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摘要：英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一。
关键词：高中英语;写作
在现在的英语教学中，我们经常会发现会出现许多写作方面的问题。归纳起来主要有：
1、审题不清，要点不全。
有很多同学在写作之初连题目都不去看，完整，这就导致了题目中所说的一些要点都抓不住，也就造成了身体不清的问题，这样写出来的作文是不能够切合题目的，也就是所说的要点不全。
2、逻辑不清，要点不明。
在书面表达的写作过程中，学生们常常在大概的略览了题目之后就直接开始了写作，这就导致了作文的逻辑性和条理性不清，文章的层次感也就不强烈了，甚至有的时候会出现文章中不知所云的情况。
3、句式杂乱，时态不清。
有的时候学生们在进行写作时，会急于去用一些复杂的句式，但是学生自己本身却对这些剧是不是十分的首戏，因此就会造成句诗的杂乱，而且在表达的时候往往会忘记时态的运用，比如说：翻译一句话“我昨天晚上写了一封信”有的同学会将这句话翻译成：I have written a letter last night.但是这是不正确的，这就是一个很典型的时态运用错误的问题。正确的答案应该是：I wrote a letter last night.
4、低级错误，书写马虎。
就算是排除了一些较为有水平的错误，还有一些低级的错误也是学生们经常会犯的，也是最难纠正过来的。就比如一些标点符号的错误运用，有许多学生会把中文与英文的标点符号运用规则弄混消，还有在书写方面对安全面的自觉性不高，造成字迹潦草一些问题等等。
书面表达在高考中所占的分子是很高的，也是检验学生综合运用英语的能力的方式。为了培养学生具有较强的英语表达能力和提高学生的写作能力，那么我将从以上所提出的问题提出一些解决的方案：
一、把握书面表达命题方式及要求
历年全国卷和各省市高考题书面表达来看均属于提示作文。即提供一定的情景内容要求学生完成80-120词左右的短文。从命题方式.上来看主要有：短文提示、提纲要点提示、图表提示（这三类统称文字提示作文）和图画提示作文。近年来又出现了开放式作文，我们应该根据不同的命题方式来训练和提高同学们的书面表达能力。
二、注重训练和策略。
1、重基础。
注重基础是提升书面表达的重要一点。对于英语写作来说，一定的英语基础是很重要的，因为对于写作来说本身就是体现英语综合运用能力的方式。所以如果想要能够提高或是写好一篇英语作文，那么有一个良好的英语基础就是很重要的了，英语基础重在对单词的记忆，语法的熟练运用和句型的熟练运用。如果能在单词，语法和句型上有一个很好的基础，那么在写作上也就会变得更加的轻松。
2、重结构。
另一方面要了解英语作文的寫作结构，尤其是在考场作文写作结构这一方面更要注意，要想写成一个有结构的英语作文，那么就需要仔细的去月提，去明白题目中所提到的要点，这样才能抓住每一个题目中的要点，然后来进行写作。只有提前阅读了作文题目有所构思，然后把要点一一记下，串联在一起，才能使文章有结构性，才不会造成逻辑不清，要点不明的情况。
三、句式熟练，时态分清。
在进行写作的过程中，难免要运用一些复杂的句式，那么就需要熟练地明白每一种句式的运用方式，这样才能在写作的过程中熟练地对句式进行运用，才避免造成句式不清的问题。以及在时态的运用上要注重对现在进行时，过去完成时，过去时等等一些时态的运用。这样才能不造成一篇文章前后时态或是在一句话之中，时态不一样的情况发生。
四、注重细节，注意书写。
并且在写作的过程中要注意细节，这个是毋庸置疑的，特别是在一些极小的细节上更是要多加注意。就比如在写作过程中的标点运用许多学生甚至到现在还分不清如何去准确运用英文标点，还把英语中的标点运用规律和中文中的标点运用规律弄混了。就比如说在英文中的句号是这样的“.”而在中文中的句号是这样的“。”而很多学生在进行写作的过程中，往往会把中文的句号写在作文中，这样就是一个因为小问题而造成大失分的现象了。而且在书写上也要注意，要注意在书写的格式以及字体上一定要端正，便于识别。这样才能在一篇网好的作文上锦上添花。
总结：以上就是我发现的，现在高中生在英语写作上容易出现的一些问题，以及我所提出的一些解决的策略。英语写作在学生们的英语学习过程中是酱油很重要的地位的，也是在考试中占有很大分值的一种题目类型，因此要格外的引起我们的注意。所以注重如何去解决在英语写作过程中出现的一些问题是十分重要的，所以我们也要掌握正确的方法和策略，来解决这些问题，以帮助学生更好地在英语学习道路上走下去。
参考文献：
[1]顾馥婷.高中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
[2]阴琳.任务型教学在新课标高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.
[3]李婷.高中英语写作教学 [D].山东师范大学，2013.
