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摘 要：在目前小学语文课堂教学中，如何构建有效的小学语文课堂已成为语文教学发展的新趋势。小学语文有效课堂的构建理念一经提出，就引起了广大小学语文教师的强烈反响。在小学语文教学实践中，许多教师进行了有益的尝试，建立了有效的小学语文课堂，取得了可喜的成绩。通过构建有效的小学语文课堂，解决小学语文课堂存在的问题，从而提高小学语文课堂教学质量，本文主要阐述了建设有效小学语文课堂的意义和必要性，最后论述了建设有效小学语文课堂的积极作用。
关键词：构建有效性课堂 点燃学习热情 激发探索欲望
构建有效的小学语文课堂，首先要了解小学生的内在需求。由于小学生处于感性思维的阶段，他们对图像和具体知识更感兴趣。因此，他们能够利用情境创造来试图将抽象的知识形象化，以建立学习兴趣，满足他们成为发现者的好奇心。其次，要抓好引导教学、增加教学互动、运用小组合作教学法。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以增加情感交流，为小学生创造展示个性的舞台，满足学生成为研究者和探索者的心理需求。再次，科学评价小学生，对于他们敏感而脆弱的心理，可以帮助小学生树立学习自信心，满足他们公认的情感需求，最终实现“外因”促进“内因”的变化，使语言教学得以实现。
一、培养学生的学习兴趣，点燃学习热情
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，这也是提高教学质量的重要途径。由于小学生还处于不成熟心理阶段，容易被新事物吸引，这说明小学生的注意力会受到环境因素和教师因素的影响。因此，在小学语文教学过程中，教师应把培养学生的学习兴趣放在首位，例如，在小学语文课堂上使用鼓励性语言，以便学生集中注意力。吸引学生的注意力，点燃学生学习热情。例如，在语文课堂教学中，当学生回答正确时，语文教师应该及时表扬或肯定，而对于语文课堂表现不好的学生，语文教师不应立即批评或驳斥学生的意见，应该及时做出鼓励性评价，做出正确引导，给学生更多自由发挥的空间，以提高学生参与课堂教学的积极性，直到学生对知识能有到正确的认识与理解。
二、创设问题情境，激发探索欲望
小学生构建小学语文有效性课堂是在问题情境中学习。因此，如何构建小学语文问题情境就成为关键环节。心理学研究表明，小学生的思维总是从问题出发，在解决问题中发展。学习语文既能引起学生的认知冲突，又能激发学生的求知欲，促进学生问题思维和探究思维的发展。增强他们对知识的渴求和自信，进而促进小学生身心全面发展。
三、改良小学语文课堂教学，让学生轻松快乐学习
众所周知，小学生在语文课堂教学上，由于自我控制能力和注意力比较差，所以教师主要作为引导学生作为课堂教学的主体来进行教学。由于小学生自主性差，他们在课堂上的注意力表现也很差，教师的听力内容很少，学生所学的知识就很少，最终导致教学效果不理想。因此，在实际的教学活动中，教师要结合学生的实际，不能过多地安排教学内容，也不能仅仅为了完成教学任务而采用“满室灌水”的教学模式。教师应全面把握课堂每一个环节，能够合理安排和调整教学时间，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的。学习兴趣使学生能够跟上教师的教学理念和进度，促进和提高学生的学习效率和教师的教学效果。是学生轻松愉快地完成小学语文知识、思考和理解课文的一种教学方法，而且能充分地发挥学生的主动性，发展学生的智力。在小学教育孩子的过程中，快乐的教学与教师工作之间没有矛盾。在构建小学语文课堂学习的过程中，我们经常会遇到一些困难的问题。为了克服这些困难，我们需要孩子们充满情感，精力充沛，乐观向上，这是快乐教学所能达到的。如果我们小学语文教师的快乐教学可以使小学生感兴趣，那么他们就会主动地去理解并学习。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
构建小学语文课堂教学以小学生为主体，即以学生学习语文为基础，充分地发挥学生学习语文潜在的能力，小学生是构建课堂学习的主人。在构建小学语文课堂教学中，小学生应积极参与汉语言学习与实践，教师的作用是引导，为小学生的学习提供服务。小学生必须进行大量的自主探索。在这个学习过程中，小学生可以根据自己的具体学习情况来安排学习内容，选择自己喜欢的学习方式。如果他们能独立学习，他们就能与他人合作并与老师交流。只有让学生了解相关语言知识，完成学习任务，才能真正赋予学生学习自主权，激发学生自主学习的兴趣。科学研究证明，人类一生中只有约5%的潜能得到开发，因此95%的人类潜能仍有待开发。在小学语文课堂教学中，如果小学生的学习情况积极参与明显，语文课堂教学的有效性就会更大，这说明良好的语文学习习惯有利于鼓励小学生自主学习。可以说，所有成功的人都善于思考，有思考的習惯。教师应注意启发、质询，应该鼓励学生思考、提问和研究问题。现在部分学生不仅有懒惰的手，而且还有懒惰的大脑。当他们有问题时，想问问题时，他们总是想依靠别人。当他们看到一个困难的话题时，他们选择先问老师，然后再自己进行思考。这时，如果老师鼓励，学生仔细分析，他们可能会想出得到答案。如果动机不够，老师可以给学生一些想法，根据学生提出的问题来教给学生思维方式。只有以学生的思维、提问和学习为基础，才能与他人合作和交流，只有发挥学生的个体潜能，才能使课堂教学有效。
综上所述，小学语文在生活中无处不在。小学语文生命文化教学不仅可以克服传统语文教学的不足，而且可以突出语文智能的缺陷，从而实现以创新精神和实践能力为中心的素质教育。因此，构建小学语文教学只有在生命的肥沃土壤中扎根，才能发芽、开花结果。
