论文部分内容阅读
摘要：在實际的高中化学教学过程中，依据学生的个性化差异有效地展开分层教学，可以兼顾每一个学生的学习需求，也能为教师教学方案的进一步优化提供可靠依据。因此，分层教学法有一定的推广意义。本文主要分析分层教学在高中化学教学中的应用探讨
关键词：分层教学;高中化学教学;应用研讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-166
引言
在高中化学教学中恰当地应用分层教学法，可以达到“因材施教”的目标，从而强化教学的有效性。而且，由于各层次的学生水平较为接近，学生没有太多心理负担，就能增强自信心，发挥自己的主观能动性，推动自身的综合发展。
一、分层教学法在高中化学教学中的作用
分层教学法是立足于学生实际的学习水平，制定相应的教学策略。简单来说，其指的是化学教师要根据任课班级学生的具体情况，充分考虑到学生的个体差异，以学生能力为划分依据，将班级学生分为几个不同的群体，从而有针对性地展开教学活动。在高中化学教学中应用此种教学模式，能够兼顾每个学生的实际需求，促使其学习水平有效提高。
二、传统高中化学教学存在的问题
（一）过度重视知识掌握
高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分，知识点众多，教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩，在教学时只重视让学生掌握知识，能在考试中获得高分，将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩，但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养，阻碍了学生的综合发展。
（二）课堂教学方式单一
在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏;学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。
（三）学生缺乏实践机会
高中化学是一门实践性学科，很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应，才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响，教师需要不断赶进度，部分教师就直接省略了实验课，只通过多媒体来播放实验视频。这样一来，学生完全没有动手的机会，就无法真正掌握和消化化学知识。
三、在高中化学教学中如何有效开展分层教学
（一）作业分层，提升学生学习信心
在以往传统的教学模式中，教师所布置的作业大多是枯燥乏味、机械重复的。分层指的是依据学生不同的学习情况安排作业内容，促使各个层次的学生都可以通过作业巩固自己的知识体系，提升学生的信心。传统的作业模式是“一刀切”的，既约束了班级优等生的认知发展，也在一定程度上影响了后进生的学习。因此，教师在布置作业时，可利用分层教学法，促使不同层次的学生均能切实提升学习能力。以“电解质溶液中离子浓度的关系”为例，教师在教学该内容时，可以采取“分层作业法”。具体来看，教师需将探究内容依据不同的难易程度科学划分，然后，引导学生按照自身的学习情况自由选择作业。这可以有效降低作业的盲目性。班级优等生可选择难度稍高一些的作业，满足其学习需求;班级中等生可完成难度适中的题目，从而巩固自身的所学知识;而后进生可选择基础性的题目，以便在探究过程中增强学习信心。
（二）在课堂预习中设置不同层次的学习任务
分层教学就是老师要根据学生不同的学习情况，在充分了解与掌握学生的学习能力之后，帮助不同学习阶段的学生接受自己的学习任务。这种教学方法能够稳定促进学生化学学习水平的提升，不断提升学生的化学成绩，并且能够大幅度提升学生的化学学习能力。我们知道，在上课之前学生一定要进行相应的预习任务。因此，化学老师要给不同层次的学生充分安排好不同层次的化学学习任务。对于学习能力较强的学生来说，他们仅仅掌握化学的基本概念还远远不够，老师还应当帮助他们提升熟练应用化学的能力，并使他们最终能够独立解决一些化学问题。对于一些学习能力中游的学生来说，化学老师对他们的要求不能太高，应当首先保证他们能够充分地了解化学基本概念，并且对书上的例题有一定的了解和掌握。对于学习相对较差的学生来说，化学老师应当花费更多的耐心给他们讲解相应的化学概念，帮助他们了解化学公式等一些基础问题，这样就能对他们日后的学习有很大的帮助。
（三）在课堂提问中注意分层
在化学教学中我们会发现，因为学生的化学基础不同，他们的成绩和能力也有所不同。高中化学老师在课堂进行提问时，要对不同层次的学生提出不同难易程度的问题，这样有利于调动学生学习化学的积极性，还能够帮助学生树立自信心，这对于他们日后的化学学习有着很大的帮助。分层次提问能够避免学生因为回答不上问题而产生自卑心理。对于学习能力较差的学生，化学老师可以提出一些基础性的简单问题，让学生通过回答能够体验答题成功的感觉，这样有利于他们建立自信心。对于学习比较好的学生，老师要根据他们的实际能力提出一些稍有难度的问题，从而不断提升他们的解题能力。这样的课堂提问方法有助于各层次的学生提升化学学习水平，从而有利于化学课堂的进步。
结束语
对于高中化学教学来说，分层教学有利于课堂效率的提高，并且有助于各层次学生的化学学习。分层教学在充分调动学生积性的基础上，能够促进学生成绩和能力的提升，还能够培养学生的化学学习思维，从而有助于老师完成化学教学的任务。
参考文献
[1]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.
