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【摘要】现如今，在英语学习中很多学生不是没有能力学，而是没有兴趣学。所以提高学生学习英语的积极性才是一大关键，而游戏教学则是吸引学生投入课堂的一大利器。游戏教学是将游戏引入到英语课堂中来，辅助英语教学，让学生在课堂中用英语进行交流。而游戏的过程中必须以生为本，以帮助教师达到教学目标。
【关键词】英语学习 游戏教学 以生为本
英语游戏是英语教学的一种辅助手段，无论是在“学中玩”还是在“玩中学”，我们的目的都是一样的。那就是让学生有兴趣学习英语，鼓励学生主动参与、积极思考，并且学好英语。兴趣是最好的老师，语言学习就更需要兴趣，尤其是对初中生而言。假如学生在英语学习上没有丝毫兴趣，那么学习英语对他而言可能会存在很大问题。为了吸引学生们的兴趣并且在课堂教学过程中维持住他们的注意力，我认为游戏教学是行之有效的方法。在英语教学中借助游戏将简单而枯燥的语言学习转变为有趣自在的自主学习，让学生在无意识的情况下提高了学习效率。在英语课堂中运用游戏教学有许多的优点。
一、 游戏教学的作用
1.游戏可以有效缓解学生的紧张情绪。很多学生因为英语学习不好，所以在课堂上非常紧张，而这种紧张心情也影响着学习效率。所以在游戏中缓和学生的心情是帮助他们有效学习的第一步。这样轻松愉快的学习氛围同时也让师生之间的关系更加融洽。课堂不再是教师一味的讲授知识，进行填鸭式教育，学生被动地听和学，取而代之的是学生之间轻松的开展游戏，成为课堂的主体。
2.游戏可以帮助教师形成一个良好的班级氛围。积极地学习气氛也可以给文本学习带来好处，学生通过在游戏中的自我表现不但能获取知识，更能在自信心上得到肯定。于是，学生们会抱着积极正面的态度来学习英语。在游戏中，学生既有与他人的竞争，又有和同伴的合作，帮助学生体验不同成功带来的成就感，使他们的身心健康发展。游戏同时还结合了绘画、表演的艺术手段，陶冶情操。
3.当然通过游戏来获取知识，提高学生的听说能力才是我们的最终目标。能够享受形式多样的游戏方式，并且沉浸其中的学生，必然能够掌握知识。在游戏的同时，必然牵涉到英语的听说读写技能，尤其是听和说，在参与游戏的过程中提高了学生的口语表达能力。
二、游戏教学的分类
游戏教学应该像一顿丰盛的大餐一样，每一盆菜都不一样，口味都不同，各自吸引着学生来尝试，在品尝到味道的同时也尝到了成功的滋味。教师应该组织生动活泼的活动，让学生在不自觉中学习英语。在投入游戏的过程中，学生忘记自己是在学习英语，他们要么独自探索，抑或同伴合作，体验成功，获得知识和英语技能。在众多的游戏中，教师应该按照授课类型选择和组织恰当的游戏。
1.Games of vocabulary。听说课往往是一个模块的第一课，所以往往有很多新单词要教授。以NSE七下Module1 Lost and found Unit1 Whose bag is this？为例，在第一单元中就有许多新单词，如crayon，eraser，glove，wallet，watch，tape等，那么在教授新词时，可以用实物教学，走到学生身边，拿起他们课桌上的学习用品提问：What’s this in English？ It’s …… Yes，it’s a ……如此引出新单词，更进一步还可以问到：Is this bag yours？ 将文本中的重点句型也一并学习，为对话学习做好铺垫。
在学完新单词后，为了巩固，还可以采用看图片猜单词。以NSE七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Dose it eat meat？ 为例，课文中出现了许多动物名词。在教授过如bear，giraffe，lion，monkey，panda，tiger，zebra，elephant 等单词之后，为了巩固，我在PPT上呈现一系列的图片，但是只露出该动物的一角，让学生来猜测是何种动物。为了增加学生的积极性，这个游戏还可以按组进行比赛，看哪一组的同学猜得又快又准。
竞赛游戏体现了学生的主体地位，既有趣味性又包含知识在内。教师应该要设法使每一个学生都有机会投入其中，并在他们的能力范围内充分地展示自己的才能，竞赛可分为小组赛、个人赛。最好在黑板上及时评分，这样直观的分数更能吸引学生的积极参与。比如在学到动物名词或者家庭成员的称呼时，就可以设计一个速拼比赛，将学生分成四个大组，并在黑板上写上A、B、C、D 代表四个组，然后竞赛开始。先由A 组派一名学生拼出一个动物名称，然后B组拼一个，接着是C组，再是D组，按此循环，看哪组拼出最多单词就得分最高，场面紧张热烈，记忆单词效果也很好。当然也可以给学生一定时间记忆，然后各组派一个人上黑板进行拼写，看谁写得最多正确率也高。形式多样，但是事后一定要给予鼓励。
2.Games of listening。听力对于大多数学生来说，都是学习英语路上的一大难关。如果教师能够帮助学生提高听力水平，攻克这一难关，那么学生学习英语的积极性一定会大大提高。听的能力可以说是英语学习的基石，很多学生反映不会读，不会写，其实归根到底是听不懂。所以教师在课堂上应该多用文本来进行听力练习。
