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摘 要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。作为高中英语教师，必须要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。
关键词：写作兴趣 写作基础 写作能力 讲解评析
高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
1 激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来，记录得全面的同学可以得到奖励。
根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。
2 强化英语基础
具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。
2.1 熟练掌握并灵活运用五个基本句型
① 主语+谓语：The fox is coming.
② 主语+谓语+宾语：I remember the boy.
③ 主语+系动词+表语：Her uncle is a dentist.
④ 主语+谓语+复合宾语：I found her happy.
⑤ 主语+谓语+双宾语：I bought Jim a pen.
在熟练掌握并灵活运用这五个基本句型之后，逐渐添加定语和状语，加入一些非谓语结构、主从复合句，并在句与句之间添加得体的连接词，这样写作的字、词、句和段落的基础就逐步形成并能很快提升了。
2.2 针对一句多译进行句型转换练习
要表达同一个意思，可以使用不同的句子，教师们要引导并鼓励学生运用多种表达方式，可以避免单一的句式，使语言生动。可以在语态、主从复合句、非谓语动词等多种句式之间的互换。对学生进行句型转换训练可以通过培养他们扩展句子的能力来提升他们的写作综合能力。
例如： I find the village is very small when I see it from the top of the mountain.
可以变换成： Seen from the top of the mountain， the village is very small.
或者可以变换成：Seeing from the top of the mountain， I find the village is very small.
3 练习讲解评析相结合
学生英语写作综合技能的提高有一个必不可少的步骤，那就是讲解评析。教师在写作前进行有效引导和讲解，写完后进行及时评析和反馈，使学生在反复的写作练习过程中不断积累，改善和提高写作综合能力。
教师可以引导学生从考虑适当的关键字或短语、语法句法运用、写作主题、句子连贯以及书写规范等方面来开始写作。在学生写作完成之后，给予习作及时恰当的评析。教师在评析前先告知学生作文评分的档次和分值标准，教师要尽力发掘习作中的亮点并对他们表达鼓励和表扬，以此来激励学生对写作的热情和强化学生写作的成就感。教师如果只指出错误，学生写作的积极性会大大被挫伤，很容易就会对写作产生消极的抵触情绪。
4 結语
学生写作能力的培养和提高，扎实的基础是首要条件、写作技巧的操练和习作的反复精心修改是有力保证。只有教师们充分调动起学生的写作兴趣，对学生进行有针对性的系统指导和评价，才能让学生写作能力不断提升，从而使英语写作教学走上新台阶，跨入新阶段。
参考文献：
[1] 葛传规.英语写作[J].中小学英语教学与研究，2002（5）：26.
[2] 杨瑞华.初中英语写作教学中的合作学习[J].中小学外语教学，2007（9）：17.
[3] 李富宁.英语学习经验谈[J].外语教学，2001（5）：30.
[4] 贺艳丽.过程教学法与高中英语写作教程.中小学英语教学与研究，2003;增刊.
关键词：写作兴趣 写作基础 写作能力 讲解评析
高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
1 激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来，记录得全面的同学可以得到奖励。
根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。
2 强化英语基础
具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。
2.1 熟练掌握并灵活运用五个基本句型
① 主语+谓语：The fox is coming.
② 主语+谓语+宾语：I remember the boy.
③ 主语+系动词+表语：Her uncle is a dentist.
④ 主语+谓语+复合宾语：I found her happy.
⑤ 主语+谓语+双宾语：I bought Jim a pen.
在熟练掌握并灵活运用这五个基本句型之后，逐渐添加定语和状语，加入一些非谓语结构、主从复合句，并在句与句之间添加得体的连接词，这样写作的字、词、句和段落的基础就逐步形成并能很快提升了。
2.2 针对一句多译进行句型转换练习
要表达同一个意思，可以使用不同的句子，教师们要引导并鼓励学生运用多种表达方式，可以避免单一的句式，使语言生动。可以在语态、主从复合句、非谓语动词等多种句式之间的互换。对学生进行句型转换训练可以通过培养他们扩展句子的能力来提升他们的写作综合能力。
例如： I find the village is very small when I see it from the top of the mountain.
可以变换成： Seen from the top of the mountain， the village is very small.
或者可以变换成：Seeing from the top of the mountain， I find the village is very small.
3 练习讲解评析相结合
学生英语写作综合技能的提高有一个必不可少的步骤，那就是讲解评析。教师在写作前进行有效引导和讲解，写完后进行及时评析和反馈，使学生在反复的写作练习过程中不断积累，改善和提高写作综合能力。
教师可以引导学生从考虑适当的关键字或短语、语法句法运用、写作主题、句子连贯以及书写规范等方面来开始写作。在学生写作完成之后，给予习作及时恰当的评析。教师在评析前先告知学生作文评分的档次和分值标准，教师要尽力发掘习作中的亮点并对他们表达鼓励和表扬，以此来激励学生对写作的热情和强化学生写作的成就感。教师如果只指出错误，学生写作的积极性会大大被挫伤，很容易就会对写作产生消极的抵触情绪。
4 結语
学生写作能力的培养和提高，扎实的基础是首要条件、写作技巧的操练和习作的反复精心修改是有力保证。只有教师们充分调动起学生的写作兴趣，对学生进行有针对性的系统指导和评价，才能让学生写作能力不断提升，从而使英语写作教学走上新台阶，跨入新阶段。
参考文献：
[1] 葛传规.英语写作[J].中小学英语教学与研究，2002（5）：26.
[2] 杨瑞华.初中英语写作教学中的合作学习[J].中小学外语教学，2007（9）：17.
[3] 李富宁.英语学习经验谈[J].外语教学，2001（5）：30.
[4] 贺艳丽.过程教学法与高中英语写作教程.中小学英语教学与研究，2003;增刊.