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摘要：在教育改革之后，高中的英语课堂不再是填鸭式教学，要求是高效的英语课堂。高中的英语课堂对学生来说是重中之重的，对学生今后的学习与生活有着重要的影响。而英语课文的比重是非常大的，在这其中，英语课文可以从多个方面提升学生的听说读写的综合能力。在本篇文章中，就本人自己的课堂实例，来谈一谈如何在高中英语课文中运用课文整体教法。
关键词：高中英语;整体教法;探索;应用
课文是一个整体素材，是训练学生听、说、读、写这四个综合能力的最基础的材料。如果分散教学，不利于学生对整篇課文的理解，对本篇课文的思路以及中心思想的把握。因此，在英语课堂上，我们要把每一篇课文当做一个整体来学习，通过联系上下文的内容对整个语篇有一个基础的把握与了解，再通过对不懂的单词、不熟悉的语法、不明白的句式的逐个击破，再次对本篇课文有更清晰地了解。因此，在进行整体教法的同时，分段教法也是非常重要的，分段教法可以让学生更加清晰透彻的了解英语课文的大概意思，更加清楚地了解每个段落之间的逻辑关系，对课文有个更好的掌握。因此，对一篇英语课文，老师在课堂上应该先用整体教法让学生了解大概意识，在进行分段教学，逐个击破重点与难点，这就是所谓的课文整体教学法。
1 英语课文整体教学过程
在英语课文教学的课堂上，老师应该是引导学生由浅入深，慢慢理解的过程。在刚刚开始上课的时候，老师要求学生自己去读文章，自己试着去理解文章的大概意思，遇到不认识的单词和语法，可以标注出来，但不要立马去查意思，通过阅读上下文尝试着去理解意思，要求学生尽可能快速的去阅读文章，不要对文章了解的特别仔细，有一个大致的把握就可以。
比如说，在高中英语中讲乐队的这一篇课文时，我会课前让学生去查关于门基乐队的资料，因为高中学生对这些比较感兴趣，所以在课堂上首先会让学生自己去默读课文，在阅读过程中，标出自己不熟悉的单词和语法，进行猜测，最后让同学们回答本篇文章主要讲了什么内容。在这个过程中可以分成小组，让学生们分组讨论自己最喜欢的乐队，自己最感兴趣的，并和本篇课文联系起来，通过这样的方式就可以让学生对本篇课文有个更加细致的了解，并对后面的分段学习时，做了很好的铺垫。在同学们通篇读完以后，可以给学生们播放课文音频，让学生小声跟读，训练发音，并请同学们合上书，看看大家可以听出多少内容，这样通过课文的整体教学过程就锻炼了学生的听、说、读的能力，有利于学生的综合素质的提高。
2 英语课文分段教学过程
英语课文的整体教学只是让学生对课文有了一个大致的了解，并不能让学生有了清晰、透彻的了解。所以在英语课堂上还需要分段教学，但是注意分段教学也要在整体教学的基础上进行，比如可以分成两个部分，一是可以从击破难点的单词短语来看，二是从课文的中心思想来说，但是这两个的目的都是为了从整体上更加了解课文，从基础上更好的掌握单词、句式、语法等等。
依旧以刚才的课文为例，在刚刚的整体教学过程中，已经分好小组，每个小组已经发言完毕，知道每个段落讲了什么，也概括了每个段落的大致意思与中心句了。那么现在就可以带着同学们一起对每个段落进行细致的讲解了，学生不懂的单词，学生不会的语法，对句型进行了解。所以说在这个学习过程中，学生是首先对本篇课文有了大概的了解，通过小组发言总结，对每段有了了解，又通过老师精讲，对句型有了了解，不会的单词短语进行了掌握。通过这样的学习，课文再也不是被肢解的了，而是在同学们整体学习的过程中掌握了阅读的好处，会通过上下文理解文章了，会读材料了，会分析句义了，而且在这样的过程中，不会的单词短语也进行了重点的记忆了，所以通过这样的整体学习，从听、说、读、写四个方面提升了学生的综合能力，也让学生们在英语课堂上，从被动变成了主动，课堂也活跃了，知识也掌握了，可谓是一举两得。
3 布置探究活动作业
课文学习结束后，可以针对性的布置一些实践活动。比如说可以让他们做一个问卷调查。比如说，在学完乐队这一篇课文后，让学生根据你喜欢的乐队是什么？为什么等问题设计一个问卷调查，要求他们进行统计并分析总结。在这个过程中可以对学生进行锻炼，提升她们的综合能力，养成好的德育品质，在英语学习中提升了自己的素质。
4 结语
英语课堂课文的整体性教学原则，不影响学习的整体性的同时又在一定程度上训练了学生的理解能力，听、说、读、写等能力，有效的培养了学生的阅读理解的技能，让他们学会了自学，提高了学生的自学能力，并且在此基础上提升了学生小组间合作与探究的能力，与人沟通交流的能力，这样对学生今后的学习有很大帮助，同时提高了课堂的活跃度，让学生对学习产生了兴趣，知识记得更加的牢固，综合能力也得到提升，符合新课改的教学要求，让学生真正做了课堂的主人，在不知不觉中掌握了知识。
参考文献：
[1] 沙淑萍.课文整体阅读教学法在高中英语阅读中的应用[J].外语教学与研究，2017（09）.