[2]黄青.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[C]//教师教育论坛（第四辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：108-110.
关键词：分层教学;高中化学教学;应用研讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-166
引言
在高中化学教学中恰当地应用分层教学法，可以达到“因材施教”的目标，从而强化教学的有效性。而且，由于各层次的学生水平较为接近，学生没有太多心理负担，就能增强自信心，发挥自己的主观能动性，推动自身的综合发展。
一、分层教学法在高中化学教学中的作用
分层教学法是立足于学生实际的学习水平，制定相应的教学策略。简单来说，其指的是化学教师要根据任课班级学生的具体情况，充分考虑到学生的个体差异，以学生能力为划分依据，将班级学生分为几个不同的群体，从而有针对性地展开教学活动。在高中化学教学中应用此种教学模式，能够兼顾每个学生的实际需求，促使其学习水平有效提高。
二、传统高中化学教学存在的问题
（一）过度重视知识掌握
高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分，知识点众多，教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩，在教学时只重视让学生掌握知识，能在考试中获得高分，将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩，但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养，阻碍了学生的综合发展。
（二）课堂教学方式单一
在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏;学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。
（三）学生缺乏实践机会
高中化学是一门实践性学科，很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应，才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响，教师需要不断赶进度，部分教师就直接省略了实验课，只通过多媒体来播放实验视频。这样一来，学生完全没有动手的机会，就无法真正掌握和消化化学知识。
三、在高中化学教学中如何有效开展分层教学
（一）作业分层，提升学生学习信心
在以往传统的教学模式中，教师所布置的作业大多是枯燥乏味、机械重复的。分层指的是依据学生不同的学习情况安排作业内容，促使各个层次的学生都可以通过作业巩固自己的知识体系，提升学生的信心。传统的作业模式是“一刀切”的，既约束了班级优等生的认知发展，也在一定程度上影响了后进生的学习。因此，教师在布置作业时，可利用分层教学法，促使不同层次的学生均能切实提升学习能力。以“电解质溶液中离子浓度的关系”为例，教师在教学该内容时，可以采取“分层作业法”。具体来看，教师需将探究内容依据不同的难易程度科学划分，然后，引导学生按照自身的学习情况自由选择作业。这可以有效降低作业的盲目性。班级优等生可选择难度稍高一些的作业，满足其学习需求;班级中等生可完成难度适中的题目，从而巩固自身的所学知识;而后进生可选择基础性的题目，以便在探究过程中增强学习信心。
（二）在课堂预习中设置不同层次的学习任务
分层教学就是老师要根据学生不同的学习情况，在充分了解与掌握学生的学习能力之后，帮助不同学习阶段的学生接受自己的学习任务。这种教学方法能够稳定促进学生化学学习水平的提升，不断提升学生的化学成绩，并且能够大幅度提升学生的化学学习能力。我们知道，在上课之前学生一定要进行相应的预习任务。因此，化学老师要给不同层次的学生充分安排好不同层次的化学学习任务。对于学习能力较强的学生来说，他们仅仅掌握化学的基本概念还远远不够，老师还应当帮助他们提升熟练应用化学的能力，并使他们最终能够独立解决一些化学问题。对于一些学习能力中游的学生来说，化学老师对他们的要求不能太高，应当首先保证他们能够充分地了解化学基本概念，并且对书上的例题有一定的了解和掌握。对于学习相对较差的学生来说，化学老师应当花费更多的耐心给他们讲解相应的化学概念，帮助他们了解化学公式等一些基础问题，这样就能对他们日后的学习有很大的帮助。
（三）在课堂提问中注意分层
在化学教学中我们会发现，因为学生的化学基础不同，他们的成绩和能力也有所不同。高中化学老师在课堂进行提问时，要对不同层次的学生提出不同难易程度的问题，这样有利于调动学生学习化学的积极性，还能够帮助学生树立自信心，这对于他们日后的化学学习有着很大的帮助。分层次提问能够避免学生因为回答不上问题而产生自卑心理。对于学习能力较差的学生，化学老师可以提出一些基础性的简单问题，让学生通过回答能够体验答题成功的感觉，这样有利于他们建立自信心。对于学习比较好的学生，老师要根据他们的实际能力提出一些稍有难度的问题，从而不断提升他们的解题能力。这样的课堂提问方法有助于各层次的学生提升化学学习水平，从而有利于化学课堂的进步。
结束语
对于高中化学教学来说，分层教学有利于课堂效率的提高，并且有助于各层次学生的化学学习。分层教学在充分调动学生积性的基础上，能够促进学生成绩和能力的提升，还能够培养学生的化学学习思维，从而有助于老师完成化学教学的任务。
参考文献
[1]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.
[2]黄青.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[C]//教师教育论坛（第四辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：108-110.