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摘 要 CBI教学模式具有适应国内发展和国际交流需要的多种优势，近年来被广泛运用到英语教学中。本文以新世纪大学英语为例，设计出了一个基于CBI模式的教学过程，证明其在大学英语课堂教学中的可行性和科学性。
关键词 CBI模式 大学英语 课堂教学
0 引言
随着2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的颁布，四、六级考试新标准的实施，给高校教学改革与调整提出了新思考。同时在教学指导思想和教学方法上对教师也提出了严峻考验。每一种教学方法都有一种教学理论来支撑，传统的教学方法是以语法学习和语言点讲解为主，机械的语言记忆忽略了材料本身内容，教与学都脱离了语境及实际应用，效果事倍功半。因此对新教学模式的探索迫在眉睫。
1 CBI模式介绍
CBI(Content-based Instruction)，即内容教学法，发展于上世纪80年代，是指将主题内容与语言教学活动有机结合在一起的教学模式，为课堂教学创造良好的语境环境。它主要依托课程内容进行教学，重点从原来对语言本身的学习转变到对学科内容的学习上来。CBI把语法知识和学科内容紧密结合，使教学又有内容又有形式，为学生创造机会在语境下学习。该模式教学生怎么学而不是学什么，告诉学生学习方法，培养其自主学习能力。Stoller and Grab (1997)在原有CBI模式基础上提出“6T”方法：主题（Theme）、课文（Text）、话题（Topic）、线索（Thread）、任务（Task）、过渡（Transition），使CBI模式在实践应用中变得更直接有效。主题是连贯整个课程设置的指导思想。课文就是学习内容，包括课文，音频视频等。话题是学科主题的表现，是主题的延伸。线索是串联不同话题，保证主题的完整性。任务是对各项技能的训练。过渡是主题中不同话题间的自然转换。“6T”方法是CBI模式的细化，使其更加完善。在英语教学中以CBI教学模式为指导，突出“6T”方法，对全面提高大学英语教学质量和学生学习水平会有很大帮助。
2 在《新世纪大学英语》教材中的体现
《新世纪大学英语》系列教材是根据《大学英语课程教学要求》编写，符合教学改革的新要求。设计目标是要培养大学生综合运用语言的能力，使学生轻松学习英语。教材编写充分体现CBI教学模式的特点和“6T”方法。教材共有40个单元，每个单元包括两篇文章，虽然是基于不同的话题，但却同属于一个共同的主题。如第二册第六单元Text A: The Creative Personality; Text B: Unlock Your Own Creativity. 这两个不同的话题，主题是一样的，构成了贯穿整个单元内容的线索；该教材还配套有听力训练和课后综合练习，提高了学生的听说能力，同时也加深他们对语言的感知和运用能力。
3 新世纪大学英语课堂教学的CBI模式设计
《新世纪大学英语》遵循了CBI模式和“6T”方法。依托教材，相应的课堂教学设计也应该以CBI模式为基础，围绕一个主题，结合不同的话题，全面整合英语五大技能等教学内容，把英语学习、理解、接受、练习及运用融为一体。下面笔者以《新世纪大学英语》第二册第6单元Being Creative为例设计了一个教学过程：
Part One: Get Started.设计与主题相关的问题。学生分组讨论并陈述观点。目的是让学生进入本单元学习的主题，练习口语。
Part Two: Listen and Respond.学生听录音并作相关练习。即练习听力又进一步加深本单元学习主题。
Part Three: Read and Explored.分析课文及讲解重点词汇。把文章分为若干部分，由学生分组负责，划出重要的语法点及不懂得地方，要求在有限的时间内完成。最后教师总结。这样让学生充分参与的教学中来，增加其学习积极性。
Part Four: Review and Practice.就学生对文章中或练习中遇到的问题答疑。最后进行测试，检验教学成果。
综上所述，笔者结合实践教学经验认为在教学中应注意以下四个联系：
（1）教学内容联系主题。课堂教学时间有限，大学英语课堂多半是大班授课，为提高教学效率，从教学开始包括导入部分都紧密围绕单元主题。这样，学生一开始就进入学习内容，有意识的去思考相关问题，为后面文章的学习创造话语语境。
（2）话题联系主题。《新世纪大学英语》教材，每个单元是由两个不同话题组成的一个主题。在设计活动时，教师可以找一些跟话题相关的问题让学生结合现实生活来回答，并总结出单元主题。这样与学生有较好的互动，也活跃了课堂气氛。
（3）任务联系主题。课堂上教师要引导学生体验理解语言，对他们的学习进行及时检测。这些是通过听力训练，课文分析和课后练习等进行的。每一篇文章的学习都包含这些任务，在课堂教学中必不可少。教师在分析文章时，可把任务融入其中。比如在分析某个语法结构时，恰巧课后翻译出现此句型，可以当例子给学生讲解。
（4）任务联系目标。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合应用能力，增强学生的自主学习能力。”根据这个目标，除了教材本身设计的任务练习，在教学中，教师也应该把听力、课文分析、练习等紧密结合在一起，全面提高学生的语言综合应用能力。
4 结语
