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【摘 要】作为一种新的教学形式，微课程在网上迅速流行。从微课程的优势提出了中职学校微课程的设计和开发模式，并介绍了基于互联网微课程的设计和开发。最后，根据操作“多媒体技术应用”课程的特点，开发和应用典型的操作性微课程。
【关键词】微课程；中职；设计模式
信息技术教育前所未有的发展，尤其是互联网技术变得越来越成熟，更多的教育注入新鲜血液。中等职业学校开始尝试使用数字技术改变教育模式，进入数字化学习的时代。随着数字技术的飞速发展，从微技术已经影响到人们的生活。微博、微信、微信等新兴产品越来越多的出现在人们的生活中，微学习的时代已经到来。人们更容易接受信息处理的简单而方便的方法，利用“碎片化”学习的时间。教育迅速介绍了数字技术的优势，以满足社会的需求。
一、微课程概念及特点
1.概念。微课程指的是新课程标准和教学实践，为主要载体的视频教学，有机结合教学和学习活动，在教学过程中的教学活动，体现在教学过程中课堂教学活动。微课程教学的核心内容（视频类部分），与此同时，它还包括教学设计、教材、教学反思，实践测试和学生反馈，老师评论和其他教学资源的支持。
2.特点。微课程的特点是小，易于使用。首先体现在其教学时间短，根据学生的认知特点和学习规则，微课程通常是5-9分钟，10分钟或更多的微课程会让学生产生视觉疲劳。其次，教学内容小，就是要突出一些课堂教学点（如重点、难点和疑问的内容）的教学。第二，微课程的教学资源容量小，一般微课程视频总容量在几十兆上下，这样可以保证在终端上观看的流畅性。最后，微课程资源，易于使用。微课程教学视频剪辑贯穿整个教学的核心，通过教学反思，学生反馈和专家解读，为微课程营造出了一个真实的教学情景，方便学生学习。
二、微课程设计与开发模式
1.学习需求分析。学习需求分析包括两个部分，一是学习者分析，二是学习内容分析。通过对学习者的分析可以了解学习者的学习风格以及学习准备，这样能够为设计微课程提供依据。学习内容的选择是非常关键的，因此在制作微课程前，要先对学习内容进行选择，选择适合制作微课程的知识点，应该选择学习内容的关键和难点，容易出错的点。
2.目标设计。在设计学习目标时，它使用了2001版本的教育目标分类，也就是说，理论的认知目标的绽放，从纬度和知识的认知过程中应达到什么样的水平和标准。
3.教学过程设计。微视频的整个教学过程简洁完整，教师要在简短的几分钟内完成情景设计（知识点的引入）、关键内容的讲授、总结收尾、作业的布置等工作。情景设计是影响微课程制作好坏的重要因素，好的情景在微课程的设计与学习中起着至关重要的作用。因此，在设计场景中，在设计方的情节中，添加一些方法或策略，调动了学生的自觉注意，无意注意培养他们的学习兴趣和积极性；在设计情景时，要紧扣学习内容与目标，最好以任务的形式给出，注重围绕学生的就近发展区，使学生不会存在心理上的压力。情景引入后进入关键内容讲解，讲解部分的设计要明确课程培养目标。讲解贯穿整个教学的主线。依据知识点的特点，采取不同的教学方法。总之将在课程中发挥重要的作用，总结要简洁明了，帮助学生梳理知识点，查缺补漏。最后是习题的提供，通过完成独立练习可以帮助学生巩固知识点，也是对已学知识的再次认知与加工。教师布置作业后，学生独立完成，然后通过互联网平台，教师检查作业、答疑，师生互动进一步加深知识点的掌握。
4.微视频制作。微视频的制作主要是完成它的录制，这个过程需要两个步骤完成：录制视频和后期编辑。Camtasia studio录屏软件现在可以很好地嵌入到PPT2013中，这为教师录制微课程提供了很好的帮助。PPT2013是广大教师用来制作课件的软件，简单易用是它的优势所在，在PPT中可以插入图像、音频和视频，因此采用PPT2013制作微课程成为教师们的首选。老师可以边放幻灯片边讲解，必要时还可以用屏注软件进行批注，整个播放讲解过程都能用嵌入的Camtasia studio）录制下来。后期编辑主要使用Premiere软件和机器time_字幕处理工具处理。运用Premiere增加片头、片尾以及转场效果，对不满意的音频、视频段进行剪辑等操作。对于关键词、重点部分使用字幕处理工具增加字幕。
