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摘 要：合作学习作为一种有效的教学策略和教学方法，已经在我国很多中小学校的课堂教学中运用并被公认为是一种比较有效的教学模式。如何在高中语文教学实践中有效地组织学生开展合作学习，已成为当前教育教学理论研究的一项重大课题。
关键词：高中语文；合作学习；应用对策
合作学习能力是高中学生必须具备的一项基本能力，这对学生今后的工作和学习具有重要作用。因此，高中语文教学中不仅要让学生掌握语文知识，提高文化素养，还要注重合作学习法的应用。结合教学具体内容采取有效措施，让学生以合作形式完成教学任务，掌握教学内容，提高学生的合作学习能力和高中语文课堂教学效果。
一、高中语文合作学习法的应用意义
高中学生在学习语文知识的同时，也要注重提高自己的合作学习能力，重视与同学的合作与讨论，更好消化和吸收教学内容，完成教学任务。总的来说，高中语文合作学习法的应用具有以下作用：
1.促进教学活动顺利进行。任课老师结合高中语文教学内容和教学目标，将每5-7名学生分为一组，为他们布置学习任务，让他们相互讨论和交流，共同完成学习任务，掌握教学内容，从而加深对高中语文知识的理解，促进教学活动顺利开展。
2.培養学生合作能力。采用合作学习法是培养学生合作能力的重要途径， 开展合作学习过程中，每个学生可以充分发挥自己的优势和长处，并学习和借鉴其他同学的方法，改进并完善自己的不足。在这种相互交流过程中，出色完成自己的学习任务，并与其他同学进行有效配合，增进同学之间的了解，逐渐培养学生合作能力，这对学生今后的学习和生活也具有积极影响。
3.提高课堂教学效果。高中语文采用合作学习法能增进任课老师、同学之间的交流与互动，对学习过程中存在的疑惑及时解答，掌握高中语文基本知识，更好完成教学任务，让学生更好投入课堂学习之中，有利于提高课堂教学效果和学生学习效率。
二、高中语文合作学习法的应用对策
合作学习法在高中语文教学中应用具有重要作用，作为任课老师，应该结合教学具体内容采取有效方法，调动学生参与课堂积极性，提高教学效果，培养学生合作学习能力。
1.创设教学情境，引导学生主动学习。高中语文教学内容丰富，对一些地区的风土人情有较为详细的介绍，学生通过学习能对这些内容有深刻的感受和体验。为引导学生合作学习，任课老师应该结合教学内容为学生创设教学情境，让学生对课文内容有形象直观的了解，并通过合作学习，甚至采用合作表演的形式，将课文内容搬上讲台，从而带给学生更为形象、直观的感受，促进教学效果提升。例如，在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。而教现代诗歌《再别康桥》，我找来了有康桥背景视频的示范朗诵。学生结合画面可以身临其境般地感受康桥的美，走进诗境，感受新月派诗歌的绘画美。随后，学生结合诗句能够展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。
2.设计综合性强的问题，激发学生合作学习兴趣。学生开展合作学习的出发点是，当他们在高中语文知识学习时如果遇到困难，并且经过自己的思考而不能解答时，向其他同学寻求合作和帮助，从而解答自己的疑惑，推动合作学习顺利进行。因此，为更好应用合作学习法，高中语文任课老师要就结合教学内容，为学生设计综合性强的问题，让学生更好参与合作学习之中，通过相互交流与合作，有效完成教学任务，掌握所学内容。例如，在教《米洛斯的维纳斯》，可以就维纳斯的美体现在哪里让学生充分讨论，并且允许他们对这个问题有不同的见解，但要求学生对自己的看法要讲出合理的理由。 该问题综合性强，需要在对课文内容有全面了解的基础上才能完成解答，如果采用单独思考的方式，往往会加大难度，有些学生甚至会产生畏难情绪。而采用合作学习法能有效避免这些问题出现，让学生经过相互讨论，对答案进行补充和完整，最终形成小组学习报告，然后选派一名学生汇报本小组的学习成果，从而有效解答该问题。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。在讨论过程中，学生不仅能更好掌握课文内容，还能加深对相关内容理解，取得更好的学习效果。
