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【摘要】音乐教学是中学课程的有机组成部分，由于多年来传统观念的影响，大多数学校都将音乐教学作为一门“副科”看待，音乐课程在我国的中学教学中并没有得到应有的重视。新的教学理念认为中学音乐教学的目的应该是培养学生的音乐创新能力和运用能力，但是目前中学音乐的音乐教材、教学模式以及教学方法都难以适应新课程改革的要求，本文主要分析新课程形式下中学音乐教学中存在的问题并提出相应的解决方式。
【关键词】新课改；中学音乐教学；问题；解决方式
【中图分类号】G632
一、引言
热爱音乐是人类的天性，音乐也是调剂生活的一种有效方式，目前，音乐课程已在我国的中学教学中得到了普及，但是，由于传统应试观念的影响，大多数学校都将音乐教学作为一门“副科”看待，音乐课程在我国的中学教学中并没有得到应有的重视。此外，由于教学课程设计的问题，很多学生对音乐的学习兴趣并不高，在上课的过程中也不会积极主动的学习，应付了事，这就导致很多中小学连最基本的音乐知识也难以把握，甚至连简单的发音都认不准。中学音乐教学改革的理念已经宣传多年，新的教学理念认为中学音乐教学的目的应该是培养学生的音乐创新能力和运用能力，但是目前中学音乐的音乐教材、教学模式以及教学方法都难以适应新课程改革的要求，这在很大程度上影响了我国中学音乐教学的教学效果。
二、新课改形势下中学音乐教学的问题
（一）教材的针对性和衔接性差
与我国中学音乐教学模式不同，在国外的中学教育中，通常都会将音乐教学放在重要的位置，因此，也有很多专业的音乐专家和教师根据教学的大纲，编制出了不同的音乐教材，我国在音乐教材的编制上也借鉴了国外中学音乐教材，引入了一些內容，学校可以根据实际的情况具体选择，但是，由于多种因素的影响，我国中学的音乐教材模仿痕迹严重，并没有因地制宜的考虑到中学阶段学生的音乐基础，缺乏针对性；此外，我国大部分中学对音乐教材的更换较为频繁。因此，虽然新课改对音乐教学内容的改革有着明确的规定，但是由于教材的针对性和衔接性较差，教师音乐教学活动的开展难度颇大。
（二）教学方式滞后
在中学课堂的教学中，往往是教师占据着主体的地位，教师带领学生唱歌、教师讲授乐理知识，学生记录，实际上，音乐教学与其他教学有着根本的不同，音乐是一种审美能力的提高，要培养学生的审美能力，提高学生音乐综合能力和音乐鉴赏能力，在教学的过程中必须要将学生放置在主体地位。教师填鸭式的教学方式不仅难以提高到达教学目的，也会在很大程度上影响学生学习音乐的积极性，导致音乐教学陷入一种恶性循环之中。
（三）对音乐教学重视度不足
虽然新课程改革的思想已深入各个中学中，但是传统应试思想还是占据着主导地位，这就导致学校、教师、家长并不太注重音乐教学的作用。这就直接导致对音乐教学的资金和设备的投入不足，音乐课时安排少，所谓的“主科”肆意的霸占音乐课时间，甚至有少数的中学还取消了音乐课，音乐教学的作用难以得到凸显。
三、解决中学音乐教学问题的方法探析
（一）改善教学设备，选择合适的教材
俗语有云：巧妇难为无米之炊，再好的音乐教师如果没有必备的教学设备和教材，也难以对音乐教学内容进行有效的涉及，为此，教育部门和学校应该认识到中学音乐教学的重要性，增加对音乐课堂的资金投入，增设必备的音响设施、小提琴、手风琴等音乐教学设施；此外，在教材的选择上，要从学生的实际基础和需求出发，选择适宜学生现现阶段学习的音乐教材，同时，为了提高音乐教学的针对性，广大音乐教师可以根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，根据本地区的民族特色、学校特色、学生特色开发一些学生喜闻乐见的音乐教学内容，将民族音乐、流行音乐融入到课堂教学中，提高学生学习音乐的积极性。
（二）尊重学生的主体地位