关键词：高中英语;写作
在现在的英语教学中，我们经常会发现会出现许多写作方面的问题。归纳起来主要有：
1、审题不清，要点不全。
有很多同学在写作之初连题目都不去看，完整，这就导致了题目中所说的一些要点都抓不住，也就造成了身体不清的问题，这样写出来的作文是不能够切合题目的，也就是所说的要点不全。
2、逻辑不清，要点不明。
在书面表达的写作过程中，学生们常常在大概的略览了题目之后就直接开始了写作，这就导致了作文的逻辑性和条理性不清，文章的层次感也就不强烈了，甚至有的时候会出现文章中不知所云的情况。
3、句式杂乱，时态不清。
有的时候学生们在进行写作时，会急于去用一些复杂的句式，但是学生自己本身却对这些剧是不是十分的首戏，因此就会造成句诗的杂乱，而且在表达的时候往往会忘记时态的运用，比如说：翻译一句话“我昨天晚上写了一封信”有的同学会将这句话翻译成：I have written a letter last night.但是这是不正确的，这就是一个很典型的时态运用错误的问题。正确的答案应该是：I wrote a letter last night.
4、低级错误，书写马虎。
就算是排除了一些较为有水平的错误，还有一些低级的错误也是学生们经常会犯的，也是最难纠正过来的。就比如一些标点符号的错误运用，有许多学生会把中文与英文的标点符号运用规则弄混消，还有在书写方面对安全面的自觉性不高，造成字迹潦草一些问题等等。
书面表达在高考中所占的分子是很高的，也是检验学生综合运用英语的能力的方式。为了培养学生具有较强的英语表达能力和提高学生的写作能力，那么我将从以上所提出的问题提出一些解决的方案：
一、把握书面表达命题方式及要求
历年全国卷和各省市高考题书面表达来看均属于提示作文。即提供一定的情景内容要求学生完成80-120词左右的短文。从命题方式.上来看主要有：短文提示、提纲要点提示、图表提示（这三类统称文字提示作文）和图画提示作文。近年来又出现了开放式作文，我们应该根据不同的命题方式来训练和提高同学们的书面表达能力。
二、注重训练和策略。
1、重基础。
注重基础是提升书面表达的重要一点。对于英语写作来说，一定的英语基础是很重要的，因为对于写作来说本身就是体现英语综合运用能力的方式。所以如果想要能够提高或是写好一篇英语作文，那么有一个良好的英语基础就是很重要的了，英语基础重在对单词的记忆，语法的熟练运用和句型的熟练运用。如果能在单词，语法和句型上有一个很好的基础，那么在写作上也就会变得更加的轻松。
2、重结构。
另一方面要了解英语作文的寫作结构，尤其是在考场作文写作结构这一方面更要注意，要想写成一个有结构的英语作文，那么就需要仔细的去月提，去明白题目中所提到的要点，这样才能抓住每一个题目中的要点，然后来进行写作。只有提前阅读了作文题目有所构思，然后把要点一一记下，串联在一起，才能使文章有结构性，才不会造成逻辑不清，要点不明的情况。
三、句式熟练，时态分清。
在进行写作的过程中，难免要运用一些复杂的句式，那么就需要熟练地明白每一种句式的运用方式，这样才能在写作的过程中熟练地对句式进行运用，才避免造成句式不清的问题。以及在时态的运用上要注重对现在进行时，过去完成时，过去时等等一些时态的运用。这样才能不造成一篇文章前后时态或是在一句话之中，时态不一样的情况发生。
四、注重细节，注意书写。
并且在写作的过程中要注意细节，这个是毋庸置疑的，特别是在一些极小的细节上更是要多加注意。就比如在写作过程中的标点运用许多学生甚至到现在还分不清如何去准确运用英文标点，还把英语中的标点运用规律和中文中的标点运用规律弄混了。就比如说在英文中的句号是这样的“.”而在中文中的句号是这样的“。”而很多学生在进行写作的过程中，往往会把中文的句号写在作文中，这样就是一个因为小问题而造成大失分的现象了。而且在书写上也要注意，要注意在书写的格式以及字体上一定要端正，便于识别。这样才能在一篇网好的作文上锦上添花。
总结：以上就是我发现的，现在高中生在英语写作上容易出现的一些问题，以及我所提出的一些解决的策略。英语写作在学生们的英语学习过程中是酱油很重要的地位的，也是在考试中占有很大分值的一种题目类型，因此要格外的引起我们的注意。所以注重如何去解决在英语写作过程中出现的一些问题是十分重要的，所以我们也要掌握正确的方法和策略，来解决这些问题，以帮助学生更好地在英语学习道路上走下去。
参考文献：
[1]顾馥婷.高中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
[2]阴琳.任务型教学在新课标高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.
[3]李婷.高中英语写作教学 [D].山东师范大学，2013.