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摘要：本文就如何培养学生在美术中的创新能力和独立思考、独立观察、独立动手动脑能力进行了教学探索，鉴于长期的教学经验笔者着重针对小学美术教学中学生创新能力的培养进行探讨。
关键词：小学美术 独立动手
在培养学生创新能力和独立思考、独立观察、独立动手动脑能力过程中，教师只有紧紧嗣绕创新教育这一主旋律．大胆进行创造性教学实践。积极探索有利于创新精神和创新能力培养的教学模式和教学方法，注意科学管理和优化教学过程．才能达到开发学生智力、提高创造能力的目的。教师不仅要教会学生树立正确的审美观点．掌握相关的美术知识和技法．还要教会学生运用正确的思维方式，认真观察问题、分析问题．培养创新精神和独立观察思考、独立解决问题的能力。要善于运用联想、发散型思维方式教学．开辟学生创新思路。丰富他
们的想象力、提高创造性的思维能力。在美术教学中．若制造性思维方式运用得好．课堂上学生会反应强烈思维活跃。教师对学生动之以情、晓之以理地耐心指导、积极引导和严格训
练，这样会更有效地启迪学生心灵．激发学生情趣，创设一个生动活泼的创新氛围。
一、在美术课堂教学中．打好创新的基础——激励
“兴趣是最好的老师”，只要能充分调动学生的学习兴趣．就成功了一半。学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生创新的欲望。怎样使美术课上得生动有趣呢?笔者有时把教学内容与绘画有关的小故事联系讲解：有时巧妙地设置悬念和问题：有时设计绘画比赛；有时搞个小画展让学生体会成功。当然．教学中教师激励的话语、眼神、手势的经常化．教师的幽默都能激起学生的兴趣。
二、在美术课教学中。抓住创新的脉搏——培养想象能力
想象是一种具有创造性和浪漫色彩的形象思维过程。狄德罗说：“精神的浩瀚．想象的活跃．心灵的勤奋——这就是天才。”想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象，想象是人的思维是否具有创造性的标志。笔者在教学中．尽量激发孩子们的想象力．保护孩子的奇思妙想。只要孩子们不犯原则性的错误，都予以肯定。如一年级画《蜗牛》一课，笔者在黑板上画了两只蜗牛，启发同学们想象：蜗牛在干什么?学生们七嘴八舌地回答：蜗牛在赛跑：蜗牛爸爸牵着小蜗牛上学去；蜗牛妈妈带小蜗牛在河中划船；外婆病了．蜗牛妈妈带着小蜗牛去探望外婆。这使笔者深深为孩子们奇特的想象所震撼。于是让学生们按照自己的想法画下去．不要与别人雷同。看着学生们交来的各具特色的作业，笔者欣慰地看到孩子们已插上了想象的翅膀，在创新的广阔天地里翱翔。
三、在美术课堂教学中．点燃创新的火花——培养发散思维能力
创造性思维的特点之一就是求异性，即不苛求于传统的一般答案和方法，常常提m与众不同的设想．培养学生的发散思维能力．从不同的角度思考问题，打破思维定势。前段时间．笔者上了一节泥塑课，首先让孩子们用泥打成一大片块，然后把手捏成拳头放在泥片正中间．再让孩子们把泥片四周立起来把手捂实、拍平整，再把手从泥中抽出．泥就堆成了一个洞。
这时教师就启发孩子们说，看这个洞像什么?发言异常热烈：有的说像一口古井。有的说像鞋子的洞．有的说像缩头乌龟．有的说像袜子的洞，有的说像花瓶。然后笔者让学生们按自己的想法做。下课时，一件件栩栩如生、千姿百态的作品展现在笔者眼前。这堂课充分调动了学生们的发散思维．发挥了他们的创造性，培养了孩子们的动手实践能力。美术学科就是这样灵活，“仁者见仁，智者见智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳树。木匠认为它没有用，而厨师却说可以用来做菜板，农夫说可以纳凉，画家说可以入画。
四、在美术课堂教学中。营造良好的创新环境——和谐的课堂气氛
