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摘 要：在初中语文学科教学中，教师所面对的学生在能力方面往往是参差不齐的，既有综合素养较高的学生，也有学科能力一般的学生，另外还有一部分学困生群体，如何研究有效措施促进学困生群体转化则是教师们不可回避的艰巨任务之一。据此，实际教学中，语文教师就要全面了解学困生学习特点，以为他们提供科学而适用的指导，促使学困生语文综合能力稳步提升。
关键词：初中语文；学困生转化；有益措施
学困生的转化不是一朝一夕的事情，这是一个较为漫长的过程，需要教师的持久的耐心与努力。与此同时，教师所采取的教学指导措施会直接作用于学困生群体，决定他们的学习发展方向，因此，初中语文教学中，教师就要长期关注学困生群体，并时刻注意优化各项教学策略，以便于每一个环节都让学困生接受到针对性的科学指引，有效提高学困生的语文学习效果。久而久之，班级里的学困生群体就可以在教师所营造的有益环境和氛围中一步步增强语文综合能力，最终实现转化，达成理想学习目标。
一、降低教学难度，培养学困生语文知识学习兴趣
传统的统一教学模式下，学困生群体很容易被忽略，那么他们也就极有可能因为学习困难重重而失去学习动力，影响自身进步。因此教师就要在统一教学之余，特别针对学困生降低教学难度，以有效培养学困生语文知识学习兴趣，促使他们主动投入到语文学学习探索活动当中。例如，带领学生学习《秋天的怀念》这一课相关知识之前，我首先针对班级大部分学生制定了一份教学计划，接着又基于班级学困生群体对此计划作了针对性修改，有意识降低了教学难度，具体如：指引学生学习课文中诸如“沉寂”“央求”“烂漫”等生詞的时候，对于学困生，只要求他们根据我的讲解迅速领会并牢固掌握这些词语的准确读音、精确含义等，并能理解这些词语在文本语境中的具体应用意义和作用等，而对于一般学生，我则会要求他们完成上述基础学习任务的同时有效锻炼应用这些词语进行造句的能力，以及深一步自主创作文章的能力等。并且由史铁生瘫痪联系到社会生活中人残志不残，人穷志不短，笨鸟先飞，只要功夫深铁杵磨成针等等人生的哲理。这样每一个学困生都可以尽自己所能跟随我的脚步顺利达成学习目标，而且可以从中获得良好的成功体验，因此他们学习语文知识的兴趣即慢慢增强，为他们努力学习转化增添了助力。
二、指导学习方法，提高学困生语文学习活动效率
初中语文学科学困生大多都有一些相通的缺点，如没有掌握良好的学习方法，没有养成正确的学习习惯，平时学习活动缺乏科学性等，这些都会在很大程度上阻碍学生能力进步发展。鉴于此，平时开展教学活动的时候，语文教师就要时时在学习方法方面给予学生科学指导，促进学困生语文学习活动效率提高，助力他们迅速转化。例如，在带领学生学习《散步》这篇课文的过程中，无论是在课前阶段还是在实际课堂上，我都尽力选择合适时机着重向学困生们传达了科学的学习方法，要求他们遵循我的指引参与语文学习活动。具体科学方法主要包括：学习文章中如“分歧”“各得其所”等词语的时候，学生不能机械地重复诵读以记忆包括含义在内的相关知识，而要学会扩大联想，即学生可以充分联想自己在生活中所见的相关事物以辅助理解记忆，从而将它们真正内化为自己的知识财产；在完成课文重点段落背诵任务的过程中，学生首先需要详细分析理解段落的主要内容，并将其中的关键词语提炼出来，接着基于此诸多信息展开背诵活动，那么他们通常可以更加迅速地背诵下来相应语段等等。根据上述科学指引展开具体学习活动，学困生们的学习效率就明显得以大幅度提高，为其语文综合能力发展增添了强大助益。
三、重视激励表扬，强化学困生自主学习知识动力
