350（18）：53+57.
【关键词】初中英语;微课;核心素养;应用
对于初中英语而言，其核心素养就是：学生具有英语的语言沟通、表达、认知能力，具有使用英语的辨析能力，可以独立进行分析、思考以及判断的同时，具有尊重与理解他国文化语言的文化意识，学会汲取知识的精华，来不断丰富与提升个人的品质与思想;英语的学习能力包括对于英文的语言认知、交流以及表达情感的技能;在世界贸易、经济、文化不断融合促进的21世纪，学生对于英文的学习不仅仅是掌握一门语言，更是为培养专业性的语言人才，促进其具有国际视野以及文化输出传播的责任感与意识感，培养综合性的未来人才。
短小精悍的微课视频集中了学科知识中的重难点以及精华，通过微课可以促进学生预习、学习与复习三个阶段，帮助学生准确识记单词、理解句子、进行读写，还可以有效提升核心素养，提高学习兴趣，简化学习方式，让学习过程变得更加轻松。学习进度由学生自主掌控，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥创新性。可以从以下五个方面开展有效的微课初中英语教学：
一、转变教学模式，构建生本课堂
传统的英语教学都是由教师讲、学生听，教师指出重点单词、语法、句子等，学生在教师的讲解之下，明白单词与句子的意思之后，进行记忆。虽然大部分学生通过反复的背诵，可以获得记忆，并在考试中取得好成绩。但是这样的方式，使得记忆力不够持久，不是通过自主的兴趣激发而产生的需求性的知识，也就是说，在教学当中，学生没有成为主体。
通过微课视频，可以有效解决这一弊端，让学生成为课堂的主体，教师充分进行调查，了解学生的学习想法以及接受意愿，进行微课的制作或者搜索，在课上进行播放。微课根据学生的意愿进行创建，而不是让学生跟着教师的思路进行学习，这样可以激发学生的学习兴趣，通过他们喜闻乐见的方式进行教学，可以促进知识的记忆与理解，提高教学效率。
二、整合教学资源，丰富教学内容
英语教学资源本身就比较单一，传统教学来源就是教材或者辅导教案，有限的教学资源，提供给学生的知识也是有限的，值得注意的是，在教学过程中会产生一定的损耗，学生学到的知识、教师讲述的知识、教师理想中学生能够接受的知识三者不能统一。
为改变这一处境，可以利用微课视频进行教学资源的整合，通过搜索某些课程的新单词，以图文并茂的形式解释练习，通过趣味十足的举例，进行微课视频学习，提高学生的理解能力，促进他们对英语的学习，提高对单词的掌握，对语法的利用以及对句子的理解的，切实地提高教学有效性。
三、提供识记技巧，促进知识掌握
对于初中英语而言。记忆单词、学习语法、记忆固定搭配等部分知识是重难点。因为，学生对知识的记忆力不牢固;对于语法的学习，也需要通过不断举例，发现记住的只是例题，换一个情景，再进行解题时通常还是会出错。这就说明，学生的记忆是机械记忆，而没有进行深度的思考，没有调动自己的英语思维，这样的学习较为空洞，不利于长久学习及对英语的应用。
基于此，通过微课视频来提供较好的识记技巧，帮助学生快速记忆、深刻记忆。例如，学习vegetable、tomatoe、potatoe、onion时，让学生观看与这些蔬菜有关的制作沙拉的视频。通过趣味性的微课，提高学生的学习兴趣，充分调动他们的应用想法与积极性。有了推动力，学生就会更加积极地结合情境加快记忆的速度，提高记忆的效率，形成记忆的有效性与持久性，培养英语的记忆方法，从而提高其应用水平以及学科素养。
四、创设英文环境，引导正确发音
在初中英语教学阶段，核心素养非常重要的一个方面就是提高英语的语言应用能力，其中，口语及表达能力是检验学生应用能力的重要指标。传统的教学中，很多教师以应试教育为导向，重点抓记忆，忽略了读与说的过程。利用微课，可以改善这种弊端，为学生创建标准的语言环境，让学生通过环境的创设，激发语言的表达欲望，根据正确的发音进行训练，可以促进学生的发音标准;通过大胆地读和说，可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
微课在读与说中的应用，可以通过网上搜集的课外阅读材料来引导学生。也可以由教师自己录制，根据学生上课情况，把发音容易出错的以及难于开口、读起来不够顺畅的单词及句子进行录制，对于发音标准的学生，教师可以将他的朗读材料做成视频，在课上进行点评与鼓励。对于发音不标准的学生，教师要积极进行鼓励，充分激发他们开口的自信心，力求班级中每一个人都能够进行标准的发音朗读，得到口语表达能力的提升。
五、提供写作素材，激发写作灵感
利用英语进行写作，来表达自己的想法，抒发情感，是初中英语学习的最高境界。为达到这一目的，除课上传统的写作教学之外，教师要充分结合微课来为写作课注入生机与活力。
通过微课提供素材，供学生写作，引发思考，促进讨论，通过小组合作学习的方式，让学生对写作主题进行研究探讨，各抒己見，进行思维的交流与碰撞。同时，利用微课还可以激发学生的写作灵感，例如，通过播放“给父母的一封信”这样的微课视频，选择比较有感情的、成熟的文章制作视频，教师自己配音，作文以字幕的方式呈现，浓缩整合为小故事的形式，通过这样的小视频，来增强作文的故事性。此外，教师可以鼓励学生通过相同的方式，写一篇能够制作故事情境的文章，然后教师帮助学生进行视频的录制，以此可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，养成热爱写作的习惯，全面培养学英语学科素养。
六、结束语
综上所述，通过开展微课教学来提高英语核心素养的想法是可行的，在运用过程当中，要充分结合微课的针对性与实效性、引导性与教学性，创建以学生为主体的课堂，以丰富的教学内容加深学生的记忆程度，促进学生对知识的掌握，培养学生听说读写能力，促进英语学科的全面发展与应用。
参考文献：
[1]王玮.基于新课程理念的初中英语微课实践与思考[J].新课程导学， 2016（18）：17.
[2]孙华春，韩昕媛.互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018，No.350（18）：53+57.