和谐、民主、平等、宽松、愉悦的课堂气氛．才能使学生没有精神压力，彼此开放自己的心灵。“闻道有先后”，课堂上教师和学生的关系应该像好朋友在探讨问题一样。而这一切都是建立在师爱上。因此，教师应以深厚博大的师爱，形成民主、和谐融洽的师生关系。师生间建立起深厚的感情．从而使学生“亲其师而信其道”。我国古代大教育家孔子说过：“爱之，能勿劳乎?终之，能勿悔乎?”李镇西在他的《爱心与教育》一书中也曾谈到：“素质教育，首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”为此，教师应做到真诚地关心、鼓励和帮助学生．理解和宽容作为成长中的少年儿童的稚拙之处。对绘画困难的学生更富有爱心．任何时候都不失去对其信心和放弃对其的努力，而且，这种爱应辐射到学生生活的每一个方面。教师的一个细小的动作．一句鼓励的话．甚至一个眼神都能让学生体味到来自教师的关爱，从而在学习生活中与教师达成一种默契。有利于教育教学的成功进行。
五、创设学生主动参与学习的条件．培养学生自主学习的能力
“授之以鱼．不如授人以渔”正是这个道理。教给学生画一幅画的方法，而不是呆板地教给他们会画某样东西。画一幅画学生遇到了难题，解决不了的时候．教师就可以正确地引导，从侧面启发他，让他自己想出解决的方法，而不是教师直接告诉他．你应该怎样画．怎样是对的，怎样是不对的。那样看起来好像老师省了时间，简单，其实，到了下次他又遇到难题时，就会形成依赖思想，让你忙不过来。这时，就应该让学生自主地学习，教师只是引导者，教给他学习的方法，解决问题的方法，包括最后自己评价自己的画的方法。始终牢记，教师是引路人。而不是灌输者。在课外美术教学中，还可以根据学生的不同爱好，让其多参与班报、校报的设计，或者制作些模型等。同时，教师要及时并充分肯定学生的成绩，明确其以后的发展方向与目标，这样既发展了其创造性人格，又激发其学习的兴趣，培养学生的创造性思维。
六．结语
在长期的美术教学实践中．我深深地体会到，如果按照常规课堂教学．固守看图、示范作画、摹仿作画的同定模式进行．学生就会感到很平淡，长此下去，不仅不能提高学生学习美术的兴趣，更谈不上培养跨世纪的美术人才。所以，要彻底改变陈旧的教学方法，给学生自我探索学习提供活动空间．把课堂的主动权交给学生．让学生在美术活动中发展创新能力，从而全面提高学生素质。
参考文献：
[1]高师．美术教育学教材编写组．美术教育学．高等教育出版社．1998．
[2]新课程实施课题组编写．新课程与教师角色的转变．教212育科学出版社，2001．
关键词：小学美术 独立动手
在培养学生创新能力和独立思考、独立观察、独立动手动脑能力过程中，教师只有紧紧嗣绕创新教育这一主旋律．大胆进行创造性教学实践。积极探索有利于创新精神和创新能力培养的教学模式和教学方法，注意科学管理和优化教学过程．才能达到开发学生智力、提高创造能力的目的。教师不仅要教会学生树立正确的审美观点．掌握相关的美术知识和技法．还要教会学生运用正确的思维方式，认真观察问题、分析问题．培养创新精神和独立观察思考、独立解决问题的能力。要善于运用联想、发散型思维方式教学．开辟学生创新思路。丰富他
们的想象力、提高创造性的思维能力。在美术教学中．若制造性思维方式运用得好．课堂上学生会反应强烈思维活跃。教师对学生动之以情、晓之以理地耐心指导、积极引导和严格训
练，这样会更有效地启迪学生心灵．激发学生情趣，创设一个生动活泼的创新氛围。
一、在美术课堂教学中．打好创新的基础——激励
“兴趣是最好的老师”，只要能充分调动学生的学习兴趣．就成功了一半。学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生创新的欲望。怎样使美术课上得生动有趣呢?笔者有时把教学内容与绘画有关的小故事联系讲解：有时巧妙地设置悬念和问题：有时设计绘画比赛；有时搞个小画展让学生体会成功。当然．教学中教师激励的话语、眼神、手势的经常化．教师的幽默都能激起学生的兴趣。
二、在美术课教学中。抓住创新的脉搏——培养想象能力