在音乐课堂教学中，教师要转变传统观念“教学引导者”的角色，尊重学生的主体地位，为此，教师需要深入到学生中去，跟学生成为朋友，了解学生对音乐教学的实际需求以及排斥音乐教学的原因，根据学生的反馈意见及时的调整教学思路。在课堂上，多设计一些音乐游戏，例如，教师可以设置一些音乐接龙的游戏，第一位学生随意唱一句，第二位学生则要根据前一位学生歌词中的最后一个字来接龙，这样依次的进行，对于歌词，教学不应该有所限制，流行音乐、民族音乐都可以，采用这种教学方式不仅可以拉近与学生之间的距离，还可以了解学生喜欢的音乐内容，达到两全其美的教学效果。
（三）运用现代化教学手段，注意因材施教
随着信息化技术的发展，多媒体教学等科技化的教学方式已经在其他的学科中得到了较为广泛的应用，但是在音乐教学领域的运用较少，运用信息化的教学模式不仅可以极大的丰富音乐教学的教学内容，扩展教学手段，也可以提高音乐教学的有效性。因此，教师应该积极的掌握新型教学方式的动向，充分的利用好多媒体教学的优势，为音乐教学服务，加强对学生在网络、广播以及影视上学习音乐的指导。在教学的过程中，教师还有意识到学生学习音乐知识以及音乐领悟能力的差异，对学生以关怀和鼓励为主，对基础能力强的学生予以正确的指导，对基础知识较为薄弱的学生则多鼓励，让他们可以充满自信的参加各种音乐活动。
四、结语
音乐教学是中学教学的有机组成部分，由于传统教学观念的影响，音乐教学一直未得到学校、家长和教师的重视，近些年来，新课程改革的理念深入人心，新课程改革要求，音乐教学要以培养学生的综合能力和审美能力为主，但是，在新课程改革的形式下，音乐教学也没有得到根本的改革，在目前的音乐教学中还存在诸多问题，相信通过教育部门、学校、教师、学生的共同努力，音乐教学的效果定可以得到全面的提高。
参考文献
[1]周黎藜：新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[期刊论文]，美与时代（下半月），2010（01）30
[2]徐滔：多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[期刊论文]，南京师范大学学报，2007（08）9
[3]周楠：我国中西部地区中学音乐教学的问题与对策研究[期刊论文]，曲阜师范大学学报，2011（04）01
【关键词】新课改；中学音乐教学；问题；解决方式
【中图分类号】G632
一、引言
热爱音乐是人类的天性，音乐也是调剂生活的一种有效方式，目前，音乐课程已在我国的中学教学中得到了普及，但是，由于传统应试观念的影响，大多数学校都将音乐教学作为一门“副科”看待，音乐课程在我国的中学教学中并没有得到应有的重视。此外，由于教学课程设计的问题，很多学生对音乐的学习兴趣并不高，在上课的过程中也不会积极主动的学习，应付了事，这就导致很多中小学连最基本的音乐知识也难以把握，甚至连简单的发音都认不准。中学音乐教学改革的理念已经宣传多年，新的教学理念认为中学音乐教学的目的应该是培养学生的音乐创新能力和运用能力，但是目前中学音乐的音乐教材、教学模式以及教学方法都难以适应新课程改革的要求，这在很大程度上影响了我国中学音乐教学的教学效果。
二、新课改形势下中学音乐教学的问题
（一）教材的针对性和衔接性差
与我国中学音乐教学模式不同，在国外的中学教育中，通常都会将音乐教学放在重要的位置，因此，也有很多专业的音乐专家和教师根据教学的大纲，编制出了不同的音乐教材，我国在音乐教材的编制上也借鉴了国外中学音乐教材，引入了一些內容，学校可以根据实际的情况具体选择，但是，由于多种因素的影响，我国中学的音乐教材模仿痕迹严重，并没有因地制宜的考虑到中学阶段学生的音乐基础，缺乏针对性；此外，我国大部分中学对音乐教材的更换较为频繁。因此，虽然新课改对音乐教学内容的改革有着明确的规定，但是由于教材的针对性和衔接性较差，教师音乐教学活动的开展难度颇大。
（二）教学方式滞后