5.互动与评价设计。就目前互联网上的微课程实施状况来看，微课程中的师生互动存在不足。微课程教学主要以学生为中心构建资源环境，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力。微课程中的互动可以利用互联网平台的互动系统进行设计。微课程的评价主要是对微课程的内容、设计进行评价，一般参照江苏省微课大赛评比标准。
三、微课程案例设计与开发
笔者基于《多媒体技术应用》课程，以微课程设计模式为指导，设计和开发“多媒体技术应用”微课程，开展互联网支持的微课程辅助教学。学生独立完成后将结果提交到互联网平台，这里选择微信平台。教学设计过程以表格的形式设计成文档，在制作幻灯片和微视频时可以方便使用。微视频制作的幻灯片之前，对“表达”ppt2013第一生产使用，然后解释使用Camtasia工作室录制的过程，在Premiere软件最后剪辑，对产生的time_machine字幕的关键内容制备的关键内容。
使用微信的移动教学平台，建立教师与学生之间的互动机制。教师在微信群统一发布主题，学生登录微信看到主题后关注公众号进入相应菜单进行互动讨论。最后参照江苏省微课大赛评比标准对微课程进行评价。
四、结论
随着微课程在互联网上的流行，这已成为中职教师研究的一个热点问题，成为“互联网+”时代中职课程学习的新趋势。中职考核模式的局限尚不能使微课程教学模式取代传统的教学方式，但是微课程模式与传统教学模式结合能够很大程度地改善课堂教学质量、提高教学效果，成为课堂教学的有益补充。微课程的介入可以帮助学生利用“碎片化”时间学习传统教学中没有消化的知识点，提高了学习效果，增强教与学的互动，建立良好的网络学习氛围。
【关键词】微课程；中职；设计模式
信息技术教育前所未有的发展，尤其是互联网技术变得越来越成熟，更多的教育注入新鲜血液。中等职业学校开始尝试使用数字技术改变教育模式，进入数字化学习的时代。随着数字技术的飞速发展，从微技术已经影响到人们的生活。微博、微信、微信等新兴产品越来越多的出现在人们的生活中，微学习的时代已经到来。人们更容易接受信息处理的简单而方便的方法，利用“碎片化”学习的时间。教育迅速介绍了数字技术的优势，以满足社会的需求。
一、微课程概念及特点
1.概念。微课程指的是新课程标准和教学实践，为主要载体的视频教学，有机结合教学和学习活动，在教学过程中的教学活动，体现在教学过程中课堂教学活动。微课程教学的核心内容（视频类部分），与此同时，它还包括教学设计、教材、教学反思，实践测试和学生反馈，老师评论和其他教学资源的支持。
2.特点。微课程的特点是小，易于使用。首先体现在其教学时间短，根据学生的认知特点和学习规则，微课程通常是5-9分钟，10分钟或更多的微课程会让学生产生视觉疲劳。其次，教学内容小，就是要突出一些课堂教学点（如重点、难点和疑问的内容）的教学。第二，微课程的教学资源容量小，一般微课程视频总容量在几十兆上下，这样可以保证在终端上观看的流畅性。最后，微课程资源，易于使用。微课程教学视频剪辑贯穿整个教学的核心，通过教学反思，学生反馈和专家解读，为微课程营造出了一个真实的教学情景，方便学生学习。
二、微课程设计与开发模式
1.学习需求分析。学习需求分析包括两个部分，一是学习者分析，二是学习内容分析。通过对学习者的分析可以了解学习者的学习风格以及学习准备，这样能够为设计微课程提供依据。学习内容的选择是非常关键的，因此在制作微课程前，要先对学习内容进行选择，选择适合制作微课程的知识点，应该选择学习内容的关键和难点，容易出错的点。
