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摘要：如今是全能型人才主导的社会，为适应社会发展的需求，对于学生核心素养的培育成为了教师教学的重要任务所在，我们不仅要撇弃传统的应试教育思想，还要创新实践教学，寻找符合学生认知需求的个性化发展的教学方法，在多元化教学模式的引导下使学生得到正确的人生价值观，帮助学生养成健康的道德品质与行为习惯，从而使得学生在掌握高中英语知识的同时得到英语素养的培育，实现教师教学质量的实效性发展。
关键词：高中英语;核心素养;培养策略
英语作为一门国际性语言学科学习，不仅深化着学生的人际交往能力，同时也推动了学生的全面发展，英语的核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容，面对新一轮课改的需求，我们既要端正学生的发展态度，同时还要给予学生更多的成功体验，在刺激学生学习兴趣的基础上集中学生的注意力，实现自主学习的教学局面，让教师、学生、课堂、教材成为有机的共同体，从而提高学生核心素养的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础条件。
1 创新教学格局，运用微课导入，培养学生的文化意识
在高中面对高考的压力，学生的心态也会发生波动，倘若我们沿用传统的教学方式，以讲授法为主，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也会使得学生产生厌学的心理态度，为此，我们在开展英语教学时，为有效培养学生核心素养的发展，我们一定要深入主题探究，利用微课导入创新教学格局，使得学生在视觉感官的冲击下得到学习兴趣的激发。例如，在学习《Festivals around the world》这一英语内容，主要是介绍世界各地节日的一篇文章学习，那么在学习之前，我们可以充分利用微课为学生展示古今中外节日的种类、由来、习俗、活动、意义等使得学生在动态视频的观看中得到文化意识的培养，进而激发学生的学习兴趣，让学生就What’s your favorite holiday of the year？What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town？在微课导入与学生自主交流的过程中落实学生的课堂主体地位，让学生在交流中提高对传统文化的认识，或者我们还可以让学生就Valentine’s Day 展开中外节日的对比分析，从而激发学生的自主学习能力，在微课导入中深化学生的文化意识。
2 开展分层教学，融合小组合作，提高学生的学习能力
每一个学生都是独立存在的个体，在高中阶段，学生的差异性也随之加大，不仅不利于教师教学效率的提升，同时也影响了学生心理健康的发展。而分层教学设计的运用不仅缩小了学生之间的差距，同时也为学生树立了学习的自信心，例如，在学习《Earthquakes》是讲解地震的一篇文章学习，那么在开展之前，我们可以将学生分为学习小组，通过一个A两个B一个C的形式进行合作学习，从而层次性的学习任务为学生展开学习资源的配置。如：第一，让C层次的学生就文章内容的词汇、短语进行总结掌握（shake、rise、survivor、brick、injure、shelter、prepare;right away、at an end、lie in ruins、prepare sth for sth）第二，让B阶段的学生就文章定语从句进行划分掌握由who、whom、whose、that等做的引导学会用英语描述任务的特征行为;第三，让A层次的学生能够运用所学知识进行地震前兆、危害以及震后援救等内容进行表述。通过这一分层合作的学习形式使得学生得到学习的成就感，在分层中实现自我价值的发挥，在合作中进行相互促进，实现学习能力的质性提升。
3 围绕教学主题，创设问题情境，优化学生的思维品质
问题的创设不仅可以检验学生对知识的掌握程度，同时也可以为学生指明学习方向，使得学生在问题的引导中得到思维品质的锻炼。为此，我们一定要充分重视这一问题情境的创设，让学生科学化的引导中得到思维能力的提升，实现教学主题的优化。例如，在学习《Computers》这一英语内容时，我们可以为学生进行以下问题设置，第一，How do you use the computers in daily life？第二，What does a computer do？第三，How computers relate to our lives？通过这一问题的设置，使得学生得到学习计划的引导，从而让学生进行电脑利弊的讨论以及电脑与生活之前关系的探究，在问题中优化学生的思维品质，锻炼学生的学习能力，在教学主题的深化中提高学生对英语知识的掌握程度。
4 重视教材研读，开展多元活动，增强学生的語言能力
活动的开展既可以缓解学生的学习压力，同时也可以增强学生对英语的运用能力，使得教材内容形象化的展示，例如，在学习《Healthy eating》这一英语内容时，我们可以为学生开展“健康管家”的活动，让学生以设计师的身份进行健康饮食的食谱制作，在此之前，我们可以为学生展示不同食物与人体之间的关系，从而让学生知道平衡膳食的重要性，继而，让学生就自己所制作的食谱进行解说就：In what ways the food you eat helps you;how can you have a healthy diet？展开讲解，通过这一活动的开展调动学生的课堂参与性，锻炼学生的语言表达能力，使得在英语的学习过程中得到核心素养的优化，从而巩固其学习能力。
总之，对于高中英语教学中核心素养的培育而言，我们既要遵从学生的身心发展特性，同时还要落实人本观念，使得学生在良好学习氛围中得到学习兴趣的激发，从而实现自主学习能力的培养，将核心素养落到实处，让学生在英语的学习中得到综合性能力的提升。
参考文献：
[1] 徐志福.高中英语教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新东方英语：中学版，2018（07）.
