新课标中指出：“学生作文要力求个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
　　在实施新课标下作文教学改革的过程中，要学会说真话、诉真情，表达实感，作文时有话可写，而且喜欢写。本人在近几年来的新课改这个大环境下，在新课标的指导下，有意识地对高中语文写作教学策略方面进行了如下的反思与探索。
　　一、高中语文老师应该反思自身存在的问题
　　高中语文老师要熟知新课标，加强理论学习，改变传统作文教学观念。新课标中明确指出：“语文教师是最重要的语文课程资源。”俗语说：要给学生一杯水，我们要有一桶水。语文老师要积极面对语文教育发展的新形势，研究新课程理念，确立终身学习的意识，加强业务进修，提高应对语文教育转型的能力。语文老师不但要充当语文新课程的实施者，而且也要让自己成为新课程的创造者和开发者。只有加强学习，才有可能做到这一步。不能抱着“语文教师无用论”的错误思想。学生写作是需要老师的点拨与引导的。我们要相信：只有不会指导的教师，没有不会学的学生。
　　高中语文老师在作文教学方面不能急功近利。很多老师都太急躁，恨不得把作文的应试能力放在一篇作文训练当中全部运用。没有短期目标，更没有长远规划。其实写作教学的首要任务，不在于教给学生多少写作的知识，而是唤醒学生用笔说话的愿望，鼓舞学生用笔说话的热情。也就是是要让学生从愿写到能写。要根据学生的特长和兴趣自主写作，尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。
　　语文老师要注重作文教学的示范性，多写下水作文。因为示范比说教更有效。在写作教学中，语文老师不防与学生进行同题作文，比如，本人在教学生多写新闻心得时，学生不明白新闻心得要怎么写。于是，本人就先写一篇在全班同学面前展示，这样，学生就有样可学，有模可仿。在教学生用多种表达方式综合运用这种表达法写作时，很多学生不知如何进行记叙、议论、抒情、描写的综合运用，本人就先创作一篇文章《清晨死去的小狗》，并印发给学生阅读欣赏。这样，学生就切实有效地明白了这种创作手法。并且也让学生明白，生活中很多东西可以成为他们的写作对象。平时，在布置作文题目时，总是跟学生同题写作，学生有了写作的热情。因为，有的學生总想超过他们的老师，更多的学生想看看自己的写作水平与他们的老师是否接近。语文教师这种示范性作文教学会激发学生的写作热情，培养师生感情。
　　二、作文教学要分步骤、定计划，目标应具体化
　　作文教学成效低，是因为我们从来不曾把作文教学分步骤、定计划。总是盲目训练。作文教学没有专门性教材，只有按教材后面“写作、口语交际”部分中的要求，进行单元作文训练是远远不够的。我们语文老师要应树立高中“三年一盘棋”的思想，学会自己整合和利用教学资源，制定作文训练步骤。比如，高一上学期，就不应让学生去写高考作文，有些话题作文、新材料作文也不适合高一新生去训练。高一上学期应紧承初中着重训练学生的记叙文写作能力。要让学生会写较复杂的记叙文。高一下学期至高二上学期，着重训练学生的议论文的写作能力。高二下学期到高三，着重训练学生的写作的综合能力，进行自由写作实践。
　　要充分利用教材的示范性。每次作文训练都让学生有教材中具体篇章可“模仿”，而且一练一目的，绝不眉毛胡子一把抓。比如，修辞方面的训练，就明确要求作文中必须使用哪几种修辞方法，只要做到了的习作，就可以是优秀习作。比如，在学《荷塘月色》这篇文章时，让学生领略了本文景物描写的特色后，就当堂要求学生也用比喻、通感、拟人等修辞手法来描绘某个景点的夜色。这种随堂训练的目的明确，效果也是显著的。又比如在对作文表达方式的综合运用的训练时，利用教材《包身工》的片段作示范，要求学生也用记叙、议论、抒情、描写相结合的手法创作一段文字。比如，在每次小作文训练当中，要求至少用五个成语，或者二句名言。通过这些目标具体化训练，让学生明白在作文中必须注意语言的锤炼。总之，以教材为范本，教会学生学习不同的文体常用的写作手法，及时模仿，自由创作。从而达到提高学生写作的能力。
　　三、作文教学手段要与时俱进，要在作文教学过程中创设宽松的写作环境，充分相信每一位学生
　　首先要求学生坚持写观察日记，生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们都记录下来，就会成为作文的很好的素材，日积月累，就有很多写作材料。不然这些精彩的生活就会成为过眼烟云。而写日记的习惯是很难坚持的，要教师采取一定的督促手段进行引导。眼下网络技术发达，很多学生家里添置了电脑，也拥有自己的QQ以及博客，可以鼓励学生写网络日志，教师也可以创立一个可供全班同学交流的网络平台，大家自由留言，畅所欲言，晒出各自的习作。通过自我评价、自我修改、网友互评的方式，促进网友之间、学生之间、师生之间的交流互动。从而达到激发写作热情，提高写作能力的目的。在平时的写作训练中，也可以要求学生互评互改，在相互交流中取长补短，集思广议，共同提高。最后，教师再评，以肯定鼓励为主，既评学生的习作，又可以评其他学生的评语。这样，就可以避免传统作文批改的弊端，教师可以从“精批细改”中解放出来，把时间花在对学生更有时效的备课工作中去。
　　四、写作之前要给学生时间去收集相关材料，不要总是限时作文
　　传统的写作课就是老师布置一个题目，稍加提示之后，就让学生仓促动笔，限时写作。这种训练，学生往往视作文课为“猛虎”，为完成任务而绞尽脑汁，时间一到，就匆忙“交差”，写出的作文无论结构还是内容，错漏百出，糊涂潦草！时间久了，有的学生为了完成任务，就上网百度搜索一下，拷贝一番，东拼西凑出一篇不伦不类的文章。这样的作文训练显然是无效的，而且还会养成一堆坏习惯。因此，要在写作之前提前布置作文话题，让学生利用一切可以利用的途径去充分收集材料，让学生去找到相关的范文进行诵读，初学写作者可以模仿但绝不能抄袭。只有这样，才可以让学生有充分的信息储备去写作，真正有“物”可写，也才真正能“言之有物”。
　　总而言之，作文教学应作规范化地序列训练，作文指导应该开放灵动。要以开放为理念，以学生为主体，充分开发与利用高中语文教学中课内与课外、教师与学生、学生与学生之间的对话与交流的教育资源，为高中语文作文教学注入新的生命，使写作真正成为灵动的写作。