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摘 要：本文通过具体阐述在小学英语中运用微课进行教学活动中的体会，从而通过自己的理解将自身在小学英语微课教学中的一些策略进行探讨，对于小学英语微课创新所带来的意义进行一定的研究，希望通过自身浅薄的认识，能够引起广大教育工作者的共鸣，能够在教学创新的过程中获得启示，从而能够更好的通过教学创新，培养出更多具有综合素质的学生。
关键词：微课;小学英语;方法与内涵
在当今教育改革的浪潮下，新型教育方法不断的运用于课堂教学，微课教学正是在这样的前提下，通过教育工作者不断总结、提炼，成为目前小学英语教师不可或缺的辅助教学方法。
一、微课模式的内涵
微课的正式概念是在2008年被提出，借助于当时的视频网站，借以在大众中广为流传。原本微课的初衷是为了学生能够通过在线移动设备更好的进行学习，微课的先驱David Penrose本职工作是美国大学在线在线服务的负责人。通过他的积极努力，形成了一种新型的教学方法。一般来说，微课教学视频具有高度针对性，重点突出，主题明确。微观课程理念在中国的引入非常短暂，对于目前中国的教育工作者来说是一种新兴的教育方法与手段。微观概念的定义仍然没有定论，专家对微课的解释有不同的看法，总结概括了微课具有简短、精确的特点，能通过视频的方式展开教学。两位学者在微课是针对某一知识点展开教学活动的观点上，持有同样的观点。在中国，关于微课还处于摸索与学习阶段，相关理论未能形成体系，没有完整的对于微课进行系统化的研究。
二，微課在小学英语教学中的优势
微课教学是传统教室的突破和改进。随着教学改革的不断深入，创新的教育方法不断的运用于教学活动，微课也渐渐进入了课堂。从宏观角度看，采用微课教学能够有效的帮助小学英语的教学，在方法与形式上也能更契合小学生生理、心理的要求。微课通过视频的形式，将所需要掌握的难点与知识点，生动形象的进行展现，能够有效的提高小学生在学习过程中的兴奋点，从而提高学生在学习中的积极性。从听觉、视觉多重角度进行感官刺激，以画面的形式直观展示知识点，能够帮助学生更好的进行记忆。与传统的课堂教学相比，微课程视频受时间限制，教学内容更加精简，直接关注教学点。此外通过归纳总结，将知识点在微课中进行传递，能够有效的帮助小学生更有效率的进行学习。通过电子媒介、互联网技术，教师可将微课上传至网络，小学生也能够通过课后业余时间的学习，强化与巩固，练习与复习，学生在练习后，也可将结果进行反馈，教师也能在第一时间对于学生掌握情况进行了解，便于有针对性的开展教学活动。
三，小学英语微课模式教学的方法与内涵
（一）微课可应用于课堂教学
目前微课主要用于课堂教学，少部分作为课后补充练习使用。在课堂教学中运用微课，通过营造语境话的环境，配合辅助的是微课中对于发音、语法的教学，能够帮助学生更加积极主动的开展学习活动，也能间接的提高学生在自主学习中的积极性。本文以三年级上册Unit11Doyouhaveapencil？通过传统课堂与微课相结合，从而能够更好的帮助学生进行学习。对于本课程的学习，教师首先结合课程标准定义学习目标。这一课的学习目标包括三个方面：
（1）识读基本单词：book、bag、pen、pencil、rulerrubber（Task1，2）
（2）会用新句型Do yo uhave a……？May I use it？Thank you.
（3）能够完成教材中的朗读任务
将本科的学习目标借助微课视频进行展示，围绕微课视频开展教学活动。由声音进行课程的导入，视频的画面转换成第一视角进入文具店的画面。在模拟进行购买文具的过程中，借助视频的辅助，能够让学生掌握每个文具对应的英语发音。此时，教师可以将学生分成小组进行独立学习。每组结合视频内容，独立学习教师分配的分阶段任务。在自主学习的过程中，要充分考虑不同学生对于知识掌握程度，能够更有针对性的开展教学活动，对于能够很好掌握知识点的学生，可以进行下一阶段的学习，对于未能很好掌握的学生，则通过反复观看与练习帮助其更好的进行学习。
在课程中，借助画面能够在记忆中停留时间较长的特点，辅助小学生进行更好的记忆，通过画面与文字的结合，帮助学生强化记忆。在分组进行学习的过程中，团队成员合理分工，对于成员在收听语音环节中所听到的句子进行整合，结合视频中出现的场景，进行整合，最终形成包含正确语法的句型。通过这样的分组学习，团队成员能够充分的展现自己的能力，老师也能借助这样的教学活动对于每个学生进行评估，以便在今后的教学活动中培优补缺。通过这样类型的教学活动，也能对于易出错的知识点进行总结，在课堂中进行强化训练，通过练习进一步巩固学习成果。学生参与展示、课堂练习、强化巩固只是一种手段，能够帮助学生更好的掌握知识点才是运用微课进行教学的真正目的。
在课程结束时，教师应扮演课堂组织者和领导者的角色，并系统地总结本课中学到的知识。例如本课教师可以通过Who borrows things？What things does the child borrow？ How doe she ask？提出问题以帮助小学生更好地理解本课的内容。
