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摘要：幼儿教育是我国教育的重要组成部分之一，同时幼儿教育对幼儿的思想观念、日常生活习惯都会产生重大的影响。所以，为了让幼儿在接受教育的阶段能够养成一个良好的生活习惯和健康的思想观念成了当今社会关注的一个重要焦点。为了解决这一现象国家教育部门通过对我国幼儿教育的实际考察和对别国幼儿教育教学模式的学习，对我国的幼儿教育做出了一系列的改革措施，措施指出要将幼儿日常的学习课程游戏化和生活化，通过这样的教学方法对幼儿进行教育能促使幼儿的身体和心理有一个健康的、全面的发展，同时这也适应了教育教学改革的需求具有重要的现实意义。下面我将以游戏化和生活化为前提来探讨在幼儿课程中进行“二化”的重要意义，以及如何能够使游戏化和生活化完全的融入幼儿园的日常教学课程中。
关键词：幼儿教育;游戲化;生活化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-237
幼儿时期是教育发展的重要阶段，也是幼儿性格、智力发展的初级阶段，这对幼儿以后的生活和学习都有着十分重要的影响，所以相关的教育部门和幼儿教育机构必须对此十分重视。在实际的教学中要根据国家教育部门制定的规章制度来进行教学活动，而不是采用不合理的教学手法来教导幼儿学习。所以，各个幼儿院校和幼儿教育机构要把游戏化、生活化的教学理念进行一个合理的、科学的应用，以此来促进幼儿的全面发展和提高教学质量。
一、游戏化教学与生活教学的具体含义
（1）游戏化教学
游戏化教学就是指在实际课堂中教师通过游戏的方式来拉近学生与课堂的距离和拉近学生所教课程之间的距离，并在进行的过程中教师遵顼以学生为主要主体，从而让学生在课堂上能够充分发表自己的观点和看法，从而促使学生的个性能够得到一个合理的发展，激发学生的学习兴趣，促进教学计划的顺利完成和提高教师的教学质量。
（2）生活化教学
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、当前幼儿教育突出的问题
（1）教师水平参差不齐
因为当前一些幼儿园或幼儿教育机构的教师都是没有经过专业院校培训和学习的人员，所以就导致这一部分教师的教学水平难以达到相关教育部门规定的标准。同时，因为这一部分教师受以往传统教育观念的影响较深就使得其自身的游戏精神较为缺乏，游戏能力不足，难以通过通过游戏化的教学方法来带动幼儿进行日常课程的学习，因此，阻碍了幼儿的全面发展。
（2）教学环境不够完善
经相关研究和调查表明大部分幼儿园和幼儿教育机构的游戏环境不够开放。这些游戏区的设计方式大多都是以成人的理念去进行修建的，虽然具有较高的美学价值，但是实际教育功能却并不明显。同时，还有部分幼儿院校的教师对游戏化、生活化的教学理念专研不够深入，只停留在表面再加上以往教学观念的影响，教师不敢放手进行全面的教育。这些都是游戏化、生活化教学难以在当前幼儿院校中合理有效进行的一个重要因素。
三、如何实现幼儿园课程的游戏化和生活化
（1）立足生活，实现课程的生活化
幼儿阶段的孩子的天性就是爱动和爱玩儿，所以，教师要让学生多多接触大自然和身边的人文自然，让幼儿在学习的过程中通过这些具体意像的一个紧密接触，就能挖掘幼儿心中的乐趣，并以此来激发幼儿的好奇心理，从而使幼儿养成一种喜欢学习的良好习惯。并在这一过程中适当的和幼儿进行游戏互动，（如：通过对自然图片的观看、人文自然中玩具的应用等）来让幼儿分辨出山川草木、飞禽走兽、日月星辰、高楼大厦、车辆等具体的自然事物和人文景观。通过这样一个游戏的过程不但使幼儿在游戏中释放了爱玩儿的天性，又在一定的层面拓展了幼儿的知识储存量，有利于其以后的学习和生活。
（2）建设课程游戏化资源
要对幼儿日常课程进行游戏化教学的前提之一就需要各个幼儿院校或者幼儿教育机构有一定的游戏活动区域。为此，这些院校和教育机构应该按照教育部门相关的规章制度的要求修建和划分幼儿游戏活动区域。同时，还要注意区域的划分应该注重多样性、互补性、互动性以及发展性的统一，以此来确保幼儿的自由游戏时间和游戏空间，在游戏过程中也需要相关教师在旁边进行指导和观察幼儿的游戏效果，如果发现问题教师要对其进行一个合理的指导，这样有利于幼儿良好学习品质的养成和教师自身教学经验的积累。
四、总结
综上所述，在幼儿园实施游戏化和生活化的教学理念是当前我国幼儿教育的改革策略。所以，各个幼儿院校和幼儿教育机构都要积极的响应这一教育要求，在实际的教学中各个教师通过发挥自身的主观能动性和结合教育部门相应的措施来寻找适合教学方法，从而使得幼儿能够健康的成长和学习。
参考文献
[1]王士微，欧兆晨.浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：11-12.