3.注重问题的开放性，促进学生思维互补。为更好应用合作学习法，高中语文教学中设置开放性问题是十分必要的，这样更能激发学生思维积极性，让学生有效参与课堂学习活动。例如在教《米洛斯的维纳斯》一课时，在课堂讨论中，请学生结合生活中或艺术作品中的实例，谈谈他们对于美的理解。因为审美的主体不同，学生可就他们自己对于美的理解来进行交流，这样激发了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，也开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。这样的问题综合性强，涉及面广，并且具有开放性特征，让学生以合作学习方式开展学习，不仅能提高学生合作意识，还能开阔学生思维，扩展学生视野，丰富学生语文知识。
4.提高问题的探究性，突破学生思维定势。设置高中语文教学问题时，应注重问题的探究性，让学生以合作学习形式加强对问题的探究。例如在教《项脊轩志》时，针对学生的畏难情绪，要求学生根据课下注释和利用工具书自读文章，了解大意，然后在课堂上尝试自己翻译。其他学生针对他的翻译可提出不同意见，甚至让他们互相问答，把课文中自己有疑问的问题都找出来。学生畅所欲言，通过讨论自主解决了这些问题。这样的问题探究性强，能突破学生思维定势，调动学生合作学习的积极性，有利于提高学习效率。
三、结语
高中语文教学中，不仅要丰富学生文化知识，还要重视合作学习法的应用。结合教学具体内容，采取有效对策，推动合作学习法得到有效应用，从而增进学生之间的合作，提高合作学习能力，调动学生参与课堂活动的主动性，确保高中语文课堂教学效果。
参考文献：
[1] 许娟；重庆市石柱县L中学语文课堂小组合作学习研究[D]；西南大学；2013年.
[2] 陈海阳；高中语文课堂教学小组合作学习探析[J]；读与写（教育教学刊）；2007年02期.
[3] 孟海霞；高中语文教学中的合作学习模式探究[J]；电子制作；2014年06期.
[4] 陈惠芹；高中语文教学中的合作学习研究[J]；成功（教育）；2013年16期.
[5] 朱万香；高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]；教学研究；2013年02期.
关键词：高中语文；合作学习；应用对策
合作学习能力是高中学生必须具备的一项基本能力，这对学生今后的工作和学习具有重要作用。因此，高中语文教学中不仅要让学生掌握语文知识，提高文化素养，还要注重合作学习法的应用。结合教学具体内容采取有效措施，让学生以合作形式完成教学任务，掌握教学内容，提高学生的合作学习能力和高中语文课堂教学效果。
一、高中语文合作学习法的应用意义
高中学生在学习语文知识的同时，也要注重提高自己的合作学习能力，重视与同学的合作与讨论，更好消化和吸收教学内容，完成教学任务。总的来说，高中语文合作学习法的应用具有以下作用：
1.促进教学活动顺利进行。任课老师结合高中语文教学内容和教学目标，将每5-7名学生分为一组，为他们布置学习任务，让他们相互讨论和交流，共同完成学习任务，掌握教学内容，从而加深对高中语文知识的理解，促进教学活动顺利开展。
2.培養学生合作能力。采用合作学习法是培养学生合作能力的重要途径， 开展合作学习过程中，每个学生可以充分发挥自己的优势和长处，并学习和借鉴其他同学的方法，改进并完善自己的不足。在这种相互交流过程中，出色完成自己的学习任务，并与其他同学进行有效配合，增进同学之间的了解，逐渐培养学生合作能力，这对学生今后的学习和生活也具有积极影响。
3.提高课堂教学效果。高中语文采用合作学习法能增进任课老师、同学之间的交流与互动，对学习过程中存在的疑惑及时解答，掌握高中语文基本知识，更好完成教学任务，让学生更好投入课堂学习之中，有利于提高课堂教学效果和学生学习效率。
二、高中语文合作学习法的应用对策
合作学习法在高中语文教学中应用具有重要作用，作为任课老师，应该结合教学具体内容采取有效方法，调动学生参与课堂积极性，提高教学效果，培养学生合作学习能力。
