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摘要：新课程改革重新定义的教学理念、教学方式和教学目标的具体内容，要求在小学教育中教师要重视学生综合能力的发展，所以音乐学科也得到了教师们的肯定。在小学音乐教学中，音乐教师不仅要为学生们传授歌曲的相关知识，更重要的是培养学生对音乐的兴趣，提升学生的音乐素养。因此小学音乐教师要重视音乐课程的“趣味性”，以将趣味化教学贯穿于课堂始终，这样便能够有效吸引学生注意力，集中精力在音乐的学习中，从而实现良好的教学效果。
关键词：小学音乐;“趣味性”教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-238
引言
小学音乐的学习不仅能够帮助学生学到一定的音乐知识，同时还能够培养学生的音乐素养，使学生受到音乐的熏陶，促進学生的全面发展。但是就当前的音乐课堂来说依然存在一些问题阻碍着学生的发展，音乐教师应当及时发现问题并积极探索改善问题的方式，以此激发学生们对于音乐课堂的学习热情，实现学生的全面发展。本文就趣味性教学在小学音乐课堂中的实施策略进行分析，旨在激发学生的学习兴趣，实现高效的音乐教学。
一、新课导入具有趣味性
充满趣味性的事物才能更加吸引小学生的注意力，在教师开展新的教学活动时，应当采用充满趣味性的方式吸引学生，激发学生的学习兴趣和参与乐趣。在课堂开始之初，小学生的注意力往往还沉浸于上节课的知识点或者可见活动中有趣事物上，在这一阶段将学生注意力转移到课堂上显得尤为重要。课堂导入环节是否充满吸引力直接决定着学生对于新课的学习兴趣，所以音乐教师应当采取充满趣味性的方式开展课堂导入，致力于最大程度吸引学生[1]。课堂导入的方式多种多样，其中讲故事便是非常受学生欢迎的方式，教师可以以故事的方式吸引学生，导入教学内容。
例如教师在教学《守株待兔的老农夫》时，教师便可以为学生们讲《守株待兔》的寓言小故事：农夫在地里干农活时，忽然或草丛中飞奔出一只小兔子，但是由于兔子太过惊慌所以一头撞在了树桩上，死了。农夫高兴的捡起兔子回家报餐了一顿，并幻想着每天都有这样的好事就好了。然后他不再种地、除草，反而躺在树桩旁边等待着兔子的到来，就这样日复一日的等待中，兔子并没有到来，反而地里的庄稼因为没人管理都已经枯死了。这样的小故事可能很多学生都知道，但是仍然不能妨碍他们听故事的乐趣，有的学生还在争相说着自己所听过的《守株待兔》的故事，学生们的注意力都集中在课堂中。这样教师在进行音乐教学时，学生们才会更加认真，他们想要知道音乐中的农夫是否和故事中的农夫一样不知变通，在好奇心的驱使他们会主动参与其中并认真学习。
二、创设问题情境激发学生兴趣
带着问题学习能够为学习指明方向，提高学习质量。在音乐教学中教师也可以采用提问的方式为学生创设问题情境，让学生带着问题去聆听音乐，并鼓励学生根据听到的内容大胆发表自己的想法，表述自己对音乐的见解，以此促使学生积极探索、不断思考、大胆发言，培养学生的思维能力[2]。如教师可以为学生们提供一段他们没有听过的音乐，并为学生们创设问题情境：大家认为这段音乐讲述了什么故事、表达了怎样的感情等等，让学生根据自己的理解对音乐进行分析。这样的方式并没有太多的局限性，学生的发散性思维得到充分调动，课堂氛围也便活跃起来，学生们针对问题积极思考、踊跃发言。
