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一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入由音乐六大要素构成音乐环境之中。不仅可培养他们的音乐鉴赏力、美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。而音乐课堂上如何地巧妙地诠释六大要素，如何将目标与过程方法相统一？如何将双基教学与审美相统一？如何发挥现代教学方式的优势，为学生的学习和发展提供更加广阔的空间呢？现将我区近年来对《小学音乐课堂中“情感”与“双基“有机结合的教学策略研》这一课程专题的探究和思考与大家进行交流。
【理论引领】
英国教育家洛克说得好：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”[——（英）洛克《教育漫话》]因此，可以根据儿童发展的规律，让儿童在唱唱、玩玩的游戏活动中体验音乐、感知音乐，并获得相应的音乐知识和技能。在音乐教学中如能恰当地运用音乐游戏，我们将获得意想不到的效果。
一、音乐游戏的意义
（1）音乐游戏变枯燥抽象的双基教学，为生动形象的教学行为，符合音乐特性，满足儿童好动好玩的特征，培养学生探究的能力。
（2）体现了教师的主导性和学生的主体性。
另外，培养学生的合作意识。让孩子在游戏活动中成为“合作伙伴”，为孩子自主、合作学习、健康成长搭建平台。
二、音乐游戏活动在音乐学习中的作用
1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围
2.游戏能调动学生的多种感官参与学习
3.游戏能激发学生的学习音乐的热情。
【聚焦课堂】
（1）我们来看个一年级师生合作的节奏游戏的课例。
“请你跟我这样做的”，让学生跟老师打节拍，看谁做的更好。
师： 拍手 X X | X X X |
（念） 请 你 跟 我 这 样 做
生： 模仿 X X | X X X |
（念） 我 就 跟 你 这 样 做
（2）我们来看一个情感互激的游戏课例。
在新授歌曲《如今家乡山连山》时，需要学生进入歌曲情境，了解歌词，我进行这样的设计：
师：歌曲中除了我还有谁呢？学生：妈妈......
师：他们之间发生了什么事呢？我扮演妈妈，谁愿扮演小主人，我们共同把歌词表演一下呢？
学生：纷纷举手，争先恐后要求与教师和表演…
此刻孩子们很兴奋，教师适时激情。
【资源连接】
（1）音乐游戏与儿童生活的关系
音乐学科是实践性学科。教学中，教师就要以丰富多彩的内容和生动活泼的形式，引导学生参与各项音乐活动。引导学生在“做中学”、 “用中学”、 “玩中学”，最终，把知识转化为能力。
从这个角度考虑，教师尽可能以儿童日常生活以及周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
（2）在童话中学习五线谱识谱知识——音符的述说
很久很久以前，有一座城堡。它有一個动听的名字叫“音乐魔术城”。城堡的结构是这样的（在黑板上画出五线谱）。它的外观有5条平行线和四个间组成。最吸引人的地方就是它的两个门牌号：一个形状象伞的是高音谱号（在黑板上画高音谱号），一个象耳朵的是低音谱号，（在黑板上画低音谱号），他们各有各的使命，分而不离，合而不混。紧挨着他们的是总指挥（调号和拍号），有了他们城堡里的声音才变得丰富多彩。里面则有墙壁（小节线）把她们隔成一个个小房子（小节）。我在任意一个房间都可以跳来跳去。为了安全，我们还在城堡的最后边，加了一道木门和大铁门——终止线，为了是调皮的我从这里溜出去玩。因此，不管我有多调皮，到了这，就得乖乖的停滞不前了！
【实践与思考】
（1）音乐游戏的主要特点有哪些？
1.具有音乐性
2.具有生活性
3.具有探究性
4.具有创造性
（2）音乐游戏的主要类型有哪些？
为便于教学与运用，根据游戏的功能，可以把音乐游戏分成以下几类：
1.节奏训练类游戏。 2.音准训练类游戏。
3.培养音乐感受力游戏。 4.音乐记忆游戏教学。
5.训练动作与音乐协调类游戏。 6.识谱类游戏。
7.创作游戏教学。 8.综合游戏教学。
9.其他游戏等。
三、教学中，如何有效运用音乐游戏法、竞赛法
首先，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，灵活自如地运用于教学至关重要。
（1）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。
（2）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。可见，孩子们渴望在音乐课上全身心感受音乐，陶醉在音乐带来的审美体验里。
（3）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。在课堂教学生成中，往往会出现我们预想不到的场面，这时我们要根据儿童的心理特点及时调整课堂，有效运用音乐故事、谜语、游戏等，激发学生兴趣，完成教学目标。
（4）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。（课件）为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我们常把一些识谱知识编成儿歌、故事、谜语，便于学生理解、接受。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