想象是一种具有创造性和浪漫色彩的形象思维过程。狄德罗说：“精神的浩瀚．想象的活跃．心灵的勤奋——这就是天才。”想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象，想象是人的思维是否具有创造性的标志。笔者在教学中．尽量激发孩子们的想象力．保护孩子的奇思妙想。只要孩子们不犯原则性的错误，都予以肯定。如一年级画《蜗牛》一课，笔者在黑板上画了两只蜗牛，启发同学们想象：蜗牛在干什么?学生们七嘴八舌地回答：蜗牛在赛跑：蜗牛爸爸牵着小蜗牛上学去；蜗牛妈妈带小蜗牛在河中划船；外婆病了．蜗牛妈妈带着小蜗牛去探望外婆。这使笔者深深为孩子们奇特的想象所震撼。于是让学生们按照自己的想法画下去．不要与别人雷同。看着学生们交来的各具特色的作业，笔者欣慰地看到孩子们已插上了想象的翅膀，在创新的广阔天地里翱翔。
三、在美术课堂教学中．点燃创新的火花——培养发散思维能力
创造性思维的特点之一就是求异性，即不苛求于传统的一般答案和方法，常常提m与众不同的设想．培养学生的发散思维能力．从不同的角度思考问题，打破思维定势。前段时间．笔者上了一节泥塑课，首先让孩子们用泥打成一大片块，然后把手捏成拳头放在泥片正中间．再让孩子们把泥片四周立起来把手捂实、拍平整，再把手从泥中抽出．泥就堆成了一个洞。
这时教师就启发孩子们说，看这个洞像什么?发言异常热烈：有的说像一口古井。有的说像鞋子的洞．有的说像缩头乌龟．有的说像袜子的洞，有的说像花瓶。然后笔者让学生们按自己的想法做。下课时，一件件栩栩如生、千姿百态的作品展现在笔者眼前。这堂课充分调动了学生们的发散思维．发挥了他们的创造性，培养了孩子们的动手实践能力。美术学科就是这样灵活，“仁者见仁，智者见智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳树。木匠认为它没有用，而厨师却说可以用来做菜板，农夫说可以纳凉，画家说可以入画。
四、在美术课堂教学中。营造良好的创新环境——和谐的课堂气氛
和谐、民主、平等、宽松、愉悦的课堂气氛．才能使学生没有精神压力，彼此开放自己的心灵。“闻道有先后”，课堂上教师和学生的关系应该像好朋友在探讨问题一样。而这一切都是建立在师爱上。因此，教师应以深厚博大的师爱，形成民主、和谐融洽的师生关系。师生间建立起深厚的感情．从而使学生“亲其师而信其道”。我国古代大教育家孔子说过：“爱之，能勿劳乎?终之，能勿悔乎?”李镇西在他的《爱心与教育》一书中也曾谈到：“素质教育，首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”为此，教师应做到真诚地关心、鼓励和帮助学生．理解和宽容作为成长中的少年儿童的稚拙之处。对绘画困难的学生更富有爱心．任何时候都不失去对其信心和放弃对其的努力，而且，这种爱应辐射到学生生活的每一个方面。教师的一个细小的动作．一句鼓励的话．甚至一个眼神都能让学生体味到来自教师的关爱，从而在学习生活中与教师达成一种默契。有利于教育教学的成功进行。
五、创设学生主动参与学习的条件．培养学生自主学习的能力
“授之以鱼．不如授人以渔”正是这个道理。教给学生画一幅画的方法，而不是呆板地教给他们会画某样东西。画一幅画学生遇到了难题，解决不了的时候．教师就可以正确地引导，从侧面启发他，让他自己想出解决的方法，而不是教师直接告诉他．你应该怎样画．怎样是对的，怎样是不对的。那样看起来好像老师省了时间，简单，其实，到了下次他又遇到难题时，就会形成依赖思想，让你忙不过来。这时，就应该让学生自主地学习，教师只是引导者，教给他学习的方法，解决问题的方法，包括最后自己评价自己的画的方法。始终牢记，教师是引路人。而不是灌输者。在课外美术教学中，还可以根据学生的不同爱好，让其多参与班报、校报的设计，或者制作些模型等。同时，教师要及时并充分肯定学生的成绩，明确其以后的发展方向与目标，这样既发展了其创造性人格，又激发其学习的兴趣，培养学生的创造性思维。
六．结语
在长期的美术教学实践中．我深深地体会到，如果按照常规课堂教学．固守看图、示范作画、摹仿作画的同定模式进行．学生就会感到很平淡，长此下去，不仅不能提高学生学习美术的兴趣，更谈不上培养跨世纪的美术人才。所以，要彻底改变陈旧的教学方法，给学生自我探索学习提供活动空间．把课堂的主动权交给学生．让学生在美术活动中发展创新能力，从而全面提高学生素质。
参考文献：
[1]高师．美术教育学教材编写组．美术教育学．高等教育出版社．1998．
[2]新课程实施课题组编写．新课程与教师角色的转变．教212育科学出版社，2001．