微课的运用不仅仅停留在课堂学习阶段，借助微课视频，或是在视频中留有测试内容，或者将相关联系制作成课后视频，学生在家庭中，也能利用手机、电脑等电子媒介进行课后联系，并且通过互联网技术，将测试结果及时反馈给教师，从而做到完整的教学体系。
微课运用到课堂教学，对于课堂进行有机结合，通过合理的安排，从而发挥出最大的教学效果。例如，在这种情况下，教学目标大约需要2分钟，自学习大约需要10分钟，合作大约需要15分钟，展示结果8分钟，归纳总结需要3分钟。
（二）微课程可用于课外学习
微课是一种简化的视频格式，它浓缩了教科书的内容，以其简短，精确，多样和生动的特点赢得了教师和学生的赞誉。微课不仅仅对于教师是一种创新的教学方式，对于学生而言，通过微课的学习，能够锻炼与培养学生自主学习能力。为学生提供课外自学的信息，从而拓展了独立学习的方式。例如，U1 L3 Sport and Games是一节有关运动与游戏为主题的课程。教师可以让学生自行进行微课视频的拍摄，通过学生自行拍摄微课视频，能够起到很好的预习效果。在学生自行拍摄视频的过程中，教师可以设置一些任务，通过达到任务要求，起到帮助学生掌握知识点的作用。通过新颖、灵活的教学方式，基于学生对于未知事物的探索欲望，出于学生对于成为教学过程中主角的积极性，在掌握知识点的同时，也能进一步培养学生自主学习能力。
（三）制作微课可以提高教师的教学专业技能
微观教学方法能否在课堂上充分发挥作用，取决于教师对微观教学的掌握程度。微课教学需要高水平的教师专业能力。高质量的微观教学教学，首先要求教师对教材有深刻的理解，能够准确提取核心内容，从而提炼成作为微课程视频的素材;其次，教师需要熟练的主题设计和制作技巧。例如，在微课程的制作过程中，需要教师掌握相关拍摄视频以及编辑视频的能力，能够通过互联网进行素材收集，运用多媒体进行图像与声音的结合，对于专业知识也需要教师进一步提高，以符合当今社会的发展。总而言之，微课作为一种教学方法，能够帮助教师在不断学习中得到成长，也能通过微课视频教学法的进行，增进教师与教师间、教师与学生间的沟通与合作。相信随着微课越来越多的运用于小学英语教学活动中，能够培养出更多的对英语学习感兴趣的学生，也能够为祖国培育出更多英语人才。
关键词：微课;小学英语;方法与内涵
在当今教育改革的浪潮下，新型教育方法不断的运用于课堂教学，微课教学正是在这样的前提下，通过教育工作者不断总结、提炼，成为目前小学英语教师不可或缺的辅助教学方法。
一、微课模式的内涵
微课的正式概念是在2008年被提出，借助于当时的视频网站，借以在大众中广为流传。原本微课的初衷是为了学生能够通过在线移动设备更好的进行学习，微课的先驱David Penrose本职工作是美国大学在线在线服务的负责人。通过他的积极努力，形成了一种新型的教学方法。一般来说，微课教学视频具有高度针对性，重点突出，主题明确。微观课程理念在中国的引入非常短暂，对于目前中国的教育工作者来说是一种新兴的教育方法与手段。微观概念的定义仍然没有定论，专家对微课的解释有不同的看法，总结概括了微课具有简短、精确的特点，能通过视频的方式展开教学。两位学者在微课是针对某一知识点展开教学活动的观点上，持有同样的观点。在中国，关于微课还处于摸索与学习阶段，相关理论未能形成体系，没有完整的对于微课进行系统化的研究。
二，微課在小学英语教学中的优势
微课教学是传统教室的突破和改进。随着教学改革的不断深入，创新的教育方法不断的运用于教学活动，微课也渐渐进入了课堂。从宏观角度看，采用微课教学能够有效的帮助小学英语的教学，在方法与形式上也能更契合小学生生理、心理的要求。微课通过视频的形式，将所需要掌握的难点与知识点，生动形象的进行展现，能够有效的提高小学生在学习过程中的兴奋点，从而提高学生在学习中的积极性。从听觉、视觉多重角度进行感官刺激，以画面的形式直观展示知识点，能够帮助学生更好的进行记忆。与传统的课堂教学相比，微课程视频受时间限制，教学内容更加精简，直接关注教学点。此外通过归纳总结，将知识点在微课中进行传递，能够有效的帮助小学生更有效率的进行学习。通过电子媒介、互联网技术，教师可将微课上传至网络，小学生也能够通过课后业余时间的学习，强化与巩固，练习与复习，学生在练习后，也可将结果进行反馈，教师也能在第一时间对于学生掌握情况进行了解，便于有针对性的开展教学活动。
三，小学英语微课模式教学的方法与内涵
（一）微课可应用于课堂教学
目前微课主要用于课堂教学，少部分作为课后补充练习使用。在课堂教学中运用微课，通过营造语境话的环境，配合辅助的是微课中对于发音、语法的教学，能够帮助学生更加积极主动的开展学习活动，也能间接的提高学生在自主学习中的积极性。本文以三年级上册Unit11Doyouhaveapencil？通过传统课堂与微课相结合，从而能够更好的帮助学生进行学习。对于本课程的学习，教师首先结合课程标准定义学习目标。这一课的学习目标包括三个方面：
（1）识读基本单词：book、bag、pen、pencil、rulerrubber（Task1，2）
（2）会用新句型Do yo uhave a……？May I use it？Thank you.