在中学课堂的教学中，往往是教师占据着主体的地位，教师带领学生唱歌、教师讲授乐理知识，学生记录，实际上，音乐教学与其他教学有着根本的不同，音乐是一种审美能力的提高，要培养学生的审美能力，提高学生音乐综合能力和音乐鉴赏能力，在教学的过程中必须要将学生放置在主体地位。教师填鸭式的教学方式不仅难以提高到达教学目的，也会在很大程度上影响学生学习音乐的积极性，导致音乐教学陷入一种恶性循环之中。
（三）对音乐教学重视度不足
虽然新课程改革的思想已深入各个中学中，但是传统应试思想还是占据着主导地位，这就导致学校、教师、家长并不太注重音乐教学的作用。这就直接导致对音乐教学的资金和设备的投入不足，音乐课时安排少，所谓的“主科”肆意的霸占音乐课时间，甚至有少数的中学还取消了音乐课，音乐教学的作用难以得到凸显。
三、解决中学音乐教学问题的方法探析
（一）改善教学设备，选择合适的教材
俗语有云：巧妇难为无米之炊，再好的音乐教师如果没有必备的教学设备和教材，也难以对音乐教学内容进行有效的涉及，为此，教育部门和学校应该认识到中学音乐教学的重要性，增加对音乐课堂的资金投入，增设必备的音响设施、小提琴、手风琴等音乐教学设施；此外，在教材的选择上，要从学生的实际基础和需求出发，选择适宜学生现现阶段学习的音乐教材，同时，为了提高音乐教学的针对性，广大音乐教师可以根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，根据本地区的民族特色、学校特色、学生特色开发一些学生喜闻乐见的音乐教学内容，将民族音乐、流行音乐融入到课堂教学中，提高学生学习音乐的积极性。
（二）尊重学生的主体地位
在音乐课堂教学中，教师要转变传统观念“教学引导者”的角色，尊重学生的主体地位，为此，教师需要深入到学生中去，跟学生成为朋友，了解学生对音乐教学的实际需求以及排斥音乐教学的原因，根据学生的反馈意见及时的调整教学思路。在课堂上，多设计一些音乐游戏，例如，教师可以设置一些音乐接龙的游戏，第一位学生随意唱一句，第二位学生则要根据前一位学生歌词中的最后一个字来接龙，这样依次的进行，对于歌词，教学不应该有所限制，流行音乐、民族音乐都可以，采用这种教学方式不仅可以拉近与学生之间的距离，还可以了解学生喜欢的音乐内容，达到两全其美的教学效果。
（三）运用现代化教学手段，注意因材施教
随着信息化技术的发展，多媒体教学等科技化的教学方式已经在其他的学科中得到了较为广泛的应用，但是在音乐教学领域的运用较少，运用信息化的教学模式不仅可以极大的丰富音乐教学的教学内容，扩展教学手段，也可以提高音乐教学的有效性。因此，教师应该积极的掌握新型教学方式的动向，充分的利用好多媒体教学的优势，为音乐教学服务，加强对学生在网络、广播以及影视上学习音乐的指导。在教学的过程中，教师还有意识到学生学习音乐知识以及音乐领悟能力的差异，对学生以关怀和鼓励为主，对基础能力强的学生予以正确的指导，对基础知识较为薄弱的学生则多鼓励，让他们可以充满自信的参加各种音乐活动。
四、结语
音乐教学是中学教学的有机组成部分，由于传统教学观念的影响，音乐教学一直未得到学校、家长和教师的重视，近些年来，新课程改革的理念深入人心，新课程改革要求，音乐教学要以培养学生的综合能力和审美能力为主，但是，在新课程改革的形式下，音乐教学也没有得到根本的改革，在目前的音乐教学中还存在诸多问题，相信通过教育部门、学校、教师、学生的共同努力，音乐教学的效果定可以得到全面的提高。
参考文献
[1]周黎藜：新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[期刊论文]，美与时代（下半月），2010（01）30
[2]徐滔：多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[期刊论文]，南京师范大学学报，2007（08）9
[3]周楠：我国中西部地区中学音乐教学的问题与对策研究[期刊论文]，曲阜师范大学学报，2011（04）01