例如教师在教学《哪吒再生》时，在课堂之初教师便可以为学生们播放这一音乐并提出问题：认真聆听音乐，思考音乐讲述的大概是什么样的故事，它给你带来的是沉重、苦闷的感觉还是轻松、欢乐、充满希望的感受？学生们在问题的驱动下认真聆听着音乐，并发挥自己的想象力积极思考，音乐播放完成后学生们通过讨论觉得这段音乐中的情感是悠扬并充满希望的，至于讲述了什么样的故事学生们也有不同的见解，有的学生说：我觉得是爸爸妈妈劳动过后和孩子们相见的故事;有的学生说前半部分是小兔子和兔妈妈在森林中采蘑菇，中间部分表现的是小兔子和兔妈妈走失后的焦急，最后是兔妈妈找到小兔子的故事，等等。不同的学生对音乐有不同的解读，正因如此在没有约束的情况下音乐才能最大程度激发学生们的学习兴趣，从而帮助学生们打开了音乐感知的大门。
三、通过角色扮演激发学生兴趣
小学生对音乐的感知能力较弱，如果教师在教学时仅仅是为学生们讲解音乐知识、歌词内容和音乐情感等内容，是难以保证学生注意力始终保持在课堂中的。想要学生融于课堂就需要学生主动参与，只有学生积极参与其中，他们才会体会到音乐学习的乐趣。学生参与的方式有很多中，其中角色扮演最受学生欢迎，教师在完成音乐教学后可以根据音乐内容组织学生开展角色表演的活动，深化学生对音乐知识的理解。例如在完成《老鼠和大象》的教学后，教师便可以组织学生们就歌曲内容进行表演，学生们可以根据自己喜好自行选择想要扮演的角色，并使学生认识自己角色的重要性，以此调动学生们的积极性，使他们可以在表演中展示自我，体会到音乐学习的乐趣所在。
结束语
趣味性的音乐课堂是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的基础，音乐教师应当采用多元化的教学方式为学生们构建轻松、快乐、充满童趣的音乐课堂，使他们能够主动攫取音乐知识，培养自身的音乐素养，以此实现学生音乐水平的提升。
参考文献
[1]罗丽萍. 融"趣味性"教学于小学音乐课堂[J]. 课程教育研究， 2019（24）.
[2]张帆. 激发兴趣，活跃课堂——小学音乐趣味教学研究[J]. 新课程（上）， 2018（4）.
四川省宜宾市翠屏区李庄中心小学校
关键词：小学音乐;“趣味性”教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-238
引言
小学音乐的学习不仅能够帮助学生学到一定的音乐知识，同时还能够培养学生的音乐素养，使学生受到音乐的熏陶，促進学生的全面发展。但是就当前的音乐课堂来说依然存在一些问题阻碍着学生的发展，音乐教师应当及时发现问题并积极探索改善问题的方式，以此激发学生们对于音乐课堂的学习热情，实现学生的全面发展。本文就趣味性教学在小学音乐课堂中的实施策略进行分析，旨在激发学生的学习兴趣，实现高效的音乐教学。
一、新课导入具有趣味性
充满趣味性的事物才能更加吸引小学生的注意力，在教师开展新的教学活动时，应当采用充满趣味性的方式吸引学生，激发学生的学习兴趣和参与乐趣。在课堂开始之初，小学生的注意力往往还沉浸于上节课的知识点或者可见活动中有趣事物上，在这一阶段将学生注意力转移到课堂上显得尤为重要。课堂导入环节是否充满吸引力直接决定着学生对于新课的学习兴趣，所以音乐教师应当采取充满趣味性的方式开展课堂导入，致力于最大程度吸引学生[1]。课堂导入的方式多种多样，其中讲故事便是非常受学生欢迎的方式，教师可以以故事的方式吸引学生，导入教学内容。