（3）能够完成教材中的朗读任务
将本科的学习目标借助微课视频进行展示，围绕微课视频开展教学活动。由声音进行课程的导入，视频的画面转换成第一视角进入文具店的画面。在模拟进行购买文具的过程中，借助视频的辅助，能够让学生掌握每个文具对应的英语发音。此时，教师可以将学生分成小组进行独立学习。每组结合视频内容，独立学习教师分配的分阶段任务。在自主学习的过程中，要充分考虑不同学生对于知识掌握程度，能够更有针对性的开展教学活动，对于能够很好掌握知识点的学生，可以进行下一阶段的学习，对于未能很好掌握的学生，则通过反复观看与练习帮助其更好的进行学习。
在课程中，借助画面能够在记忆中停留时间较长的特点，辅助小学生进行更好的记忆，通过画面与文字的结合，帮助学生强化记忆。在分组进行学习的过程中，团队成员合理分工，对于成员在收听语音环节中所听到的句子进行整合，结合视频中出现的场景，进行整合，最终形成包含正确语法的句型。通过这样的分组学习，团队成员能够充分的展现自己的能力，老师也能借助这样的教学活动对于每个学生进行评估，以便在今后的教学活动中培优补缺。通过这样类型的教学活动，也能对于易出错的知识点进行总结，在课堂中进行强化训练，通过练习进一步巩固学习成果。学生参与展示、课堂练习、强化巩固只是一种手段，能够帮助学生更好的掌握知识点才是运用微课进行教学的真正目的。
在课程结束时，教师应扮演课堂组织者和领导者的角色，并系统地总结本课中学到的知识。例如本课教师可以通过Who borrows things？What things does the child borrow？ How doe she ask？提出问题以帮助小学生更好地理解本课的内容。
微课的运用不仅仅停留在课堂学习阶段，借助微课视频，或是在视频中留有测试内容，或者将相关联系制作成课后视频，学生在家庭中，也能利用手机、电脑等电子媒介进行课后联系，并且通过互联网技术，将测试结果及时反馈给教师，从而做到完整的教学体系。
微课运用到课堂教学，对于课堂进行有机结合，通过合理的安排，从而发挥出最大的教学效果。例如，在这种情况下，教学目标大约需要2分钟，自学习大约需要10分钟，合作大约需要15分钟，展示结果8分钟，归纳总结需要3分钟。
（二）微课程可用于课外学习
微课是一种简化的视频格式，它浓缩了教科书的内容，以其简短，精确，多样和生动的特点赢得了教师和学生的赞誉。微课不仅仅对于教师是一种创新的教学方式，对于学生而言，通过微课的学习，能够锻炼与培养学生自主学习能力。为学生提供课外自学的信息，从而拓展了独立学习的方式。例如，U1 L3 Sport and Games是一节有关运动与游戏为主题的课程。教师可以让学生自行进行微课视频的拍摄，通过学生自行拍摄微课视频，能够起到很好的预习效果。在学生自行拍摄视频的过程中，教师可以设置一些任务，通过达到任务要求，起到帮助学生掌握知识点的作用。通过新颖、灵活的教学方式，基于学生对于未知事物的探索欲望，出于学生对于成为教学过程中主角的积极性，在掌握知识点的同时，也能进一步培养学生自主学习能力。
（三）制作微课可以提高教师的教学专业技能
微观教学方法能否在课堂上充分发挥作用，取决于教师对微观教学的掌握程度。微课教学需要高水平的教师专业能力。高质量的微观教学教学，首先要求教师对教材有深刻的理解，能够准确提取核心内容，从而提炼成作为微课程视频的素材;其次，教师需要熟练的主题设计和制作技巧。例如，在微课程的制作过程中，需要教师掌握相关拍摄视频以及编辑视频的能力，能够通过互联网进行素材收集，运用多媒体进行图像与声音的结合，对于专业知识也需要教师进一步提高，以符合当今社会的发展。总而言之，微课作为一种教学方法，能够帮助教师在不断学习中得到成长，也能通过微课视频教学法的进行，增进教师与教师间、教师与学生间的沟通与合作。相信随着微课越来越多的运用于小学英语教学活动中，能够培养出更多的对英语学习感兴趣的学生，也能够为祖国培育出更多英语人才。