（5）让儿童根据音乐内容创编音乐情境，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。如音乐竞赛法游戏培养了学生集体荣誉感和竞争合作意识，极大调动了学生自觉参与的热情，提高学习效率。
以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”，能引出更多的“玉”来，让我们小学音乐教育如早春二月，孕满生机！而且未来势必春色满园！
【理论引领】
英国教育家洛克说得好：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”[——（英）洛克《教育漫话》]因此，可以根据儿童发展的规律，让儿童在唱唱、玩玩的游戏活动中体验音乐、感知音乐，并获得相应的音乐知识和技能。在音乐教学中如能恰当地运用音乐游戏，我们将获得意想不到的效果。
一、音乐游戏的意义
（1）音乐游戏变枯燥抽象的双基教学，为生动形象的教学行为，符合音乐特性，满足儿童好动好玩的特征，培养学生探究的能力。
（2）体现了教师的主导性和学生的主体性。
另外，培养学生的合作意识。让孩子在游戏活动中成为“合作伙伴”，为孩子自主、合作学习、健康成长搭建平台。
二、音乐游戏活动在音乐学习中的作用
1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围
2.游戏能调动学生的多种感官参与学习
3.游戏能激发学生的学习音乐的热情。
【聚焦课堂】
（1）我们来看个一年级师生合作的节奏游戏的课例。
“请你跟我这样做的”，让学生跟老师打节拍，看谁做的更好。
师： 拍手 X X | X X X |
（念） 请 你 跟 我 这 样 做
生： 模仿 X X | X X X |
（念） 我 就 跟 你 这 样 做
（2）我们来看一个情感互激的游戏课例。
在新授歌曲《如今家乡山连山》时，需要学生进入歌曲情境，了解歌词，我进行这样的设计：
师：歌曲中除了我还有谁呢？学生：妈妈......
师：他们之间发生了什么事呢？我扮演妈妈，谁愿扮演小主人，我们共同把歌词表演一下呢？
学生：纷纷举手，争先恐后要求与教师和表演…
此刻孩子们很兴奋，教师适时激情。
【资源连接】
（1）音乐游戏与儿童生活的关系
音乐学科是实践性学科。教学中，教师就要以丰富多彩的内容和生动活泼的形式，引导学生参与各项音乐活动。引导学生在“做中学”、 “用中学”、 “玩中学”，最终，把知识转化为能力。
从这个角度考虑，教师尽可能以儿童日常生活以及周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
（2）在童话中学习五线谱识谱知识——音符的述说
很久很久以前，有一座城堡。它有一個动听的名字叫“音乐魔术城”。城堡的结构是这样的（在黑板上画出五线谱）。它的外观有5条平行线和四个间组成。最吸引人的地方就是它的两个门牌号：一个形状象伞的是高音谱号（在黑板上画高音谱号），一个象耳朵的是低音谱号，（在黑板上画低音谱号），他们各有各的使命，分而不离，合而不混。紧挨着他们的是总指挥（调号和拍号），有了他们城堡里的声音才变得丰富多彩。里面则有墙壁（小节线）把她们隔成一个个小房子（小节）。我在任意一个房间都可以跳来跳去。为了安全，我们还在城堡的最后边，加了一道木门和大铁门——终止线，为了是调皮的我从这里溜出去玩。因此，不管我有多调皮，到了这，就得乖乖的停滞不前了！
【实践与思考】
（1）音乐游戏的主要特点有哪些？
1.具有音乐性
2.具有生活性
3.具有探究性
4.具有创造性
（2）音乐游戏的主要类型有哪些？
为便于教学与运用，根据游戏的功能，可以把音乐游戏分成以下几类：
1.节奏训练类游戏。 2.音准训练类游戏。
3.培养音乐感受力游戏。 4.音乐记忆游戏教学。
5.训练动作与音乐协调类游戏。 6.识谱类游戏。
7.创作游戏教学。 8.综合游戏教学。
9.其他游戏等。
三、教学中，如何有效运用音乐游戏法、竞赛法
首先，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，灵活自如地运用于教学至关重要。
（1）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。
（2）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。可见，孩子们渴望在音乐课上全身心感受音乐，陶醉在音乐带来的审美体验里。
（3）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。在课堂教学生成中，往往会出现我们预想不到的场面，这时我们要根据儿童的心理特点及时调整课堂，有效运用音乐故事、谜语、游戏等，激发学生兴趣，完成教学目标。
（4）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。（课件）为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我们常把一些识谱知识编成儿歌、故事、谜语，便于学生理解、接受。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
（5）让儿童根据音乐内容创编音乐情境，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。如音乐竞赛法游戏培养了学生集体荣誉感和竞争合作意识，极大调动了学生自觉参与的热情，提高学习效率。
以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”，能引出更多的“玉”来，让我们小学音乐教育如早春二月，孕满生机！而且未来势必春色满园！