2.目标设计。在设计学习目标时，它使用了2001版本的教育目标分类，也就是说，理论的认知目标的绽放，从纬度和知识的认知过程中应达到什么样的水平和标准。
3.教学过程设计。微视频的整个教学过程简洁完整，教师要在简短的几分钟内完成情景设计（知识点的引入）、关键内容的讲授、总结收尾、作业的布置等工作。情景设计是影响微课程制作好坏的重要因素，好的情景在微课程的设计与学习中起着至关重要的作用。因此，在设计场景中，在设计方的情节中，添加一些方法或策略，调动了学生的自觉注意，无意注意培养他们的学习兴趣和积极性；在设计情景时，要紧扣学习内容与目标，最好以任务的形式给出，注重围绕学生的就近发展区，使学生不会存在心理上的压力。情景引入后进入关键内容讲解，讲解部分的设计要明确课程培养目标。讲解贯穿整个教学的主线。依据知识点的特点，采取不同的教学方法。总之将在课程中发挥重要的作用，总结要简洁明了，帮助学生梳理知识点，查缺补漏。最后是习题的提供，通过完成独立练习可以帮助学生巩固知识点，也是对已学知识的再次认知与加工。教师布置作业后，学生独立完成，然后通过互联网平台，教师检查作业、答疑，师生互动进一步加深知识点的掌握。
4.微视频制作。微视频的制作主要是完成它的录制，这个过程需要两个步骤完成：录制视频和后期编辑。Camtasia studio录屏软件现在可以很好地嵌入到PPT2013中，这为教师录制微课程提供了很好的帮助。PPT2013是广大教师用来制作课件的软件，简单易用是它的优势所在，在PPT中可以插入图像、音频和视频，因此采用PPT2013制作微课程成为教师们的首选。老师可以边放幻灯片边讲解，必要时还可以用屏注软件进行批注，整个播放讲解过程都能用嵌入的Camtasia studio）录制下来。后期编辑主要使用Premiere软件和机器time_字幕处理工具处理。运用Premiere增加片头、片尾以及转场效果，对不满意的音频、视频段进行剪辑等操作。对于关键词、重点部分使用字幕处理工具增加字幕。
5.互动与评价设计。就目前互联网上的微课程实施状况来看，微课程中的师生互动存在不足。微课程教学主要以学生为中心构建资源环境，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力。微课程中的互动可以利用互联网平台的互动系统进行设计。微课程的评价主要是对微课程的内容、设计进行评价，一般参照江苏省微课大赛评比标准。
三、微课程案例设计与开发
笔者基于《多媒体技术应用》课程，以微课程设计模式为指导，设计和开发“多媒体技术应用”微课程，开展互联网支持的微课程辅助教学。学生独立完成后将结果提交到互联网平台，这里选择微信平台。教学设计过程以表格的形式设计成文档，在制作幻灯片和微视频时可以方便使用。微视频制作的幻灯片之前，对“表达”ppt2013第一生产使用，然后解释使用Camtasia工作室录制的过程，在Premiere软件最后剪辑，对产生的time_machine字幕的关键内容制备的关键内容。
使用微信的移动教学平台，建立教师与学生之间的互动机制。教师在微信群统一发布主题，学生登录微信看到主题后关注公众号进入相应菜单进行互动讨论。最后参照江苏省微课大赛评比标准对微课程进行评价。
四、结论
随着微课程在互联网上的流行，这已成为中职教师研究的一个热点问题，成为“互联网+”时代中职课程学习的新趋势。中职考核模式的局限尚不能使微课程教学模式取代传统的教学方式，但是微课程模式与传统教学模式结合能够很大程度地改善课堂教学质量、提高教学效果，成为课堂教学的有益补充。微课程的介入可以帮助学生利用“碎片化”时间学习传统教学中没有消化的知识点，提高了学习效果，增强教与学的互动，建立良好的网络学习氛围。