[2]李昂.如何实现幼儿园课程的生活化及游戏化教学[J].知音励志，2017（09）：38.
[3]王成.实现幼儿园教育活动的多样化、生活化、游戏化——“课程资源开发与幼儿园教育活动的多样性”学术研讨会综述[J].幼儿教育，2015（Z1）：40-41。
云南省丽江市古城区幼儿园
关键词：幼儿教育;游戲化;生活化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-237
幼儿时期是教育发展的重要阶段，也是幼儿性格、智力发展的初级阶段，这对幼儿以后的生活和学习都有着十分重要的影响，所以相关的教育部门和幼儿教育机构必须对此十分重视。在实际的教学中要根据国家教育部门制定的规章制度来进行教学活动，而不是采用不合理的教学手法来教导幼儿学习。所以，各个幼儿院校和幼儿教育机构要把游戏化、生活化的教学理念进行一个合理的、科学的应用，以此来促进幼儿的全面发展和提高教学质量。
一、游戏化教学与生活教学的具体含义
（1）游戏化教学
游戏化教学就是指在实际课堂中教师通过游戏的方式来拉近学生与课堂的距离和拉近学生所教课程之间的距离，并在进行的过程中教师遵顼以学生为主要主体，从而让学生在课堂上能够充分发表自己的观点和看法，从而促使学生的个性能够得到一个合理的发展，激发学生的学习兴趣，促进教学计划的顺利完成和提高教师的教学质量。
（2）生活化教学
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、当前幼儿教育突出的问题
（1）教师水平参差不齐
因为当前一些幼儿园或幼儿教育机构的教师都是没有经过专业院校培训和学习的人员，所以就导致这一部分教师的教学水平难以达到相关教育部门规定的标准。同时，因为这一部分教师受以往传统教育观念的影响较深就使得其自身的游戏精神较为缺乏，游戏能力不足，难以通过通过游戏化的教学方法来带动幼儿进行日常课程的学习，因此，阻碍了幼儿的全面发展。
（2）教学环境不够完善
经相关研究和调查表明大部分幼儿园和幼儿教育机构的游戏环境不够开放。这些游戏区的设计方式大多都是以成人的理念去进行修建的，虽然具有较高的美学价值，但是实际教育功能却并不明显。同时，还有部分幼儿院校的教师对游戏化、生活化的教学理念专研不够深入，只停留在表面再加上以往教学观念的影响，教师不敢放手进行全面的教育。这些都是游戏化、生活化教学难以在当前幼儿院校中合理有效进行的一个重要因素。
三、如何实现幼儿园课程的游戏化和生活化
（1）立足生活，实现课程的生活化
幼儿阶段的孩子的天性就是爱动和爱玩儿，所以，教师要让学生多多接触大自然和身边的人文自然，让幼儿在学习的过程中通过这些具体意像的一个紧密接触，就能挖掘幼儿心中的乐趣，并以此来激发幼儿的好奇心理，从而使幼儿养成一种喜欢学习的良好习惯。并在这一过程中适当的和幼儿进行游戏互动，（如：通过对自然图片的观看、人文自然中玩具的应用等）来让幼儿分辨出山川草木、飞禽走兽、日月星辰、高楼大厦、车辆等具体的自然事物和人文景观。通过这样一个游戏的过程不但使幼儿在游戏中释放了爱玩儿的天性，又在一定的层面拓展了幼儿的知识储存量，有利于其以后的学习和生活。
（2）建设课程游戏化资源
要对幼儿日常课程进行游戏化教学的前提之一就需要各个幼儿院校或者幼儿教育机构有一定的游戏活动区域。为此，这些院校和教育机构应该按照教育部门相关的规章制度的要求修建和划分幼儿游戏活动区域。同时，还要注意区域的划分应该注重多样性、互补性、互动性以及发展性的统一，以此来确保幼儿的自由游戏时间和游戏空间，在游戏过程中也需要相关教师在旁边进行指导和观察幼儿的游戏效果，如果发现问题教师要对其进行一个合理的指导，这样有利于幼儿良好学习品质的养成和教师自身教学经验的积累。
四、总结
综上所述，在幼儿园实施游戏化和生活化的教学理念是当前我国幼儿教育的改革策略。所以，各个幼儿院校和幼儿教育机构都要积极的响应这一教育要求，在实际的教学中各个教师通过发挥自身的主观能动性和结合教育部门相应的措施来寻找适合教学方法，从而使得幼儿能够健康的成长和学习。
参考文献
[1]王士微，欧兆晨.浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：11-12.
[2]李昂.如何实现幼儿园课程的生活化及游戏化教学[J].知音励志，2017（09）：38.
[3]王成.实现幼儿园教育活动的多样化、生活化、游戏化——“课程资源开发与幼儿园教育活动的多样性”学术研讨会综述[J].幼儿教育，2015（Z1）：40-41。
云南省丽江市古城区幼儿园