在语文学习时，我们的孩子可以牢固的掌握字、词的写法，清楚的理解句子的含义。但是在写作中我们的孩子会出现千篇一律的写法，在家长的引导下会用成人的语言来表达，有的更是家长说学生写，还有的孩子为了完成任务抄袭作文指导书籍。为了解决孩子写作文时词穷的问题，有的家长在家里给孩子推荐每日必背的好词、好句，这样“饲养”下的孩子写出的文章套在一个固定的“模型”里。到了高年级，这样的文章虽然可以完成老师布置的任务，但是这样培养出的孩子没有写作的感知能力。在教学工作中，为了培养孩子们，我让镜头当老师打好基础学习关，让镜头给孩子当“老师”，开启写作密码。
　　一、用照相机来当“老师”，拍出多张照片
　　我们的孩子在写文章时不知道如何开头，开头要么是“今天……”，要么是“我的妈妈让我……”。缺乏生活体验的闭门造车对孩子来说非常的艰难，孩子也很困惑。为此，我带着孩子们在阳光明媚的秋天带着照相机到儿童公园里拍菊花，拍了几张不同颜色、不同姿态的菊花照片。还看到许多的老人在和菊花合影，很多爱好画画的学生在画菊花速写，还有枫树下的枫叶飘落在菊花上，很多人在枫树下玩耍落下的枫叶，还拍下看护菊花的工人在给菊花浇水整理。教师和家长必须给孩子讲解如何取景，照相机的镜头必须对准自己要拍的物体或人物，多余的部分不要放在镜头里面，一直拍到日落时分。我们将这些照片都洗出来，筛选出来有价值的照片，将与主题内容无关的照片及时地删除，保留与主题有关的有“价值”的照片。
　　二、画出发生的事情，突出主题
　　就在拍照的那一刻，孩子们情不自禁地想画菊花，通过画菊花孩子们知道了菊花的花瓣的形状各不相同，但是它们共同的特点是花瓣都是从中间向四周发散的。花瓣的形状也是有细丝状、有勺子状、有心形状、有多层的、有单瓣的。菊花的形态有单株的菊花，有盆景嫁接的，菊花旁还有关于菊花的药用价值及栽培技术的介绍。每张照片都会有拍摄的内容，我们根据镜头的亮点突出主题。拿起画笔画一画，突出要表达的内容。例如我们拍到了一张菊花上有一只螳螂的照片，当时隔菊花比较远，为了突出主题，我们在画的时候就故意画大菊花和螳螂，省略旁边的景物。菊花的拍照活动完全是真实的，孩子在画镜头的过程中更明确了关于菊花的细节的认识。让“走马观花”变成确实地去了解这一物体。“画一画”对于低年级来说是写作相当关键的部分。
　　三、给每个镜头写一段话
　　我们选出好的有代表性的照片或者是绘画连贯的作品，让刚学会造句的低年级孩子给每个镜头写一个小标题。孩子可能会有不会写的字，但是一定是想说的话，不会没有感悟。通过真实发生的事情，我们的孩子学会了正确无误的表达自己对照片的感受，将自己的感受写在照片下面。写的内容不在多而在于语句通顺。这时再给孩子打开知识库，他会很明确地选择自己想要用的好词好句。还可采用拟人的说说话方式，让家长扮演照片中的不同角色，例如太阳、螳螂、枫叶、菊花、月亮等，让孩子扮演小菊花，家长与孩子采用对话的方式来说一说，这样的表达方式是每个孩子能够接受的。
　　四、按镜头顺序演一演
　　将最终需要的照片画成需要的画面，这些内容是家长和孩子可以共同完成的。将这些写上小标题的画面按顺序摆放整齐，家长和孩子在家里演一演，将孩子表演时说的话用文字表达出来，就是一篇好的文章。我和孩子们经常在课堂上演关于《龟兔赛跑》、《三只小猪》、《亡羊补牢》的故事内容。让学生有镜头意识，有话可说，说的与主题有关，能适当的表达自己的感受。再来写的时候，思维就比较开阔，内容与主题精密相连。
　　经过上面几个步骤的训练，我们的孩子在“镜头”小老师的引导下也能写好小作文。