[2] 王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2017（05）.
（作者单位：浙江省诸暨市学勉中学）
关键词：高中英语;核心素养;培养策略
英语作为一门国际性语言学科学习，不仅深化着学生的人际交往能力，同时也推动了学生的全面发展，英语的核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容，面对新一轮课改的需求，我们既要端正学生的发展态度，同时还要给予学生更多的成功体验，在刺激学生学习兴趣的基础上集中学生的注意力，实现自主学习的教学局面，让教师、学生、课堂、教材成为有机的共同体，从而提高学生核心素养的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础条件。
1 创新教学格局，运用微课导入，培养学生的文化意识
在高中面对高考的压力，学生的心态也会发生波动，倘若我们沿用传统的教学方式，以讲授法为主，不仅会降低学生的学习兴趣，同时也会使得学生产生厌学的心理态度，为此，我们在开展英语教学时，为有效培养学生核心素养的发展，我们一定要深入主题探究，利用微课导入创新教学格局，使得学生在视觉感官的冲击下得到学习兴趣的激发。例如，在学习《Festivals around the world》这一英语内容，主要是介绍世界各地节日的一篇文章学习，那么在学习之前，我们可以充分利用微课为学生展示古今中外节日的种类、由来、习俗、活动、意义等使得学生在动态视频的观看中得到文化意识的培养，进而激发学生的学习兴趣，让学生就What’s your favorite holiday of the year？What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town？在微课导入与学生自主交流的过程中落实学生的课堂主体地位，让学生在交流中提高对传统文化的认识，或者我们还可以让学生就Valentine’s Day 展开中外节日的对比分析，从而激发学生的自主学习能力，在微课导入中深化学生的文化意识。
2 开展分层教学，融合小组合作，提高学生的学习能力
每一个学生都是独立存在的个体，在高中阶段，学生的差异性也随之加大，不仅不利于教师教学效率的提升，同时也影响了学生心理健康的发展。而分层教学设计的运用不仅缩小了学生之间的差距，同时也为学生树立了学习的自信心，例如，在学习《Earthquakes》是讲解地震的一篇文章学习，那么在开展之前，我们可以将学生分为学习小组，通过一个A两个B一个C的形式进行合作学习，从而层次性的学习任务为学生展开学习资源的配置。如：第一，让C层次的学生就文章内容的词汇、短语进行总结掌握（shake、rise、survivor、brick、injure、shelter、prepare;right away、at an end、lie in ruins、prepare sth for sth）第二，让B阶段的学生就文章定语从句进行划分掌握由who、whom、whose、that等做的引导学会用英语描述任务的特征行为;第三，让A层次的学生能够运用所学知识进行地震前兆、危害以及震后援救等内容进行表述。通过这一分层合作的学习形式使得学生得到学习的成就感，在分层中实现自我价值的发挥，在合作中进行相互促进，实现学习能力的质性提升。
3 围绕教学主题，创设问题情境，优化学生的思维品质
问题的创设不仅可以检验学生对知识的掌握程度，同时也可以为学生指明学习方向，使得学生在问题的引导中得到思维品质的锻炼。为此，我们一定要充分重视这一问题情境的创设，让学生科学化的引导中得到思维能力的提升，实现教学主题的优化。例如，在学习《Computers》这一英语内容时，我们可以为学生进行以下问题设置，第一，How do you use the computers in daily life？第二，What does a computer do？第三，How computers relate to our lives？通过这一问题的设置，使得学生得到学习计划的引导，从而让学生进行电脑利弊的讨论以及电脑与生活之前关系的探究，在问题中优化学生的思维品质，锻炼学生的学习能力，在教学主题的深化中提高学生对英语知识的掌握程度。
4 重视教材研读，开展多元活动，增强学生的語言能力
活动的开展既可以缓解学生的学习压力，同时也可以增强学生对英语的运用能力，使得教材内容形象化的展示，例如，在学习《Healthy eating》这一英语内容时，我们可以为学生开展“健康管家”的活动，让学生以设计师的身份进行健康饮食的食谱制作，在此之前，我们可以为学生展示不同食物与人体之间的关系，从而让学生知道平衡膳食的重要性，继而，让学生就自己所制作的食谱进行解说就：In what ways the food you eat helps you;how can you have a healthy diet？展开讲解，通过这一活动的开展调动学生的课堂参与性，锻炼学生的语言表达能力，使得在英语的学习过程中得到核心素养的优化，从而巩固其学习能力。
总之，对于高中英语教学中核心素养的培育而言，我们既要遵从学生的身心发展特性，同时还要落实人本观念，使得学生在良好学习氛围中得到学习兴趣的激发，从而实现自主学习能力的培养，将核心素养落到实处，让学生在英语的学习中得到综合性能力的提升。
参考文献：
[1] 徐志福.高中英语教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新东方英语：中学版，2018（07）.
[2] 王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2017（05）.
（作者单位：浙江省诸暨市学勉中学）