初中阶段语文学科学困生群体由于长期难以取得良好的成绩，无论是自信心还是热情都极其欠缺，而这反过来又会在很大程度上阻碍学生学习进步，形成恶性循环状况。因此，平时教学过程中，初中语文教师就要加强对激励表扬活动的重视，从而在肯定学困生优点的过程中有效强化他们自主学习语文知识的动力，益于其持续学习进步。例如，带领学生学习《济南的冬天》这篇课文，这是老舍先生的一篇著名散文，文辞华丽，感情真挚，而且写的是我们的省会城市，有很多学生甚至到过济南。我就因势利导，请这几个学生讲一讲济南的印象。然后针对散文教学的特点，充分展开朗读比赛。我将激励表扬当做了主要评价教学手段，而只将批评指导当做辅助策略。在对冬天到济南的下雪理解这一方面，集思广益，由当地下雪的情境，让学生拓展想象，济南的下雪是个什么样子。学生有了生活基础，都争先恐后的回答，在此过程中，对后进生格外关注。具体而言，在讲课过程中我时刻关注学困生群体在课堂上的表现，因此总能及时发现他们每一个人展现出的优点并给予肯定与表扬。如：有的学困生虽然能力有所欠缺，但是学习态度却非常端正，总是尽自己最大努力听讲理解；有的学困生虽然缺乏定性，但是其思维反应非常敏捷，不仅能够在大部分情况下跟上教学思路，另外在我的启发下还能回答出一些相对较有难度的问题等等。针对以上发现，我就毫不吝啬地给予了相应学生口头鼓励与肯定，并适当给予了一定的物质奖励，因而他们自主参与学习活动的动力就得到了有效强化，最终在积极学习中逐渐促使自身语文综合素养提升到了较高水平，实现了优质转化。
总之，长期以来，初中语文学科教学工作中，学困生一直都是语文教师需要重点解决的问题。在当前阶段，语文教师就要基于科学思想理念的指引探索实施系列教学优化策略，不断创新自身的教学行为，顺利促进学困生的转化。
参考文献
[1]刘 丽.谈初中语文学困生的积极转化[J].学周刊，2019（31）：94-95
[2]王松泉.后进生转化教学及策略研究概述[J].黑龙江高教研究，1989（3）.96-97
[3]朱绍禹.中小学语文研究的现状、课题和发展[J].东北师范大学学报，1984（8）.99-100
关键词：初中语文；学困生转化；有益措施
学困生的转化不是一朝一夕的事情，这是一个较为漫长的过程，需要教师的持久的耐心与努力。与此同时，教师所采取的教学指导措施会直接作用于学困生群体，决定他们的学习发展方向，因此，初中语文教学中，教师就要长期关注学困生群体，并时刻注意优化各项教学策略，以便于每一个环节都让学困生接受到针对性的科学指引，有效提高学困生的语文学习效果。久而久之，班级里的学困生群体就可以在教师所营造的有益环境和氛围中一步步增强语文综合能力，最终实现转化，达成理想学习目标。
一、降低教学难度，培养学困生语文知识学习兴趣
传统的统一教学模式下，学困生群体很容易被忽略，那么他们也就极有可能因为学习困难重重而失去学习动力，影响自身进步。因此教师就要在统一教学之余，特别针对学困生降低教学难度，以有效培养学困生语文知识学习兴趣，促使他们主动投入到语文学学习探索活动当中。例如，带领学生学习《秋天的怀念》这一课相关知识之前，我首先针对班级大部分学生制定了一份教学计划，接着又基于班级学困生群体对此计划作了针对性修改，有意识降低了教学难度，具体如：指引学生学习课文中诸如“沉寂”“央求”“烂漫”等生詞的时候，对于学困生，只要求他们根据我的讲解迅速领会并牢固掌握这些词语的准确读音、精确含义等，并能理解这些词语在文本语境中的具体应用意义和作用等，而对于一般学生，我则会要求他们完成上述基础学习任务的同时有效锻炼应用这些词语进行造句的能力，以及深一步自主创作文章的能力等。并且由史铁生瘫痪联系到社会生活中人残志不残，人穷志不短，笨鸟先飞，只要功夫深铁杵磨成针等等人生的哲理。这样每一个学困生都可以尽自己所能跟随我的脚步顺利达成学习目标，而且可以从中获得良好的成功体验，因此他们学习语文知识的兴趣即慢慢增强，为他们努力学习转化增添了助力。