参考文献
关键词：构建有效性课堂 点燃学习热情 激发探索欲望
构建有效的小学语文课堂，首先要了解小学生的内在需求。由于小学生处于感性思维的阶段，他们对图像和具体知识更感兴趣。因此，他们能够利用情境创造来试图将抽象的知识形象化，以建立学习兴趣，满足他们成为发现者的好奇心。其次，要抓好引导教学、增加教学互动、运用小组合作教学法。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以增加情感交流，为小学生创造展示个性的舞台，满足学生成为研究者和探索者的心理需求。再次，科学评价小学生，对于他们敏感而脆弱的心理，可以帮助小学生树立学习自信心，满足他们公认的情感需求，最终实现“外因”促进“内因”的变化，使语言教学得以实现。
一、培养学生的学习兴趣，点燃学习热情
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，这也是提高教学质量的重要途径。由于小学生还处于不成熟心理阶段，容易被新事物吸引，这说明小学生的注意力会受到环境因素和教师因素的影响。因此，在小学语文教学过程中，教师应把培养学生的学习兴趣放在首位，例如，在小学语文课堂上使用鼓励性语言，以便学生集中注意力。吸引学生的注意力，点燃学生学习热情。例如，在语文课堂教学中，当学生回答正确时，语文教师应该及时表扬或肯定，而对于语文课堂表现不好的学生，语文教师不应立即批评或驳斥学生的意见，应该及时做出鼓励性评价，做出正确引导，给学生更多自由发挥的空间，以提高学生参与课堂教学的积极性，直到学生对知识能有到正确的认识与理解。
二、创设问题情境，激发探索欲望
小学生构建小学语文有效性课堂是在问题情境中学习。因此，如何构建小学语文问题情境就成为关键环节。心理学研究表明，小学生的思维总是从问题出发，在解决问题中发展。学习语文既能引起学生的认知冲突，又能激发学生的求知欲，促进学生问题思维和探究思维的发展。增强他们对知识的渴求和自信，进而促进小学生身心全面发展。
三、改良小学语文课堂教学，让学生轻松快乐学习
众所周知，小学生在语文课堂教学上，由于自我控制能力和注意力比较差，所以教师主要作为引导学生作为课堂教学的主体来进行教学。由于小学生自主性差，他们在课堂上的注意力表现也很差，教师的听力内容很少，学生所学的知识就很少，最终导致教学效果不理想。因此，在实际的教学活动中，教师要结合学生的实际，不能过多地安排教学内容，也不能仅仅为了完成教学任务而采用“满室灌水”的教学模式。教师应全面把握课堂每一个环节，能够合理安排和调整教学时间，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的。学习兴趣使学生能够跟上教师的教学理念和进度，促进和提高学生的学习效率和教师的教学效果。是学生轻松愉快地完成小学语文知识、思考和理解课文的一种教学方法，而且能充分地发挥学生的主动性，发展学生的智力。在小学教育孩子的过程中，快乐的教学与教师工作之间没有矛盾。在构建小学语文课堂学习的过程中，我们经常会遇到一些困难的问题。为了克服这些困难，我们需要孩子们充满情感，精力充沛，乐观向上，这是快乐教学所能达到的。如果我们小学语文教师的快乐教学可以使小学生感兴趣，那么他们就会主动地去理解并学习。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
构建小学语文课堂教学以小学生为主体，即以学生学习语文为基础，充分地发挥学生学习语文潜在的能力，小学生是构建课堂学习的主人。在构建小学语文课堂教学中，小学生应积极参与汉语言学习与实践，教师的作用是引导，为小学生的学习提供服务。小学生必须进行大量的自主探索。在这个学习过程中，小学生可以根据自己的具体学习情况来安排学习内容，选择自己喜欢的学习方式。如果他们能独立学习，他们就能与他人合作并与老师交流。只有让学生了解相关语言知识，完成学习任务，才能真正赋予学生学习自主权，激发学生自主学习的兴趣。科学研究证明，人类一生中只有约5%的潜能得到开发，因此95%的人类潜能仍有待开发。在小学语文课堂教学中，如果小学生的学习情况积极参与明显，语文课堂教学的有效性就会更大，这说明良好的语文学习习惯有利于鼓励小学生自主学习。可以说，所有成功的人都善于思考，有思考的習惯。教师应注意启发、质询，应该鼓励学生思考、提问和研究问题。现在部分学生不仅有懒惰的手，而且还有懒惰的大脑。当他们有问题时，想问问题时，他们总是想依靠别人。当他们看到一个困难的话题时，他们选择先问老师，然后再自己进行思考。这时，如果老师鼓励，学生仔细分析，他们可能会想出得到答案。如果动机不够，老师可以给学生一些想法，根据学生提出的问题来教给学生思维方式。只有以学生的思维、提问和学习为基础，才能与他人合作和交流，只有发挥学生的个体潜能，才能使课堂教学有效。
综上所述，小学语文在生活中无处不在。小学语文生命文化教学不仅可以克服传统语文教学的不足，而且可以突出语文智能的缺陷，从而实现以创新精神和实践能力为中心的素质教育。因此，构建小学语文教学只有在生命的肥沃土壤中扎根，才能发芽、开花结果。
参考文献
[1]陈福念，论如何构建小学语文有效性课堂[J]课程教育研究，2010（20）.
[2]翟启宏，浅议如何构建小学语文有效课堂[J]新课程研究旬刊，2013（1）.
[3]李宁巍，刍议如何构建小学语文有效性课堂[J]课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：104-104.
[4]朱家林，有效体育教学的理论与实证研究[D]福建师范大学，2011.
[5]陈世群，初中课堂教学有效性现状分析