例如教师在教学《守株待兔的老农夫》时，教师便可以为学生们讲《守株待兔》的寓言小故事：农夫在地里干农活时，忽然或草丛中飞奔出一只小兔子，但是由于兔子太过惊慌所以一头撞在了树桩上，死了。农夫高兴的捡起兔子回家报餐了一顿，并幻想着每天都有这样的好事就好了。然后他不再种地、除草，反而躺在树桩旁边等待着兔子的到来，就这样日复一日的等待中，兔子并没有到来，反而地里的庄稼因为没人管理都已经枯死了。这样的小故事可能很多学生都知道，但是仍然不能妨碍他们听故事的乐趣，有的学生还在争相说着自己所听过的《守株待兔》的故事，学生们的注意力都集中在课堂中。这样教师在进行音乐教学时，学生们才会更加认真，他们想要知道音乐中的农夫是否和故事中的农夫一样不知变通，在好奇心的驱使他们会主动参与其中并认真学习。
二、创设问题情境激发学生兴趣
带着问题学习能够为学习指明方向，提高学习质量。在音乐教学中教师也可以采用提问的方式为学生创设问题情境，让学生带着问题去聆听音乐，并鼓励学生根据听到的内容大胆发表自己的想法，表述自己对音乐的见解，以此促使学生积极探索、不断思考、大胆发言，培养学生的思维能力[2]。如教师可以为学生们提供一段他们没有听过的音乐，并为学生们创设问题情境：大家认为这段音乐讲述了什么故事、表达了怎样的感情等等，让学生根据自己的理解对音乐进行分析。这样的方式并没有太多的局限性，学生的发散性思维得到充分调动，课堂氛围也便活跃起来，学生们针对问题积极思考、踊跃发言。
例如教师在教学《哪吒再生》时，在课堂之初教师便可以为学生们播放这一音乐并提出问题：认真聆听音乐，思考音乐讲述的大概是什么样的故事，它给你带来的是沉重、苦闷的感觉还是轻松、欢乐、充满希望的感受？学生们在问题的驱动下认真聆听着音乐，并发挥自己的想象力积极思考，音乐播放完成后学生们通过讨论觉得这段音乐中的情感是悠扬并充满希望的，至于讲述了什么样的故事学生们也有不同的见解，有的学生说：我觉得是爸爸妈妈劳动过后和孩子们相见的故事;有的学生说前半部分是小兔子和兔妈妈在森林中采蘑菇，中间部分表现的是小兔子和兔妈妈走失后的焦急，最后是兔妈妈找到小兔子的故事，等等。不同的学生对音乐有不同的解读，正因如此在没有约束的情况下音乐才能最大程度激发学生们的学习兴趣，从而帮助学生们打开了音乐感知的大门。
三、通过角色扮演激发学生兴趣
小学生对音乐的感知能力较弱，如果教师在教学时仅仅是为学生们讲解音乐知识、歌词内容和音乐情感等内容，是难以保证学生注意力始终保持在课堂中的。想要学生融于课堂就需要学生主动参与，只有学生积极参与其中，他们才会体会到音乐学习的乐趣。学生参与的方式有很多中，其中角色扮演最受学生欢迎，教师在完成音乐教学后可以根据音乐内容组织学生开展角色表演的活动，深化学生对音乐知识的理解。例如在完成《老鼠和大象》的教学后，教师便可以组织学生们就歌曲内容进行表演，学生们可以根据自己喜好自行选择想要扮演的角色，并使学生认识自己角色的重要性，以此调动学生们的积极性，使他们可以在表演中展示自我，体会到音乐学习的乐趣所在。
结束语
趣味性的音乐课堂是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的基础，音乐教师应当采用多元化的教学方式为学生们构建轻松、快乐、充满童趣的音乐课堂，使他们能够主动攫取音乐知识，培养自身的音乐素养，以此实现学生音乐水平的提升。
参考文献
[1]罗丽萍. 融"趣味性"教学于小学音乐课堂[J]. 课程教育研究， 2019（24）.
[2]张帆. 激发兴趣，活跃课堂——小学音乐趣味教学研究[J]. 新课程（上）， 2018（4）.
四川省宜宾市翠屏区李庄中心小学校