大学英语教学改革的其中一项重要内容是对教学模式的改革，实现教学以学生为中心的转变，这就要求教师在教学实践中多学习国内外语言学知识，积极探索新的科学的教学模式，应用到课堂教学中，更好的为英语教学服务。
关键词 CBI模式 大学英语 课堂教学
0 引言
随着2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的颁布，四、六级考试新标准的实施，给高校教学改革与调整提出了新思考。同时在教学指导思想和教学方法上对教师也提出了严峻考验。每一种教学方法都有一种教学理论来支撑，传统的教学方法是以语法学习和语言点讲解为主，机械的语言记忆忽略了材料本身内容，教与学都脱离了语境及实际应用，效果事倍功半。因此对新教学模式的探索迫在眉睫。
1 CBI模式介绍
CBI(Content-based Instruction)，即内容教学法，发展于上世纪80年代，是指将主题内容与语言教学活动有机结合在一起的教学模式，为课堂教学创造良好的语境环境。它主要依托课程内容进行教学，重点从原来对语言本身的学习转变到对学科内容的学习上来。CBI把语法知识和学科内容紧密结合，使教学又有内容又有形式，为学生创造机会在语境下学习。该模式教学生怎么学而不是学什么，告诉学生学习方法，培养其自主学习能力。Stoller and Grab (1997)在原有CBI模式基础上提出“6T”方法：主题（Theme）、课文（Text）、话题（Topic）、线索（Thread）、任务（Task）、过渡（Transition），使CBI模式在实践应用中变得更直接有效。主题是连贯整个课程设置的指导思想。课文就是学习内容，包括课文，音频视频等。话题是学科主题的表现，是主题的延伸。线索是串联不同话题，保证主题的完整性。任务是对各项技能的训练。过渡是主题中不同话题间的自然转换。“6T”方法是CBI模式的细化，使其更加完善。在英语教学中以CBI教学模式为指导，突出“6T”方法，对全面提高大学英语教学质量和学生学习水平会有很大帮助。
2 在《新世纪大学英语》教材中的体现
《新世纪大学英语》系列教材是根据《大学英语课程教学要求》编写，符合教学改革的新要求。设计目标是要培养大学生综合运用语言的能力，使学生轻松学习英语。教材编写充分体现CBI教学模式的特点和“6T”方法。教材共有40个单元，每个单元包括两篇文章，虽然是基于不同的话题，但却同属于一个共同的主题。如第二册第六单元Text A: The Creative Personality; Text B: Unlock Your Own Creativity. 这两个不同的话题，主题是一样的，构成了贯穿整个单元内容的线索；该教材还配套有听力训练和课后综合练习，提高了学生的听说能力，同时也加深他们对语言的感知和运用能力。
3 新世纪大学英语课堂教学的CBI模式设计
《新世纪大学英语》遵循了CBI模式和“6T”方法。依托教材，相应的课堂教学设计也应该以CBI模式为基础，围绕一个主题，结合不同的话题，全面整合英语五大技能等教学内容，把英语学习、理解、接受、练习及运用融为一体。下面笔者以《新世纪大学英语》第二册第6单元Being Creative为例设计了一个教学过程：
Part One: Get Started.设计与主题相关的问题。学生分组讨论并陈述观点。目的是让学生进入本单元学习的主题，练习口语。
Part Two: Listen and Respond.学生听录音并作相关练习。即练习听力又进一步加深本单元学习主题。
Part Three: Read and Explored.分析课文及讲解重点词汇。把文章分为若干部分，由学生分组负责，划出重要的语法点及不懂得地方，要求在有限的时间内完成。最后教师总结。这样让学生充分参与的教学中来，增加其学习积极性。
Part Four: Review and Practice.就学生对文章中或练习中遇到的问题答疑。最后进行测试，检验教学成果。
综上所述，笔者结合实践教学经验认为在教学中应注意以下四个联系：
（1）教学内容联系主题。课堂教学时间有限，大学英语课堂多半是大班授课，为提高教学效率，从教学开始包括导入部分都紧密围绕单元主题。这样，学生一开始就进入学习内容，有意识的去思考相关问题，为后面文章的学习创造话语语境。
（2）话题联系主题。《新世纪大学英语》教材，每个单元是由两个不同话题组成的一个主题。在设计活动时，教师可以找一些跟话题相关的问题让学生结合现实生活来回答，并总结出单元主题。这样与学生有较好的互动，也活跃了课堂气氛。
（3）任务联系主题。课堂上教师要引导学生体验理解语言，对他们的学习进行及时检测。这些是通过听力训练，课文分析和课后练习等进行的。每一篇文章的学习都包含这些任务，在课堂教学中必不可少。教师在分析文章时，可把任务融入其中。比如在分析某个语法结构时，恰巧课后翻译出现此句型，可以当例子给学生讲解。
（4）任务联系目标。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合应用能力，增强学生的自主学习能力。”根据这个目标，除了教材本身设计的任务练习，在教学中，教师也应该把听力、课文分析、练习等紧密结合在一起，全面提高学生的语言综合应用能力。
4 结语
大学英语教学改革的其中一项重要内容是对教学模式的改革，实现教学以学生为中心的转变，这就要求教师在教学实践中多学习国内外语言学知识，积极探索新的科学的教学模式，应用到课堂教学中，更好的为英语教学服务。