[2] 刘小兰.英语课文整体教法探索[J].外语教学与研究，2017（11）.
（作者单位：广西崇左市宁明县宁明中学）
关键词：高中英语;整体教法;探索;应用
课文是一个整体素材，是训练学生听、说、读、写这四个综合能力的最基础的材料。如果分散教学，不利于学生对整篇課文的理解，对本篇课文的思路以及中心思想的把握。因此，在英语课堂上，我们要把每一篇课文当做一个整体来学习，通过联系上下文的内容对整个语篇有一个基础的把握与了解，再通过对不懂的单词、不熟悉的语法、不明白的句式的逐个击破，再次对本篇课文有更清晰地了解。因此，在进行整体教法的同时，分段教法也是非常重要的，分段教法可以让学生更加清晰透彻的了解英语课文的大概意思，更加清楚地了解每个段落之间的逻辑关系，对课文有个更好的掌握。因此，对一篇英语课文，老师在课堂上应该先用整体教法让学生了解大概意识，在进行分段教学，逐个击破重点与难点，这就是所谓的课文整体教学法。
1 英语课文整体教学过程
在英语课文教学的课堂上，老师应该是引导学生由浅入深，慢慢理解的过程。在刚刚开始上课的时候，老师要求学生自己去读文章，自己试着去理解文章的大概意思，遇到不认识的单词和语法，可以标注出来，但不要立马去查意思，通过阅读上下文尝试着去理解意思，要求学生尽可能快速的去阅读文章，不要对文章了解的特别仔细，有一个大致的把握就可以。
比如说，在高中英语中讲乐队的这一篇课文时，我会课前让学生去查关于门基乐队的资料，因为高中学生对这些比较感兴趣，所以在课堂上首先会让学生自己去默读课文，在阅读过程中，标出自己不熟悉的单词和语法，进行猜测，最后让同学们回答本篇文章主要讲了什么内容。在这个过程中可以分成小组，让学生们分组讨论自己最喜欢的乐队，自己最感兴趣的，并和本篇课文联系起来，通过这样的方式就可以让学生对本篇课文有个更加细致的了解，并对后面的分段学习时，做了很好的铺垫。在同学们通篇读完以后，可以给学生们播放课文音频，让学生小声跟读，训练发音，并请同学们合上书，看看大家可以听出多少内容，这样通过课文的整体教学过程就锻炼了学生的听、说、读的能力，有利于学生的综合素质的提高。
2 英语课文分段教学过程
英语课文的整体教学只是让学生对课文有了一个大致的了解，并不能让学生有了清晰、透彻的了解。所以在英语课堂上还需要分段教学，但是注意分段教学也要在整体教学的基础上进行，比如可以分成两个部分，一是可以从击破难点的单词短语来看，二是从课文的中心思想来说，但是这两个的目的都是为了从整体上更加了解课文，从基础上更好的掌握单词、句式、语法等等。
依旧以刚才的课文为例，在刚刚的整体教学过程中，已经分好小组，每个小组已经发言完毕，知道每个段落讲了什么，也概括了每个段落的大致意思与中心句了。那么现在就可以带着同学们一起对每个段落进行细致的讲解了，学生不懂的单词，学生不会的语法，对句型进行了解。所以说在这个学习过程中，学生是首先对本篇课文有了大概的了解，通过小组发言总结，对每段有了了解，又通过老师精讲，对句型有了了解，不会的单词短语进行了掌握。通过这样的学习，课文再也不是被肢解的了，而是在同学们整体学习的过程中掌握了阅读的好处，会通过上下文理解文章了，会读材料了，会分析句义了，而且在这样的过程中，不会的单词短语也进行了重点的记忆了，所以通过这样的整体学习，从听、说、读、写四个方面提升了学生的综合能力，也让学生们在英语课堂上，从被动变成了主动，课堂也活跃了，知识也掌握了，可谓是一举两得。
3 布置探究活动作业
课文学习结束后，可以针对性的布置一些实践活动。比如说可以让他们做一个问卷调查。比如说，在学完乐队这一篇课文后，让学生根据你喜欢的乐队是什么？为什么等问题设计一个问卷调查，要求他们进行统计并分析总结。在这个过程中可以对学生进行锻炼，提升她们的综合能力，养成好的德育品质，在英语学习中提升了自己的素质。
4 结语
英语课堂课文的整体性教学原则，不影响学习的整体性的同时又在一定程度上训练了学生的理解能力，听、说、读、写等能力，有效的培养了学生的阅读理解的技能，让他们学会了自学，提高了学生的自学能力，并且在此基础上提升了学生小组间合作与探究的能力，与人沟通交流的能力，这样对学生今后的学习有很大帮助，同时提高了课堂的活跃度，让学生对学习产生了兴趣，知识记得更加的牢固，综合能力也得到提升，符合新课改的教学要求，让学生真正做了课堂的主人，在不知不觉中掌握了知识。
参考文献：
[1] 沙淑萍.课文整体阅读教学法在高中英语阅读中的应用[J].外语教学与研究，2017（09）.
[2] 刘小兰.英语课文整体教法探索[J].外语教学与研究，2017（11）.
（作者单位：广西崇左市宁明县宁明中学）