二、指导学习方法，提高学困生语文学习活动效率
初中语文学科学困生大多都有一些相通的缺点，如没有掌握良好的学习方法，没有养成正确的学习习惯，平时学习活动缺乏科学性等，这些都会在很大程度上阻碍学生能力进步发展。鉴于此，平时开展教学活动的时候，语文教师就要时时在学习方法方面给予学生科学指导，促进学困生语文学习活动效率提高，助力他们迅速转化。例如，在带领学生学习《散步》这篇课文的过程中，无论是在课前阶段还是在实际课堂上，我都尽力选择合适时机着重向学困生们传达了科学的学习方法，要求他们遵循我的指引参与语文学习活动。具体科学方法主要包括：学习文章中如“分歧”“各得其所”等词语的时候，学生不能机械地重复诵读以记忆包括含义在内的相关知识，而要学会扩大联想，即学生可以充分联想自己在生活中所见的相关事物以辅助理解记忆，从而将它们真正内化为自己的知识财产；在完成课文重点段落背诵任务的过程中，学生首先需要详细分析理解段落的主要内容，并将其中的关键词语提炼出来，接着基于此诸多信息展开背诵活动，那么他们通常可以更加迅速地背诵下来相应语段等等。根据上述科学指引展开具体学习活动，学困生们的学习效率就明显得以大幅度提高，为其语文综合能力发展增添了强大助益。
三、重视激励表扬，强化学困生自主学习知识动力
初中阶段语文学科学困生群体由于长期难以取得良好的成绩，无论是自信心还是热情都极其欠缺，而这反过来又会在很大程度上阻碍学生学习进步，形成恶性循环状况。因此，平时教学过程中，初中语文教师就要加强对激励表扬活动的重视，从而在肯定学困生优点的过程中有效强化他们自主学习语文知识的动力，益于其持续学习进步。例如，带领学生学习《济南的冬天》这篇课文，这是老舍先生的一篇著名散文，文辞华丽，感情真挚，而且写的是我们的省会城市，有很多学生甚至到过济南。我就因势利导，请这几个学生讲一讲济南的印象。然后针对散文教学的特点，充分展开朗读比赛。我将激励表扬当做了主要评价教学手段，而只将批评指导当做辅助策略。在对冬天到济南的下雪理解这一方面，集思广益，由当地下雪的情境，让学生拓展想象，济南的下雪是个什么样子。学生有了生活基础，都争先恐后的回答，在此过程中，对后进生格外关注。具体而言，在讲课过程中我时刻关注学困生群体在课堂上的表现，因此总能及时发现他们每一个人展现出的优点并给予肯定与表扬。如：有的学困生虽然能力有所欠缺，但是学习态度却非常端正，总是尽自己最大努力听讲理解；有的学困生虽然缺乏定性，但是其思维反应非常敏捷，不仅能够在大部分情况下跟上教学思路，另外在我的启发下还能回答出一些相对较有难度的问题等等。针对以上发现，我就毫不吝啬地给予了相应学生口头鼓励与肯定，并适当给予了一定的物质奖励，因而他们自主参与学习活动的动力就得到了有效强化，最终在积极学习中逐渐促使自身语文综合素养提升到了较高水平，实现了优质转化。
总之，长期以来，初中语文学科教学工作中，学困生一直都是语文教师需要重点解决的问题。在当前阶段，语文教师就要基于科学思想理念的指引探索实施系列教学优化策略，不断创新自身的教学行为，顺利促进学困生的转化。
参考文献
[1]刘 丽.谈初中语文学困生的积极转化[J].学周刊，2019（31）：94-95
[2]王松泉.后进生转化教学及策略研究概述[J].黑龙江高教研究，1989（3）.96-97
[3]朱绍禹.中小学语文研究的现状、课题和发展[J].东北师范大学学报，1984（8）.99-100