1.创设教学情境，引导学生主动学习。高中语文教学内容丰富，对一些地区的风土人情有较为详细的介绍，学生通过学习能对这些内容有深刻的感受和体验。为引导学生合作学习，任课老师应该结合教学内容为学生创设教学情境，让学生对课文内容有形象直观的了解，并通过合作学习，甚至采用合作表演的形式，将课文内容搬上讲台，从而带给学生更为形象、直观的感受，促进教学效果提升。例如，在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。而教现代诗歌《再别康桥》，我找来了有康桥背景视频的示范朗诵。学生结合画面可以身临其境般地感受康桥的美，走进诗境，感受新月派诗歌的绘画美。随后，学生结合诗句能够展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。
2.设计综合性强的问题，激发学生合作学习兴趣。学生开展合作学习的出发点是，当他们在高中语文知识学习时如果遇到困难，并且经过自己的思考而不能解答时，向其他同学寻求合作和帮助，从而解答自己的疑惑，推动合作学习顺利进行。因此，为更好应用合作学习法，高中语文任课老师要就结合教学内容，为学生设计综合性强的问题，让学生更好参与合作学习之中，通过相互交流与合作，有效完成教学任务，掌握所学内容。例如，在教《米洛斯的维纳斯》，可以就维纳斯的美体现在哪里让学生充分讨论，并且允许他们对这个问题有不同的见解，但要求学生对自己的看法要讲出合理的理由。 该问题综合性强，需要在对课文内容有全面了解的基础上才能完成解答，如果采用单独思考的方式，往往会加大难度，有些学生甚至会产生畏难情绪。而采用合作学习法能有效避免这些问题出现，让学生经过相互讨论，对答案进行补充和完整，最终形成小组学习报告，然后选派一名学生汇报本小组的学习成果，从而有效解答该问题。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。在讨论过程中，学生不仅能更好掌握课文内容，还能加深对相关内容理解，取得更好的学习效果。
3.注重问题的开放性，促进学生思维互补。为更好应用合作学习法，高中语文教学中设置开放性问题是十分必要的，这样更能激发学生思维积极性，让学生有效参与课堂学习活动。例如在教《米洛斯的维纳斯》一课时，在课堂讨论中，请学生结合生活中或艺术作品中的实例，谈谈他们对于美的理解。因为审美的主体不同，学生可就他们自己对于美的理解来进行交流，这样激发了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，也开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。这样的问题综合性强，涉及面广，并且具有开放性特征，让学生以合作学习方式开展学习，不仅能提高学生合作意识，还能开阔学生思维，扩展学生视野，丰富学生语文知识。
4.提高问题的探究性，突破学生思维定势。设置高中语文教学问题时，应注重问题的探究性，让学生以合作学习形式加强对问题的探究。例如在教《项脊轩志》时，针对学生的畏难情绪，要求学生根据课下注释和利用工具书自读文章，了解大意，然后在课堂上尝试自己翻译。其他学生针对他的翻译可提出不同意见，甚至让他们互相问答，把课文中自己有疑问的问题都找出来。学生畅所欲言，通过讨论自主解决了这些问题。这样的问题探究性强，能突破学生思维定势，调动学生合作学习的积极性，有利于提高学习效率。
三、结语
高中语文教学中，不仅要丰富学生文化知识，还要重视合作学习法的应用。结合教学具体内容，采取有效对策，推动合作学习法得到有效应用，从而增进学生之间的合作，提高合作学习能力，调动学生参与课堂活动的主动性，确保高中语文课堂教学效果。
参考文献：
[1] 许娟；重庆市石柱县L中学语文课堂小组合作学习研究[D]；西南大学；2013年.
[2] 陈海阳；高中语文课堂教学小组合作学习探析[J]；读与写（教育教学刊）；2007年02期.
[3] 孟海霞；高中语文教学中的合作学习模式探究[J]；电子制作；2014年06期.
[4] 陈惠芹；高中语文教学中的合作学习研究[J]；成功（教育）；2013年16期.
[5] 朱万香；高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]；教学研究；2013年02期.