在NSE七上Module 3 My school中，Unit1 中学习了There be 句型，Unit2中学习了方位介词，这个时候教师可采用边听边画来引起学生兴趣，并借此机会检查学生的掌握情况。做游戏时可以请两三位学生上前画在黑板上，其余同学在下面画。听一段听力来画一幅画： This is Betty’s school.There are six buildings in her school.The library is on the left of the playground.Behind the library，there is a dining hall.Between the ……. 边听边译游戏的适合度就更高了。虽然单纯的听力翻译比较枯燥，但是这也不失为训练听力的一个方法。教师可以选取一些有趣的小故事，或者是笑话讲给学生听，然后请学生来翻译。科学家尤金·A·奈达（ Engere·A·Nina）也曾经说过，任何一个能听懂一种语言的一些内容的人总能说点什么，并且经过一些练习可以变为一个相当流利的说话人。所以边听边译对学生的听力能力训练是有用的。教师可以让学生以Morning report 的形式在课前做报告，然后请其他学生来复述。绝大多数学生在做听译游戏的时候思想高度集中，听得很认真。逐渐培养学生的快速理解能力，能使学生的听力得到极大的提高。
3.Games of grammar。在文本学习的过程中，学习语法知识当然是必不可少的一个环节。教师可引导学生围绕某一个语言点开展游戏，通过适当的诱导，帮助学生获取知识和掌握技能。当然在引导的过程中，既要有针对性，又要有一定的难度，使不同层次的学生都能够得到提高。比如在教授现在进行时态时，可用纸条写上各种动作，如跳、跑、放风筝、打篮球等 ，然后请学生轮流上来抽纸条，按照纸条所写要求做动作，让下面学生猜，然后用现在进行时造句。例： “打篮球”，一个学生做打篮球动作，然后问： What am I doing？ 学生答： You are playing basketball。学生在看、问、答中不知不觉就掌握了现在进行时的运用。
4.Games of role-playing。《英语课程标准》指出：“要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及能充分表现自我的空间。中学英语课堂中，教师应创设尽可能真实的情景，让学生在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力。新课标教材的特点之一是情景课文很多，有购物、问路等等，目的是要让学生掌握大量的日常交际用语，并在接近真实生活的情境中学习英语。因此情景式游戏教学能使学生全身心的投入到一个浓厚的外语语言环境中，形成一个小小的英语学习圈。比如，在学习问路的课文时，可以让一个学生问路，一个学生指路，一边问路，一边模仿课文中的句型。在学习购物的时候，可把讲台当柜台，让学生分别扮演售货员和顾客。S1：What can I do for you？ S2： I’d like some strawberries.S1： How much do you want？这些情景模仿让学生在仿真的情景中学习，不仅学习速度快，而且印象深刻。
当然除了上述提到的游戏教学方法，还有许多既有趣又有效的游戏。比如tongue twister，英语的绕口令游戏可以记一些容易混淆，比较难记的语法点，使学生简单好记。用于热身的游戏也很多，大多都是简单的，没有什么难度，其主要目的是为了让学生兴奋起来，在接下来的一段时间里，为新课学习做好准备，比如播放一首与课文主题相关的歌曲或者小短片等。
三、游戏的原则
有些人也许会说在课堂中进行游戏会发出较大的噪音，使得课堂看起来杂乱无章，所以这就需要教师自身的教学水平。举例来说，一些有经验的教师无论班级多么地吵闹他们都可以一手掌控，可是对一些新手教师来说，他们必须要花费更多的时间来组织课堂教学。所以游戏教学并不是随意进行的，它也具有一定的原则。
1.掌控度。游戏的开始必须是在一定的规则下进行的，没有规则也就不称之为游戏了。所以在开展游戏之前教师应该先将规则告知学生。部分教师抱怨课堂气氛过度活跃，导致他们难以控制。这就是因为教师没有很好的掌控课堂。为了保证课堂和游戏两者都顺利地进行，教师必须控制好两样事情—一是时间，二是规则。在准备游戏时，教师就应该预设好时间和游戏规则，游戏时间过短，学生刚提起兴趣就结束了；时间过长，学生积极性会下降。而在游戏过程中，有些学生可能会因为兴奋过度活跃，这就要求教师有较强的掌控能力。但是在掌控游戏的同时，也不可忘记游戏的趣味性。倘若失去了趣味性，游戏教学也就失去了它的意义所在。
2.参与度。游戏的开展必须是面向全体学生的，但是在教学过程中难免出现事与愿违的情况，学生不愿参与到游戏中就是其中之一。如果只有几个学生参与其中，其他都是观众，那么这不仅是浪费时间，同时也会打击到学生和教师的热情。所以游戏的设计必须符合学生的认知水平和他们的心里特征，同时教师自己也应该参与其中。只有这样，学生才会积极投入，不失去游戏在课堂中的意义。
3.目的性。任何教学活动都有自己的目的，游戏教学也是如此。在设置游戏的时候教师就应该清楚，该游戏的目的是什么。所有的游戏都应该围绕教学目的展开，是为了导入新课，还是巩固新学词汇，又或者是为了提高学生听或说的能力。在游戏结束之后，教师一定要记得总结，和学生一起总结，甚至可以让学生来总结，本课学到了什么，掌握了多少。当然教师自己也应该总结游戏的开展成功与否。
4.灵活性。在游戏开展之前，教师会有一个预估，但是在开展的时候，不可能和我们估计的一模一样。所以，教师应该在必要的时候灵活变通，不要一味的执着于活动设计，结果致使游戏进行不下去。我们要清楚，游戏的目的就是帮助学生掌握知识，而不是单纯地做完活动就好。
游戏教学是深受学生喜欢的，能激发学生的英语学习兴趣。英语游戏给学生更多的机会来表达自我，并参与到课堂中去，帮助他们在轻松愉快的气氛中学习英语、巩固课堂所学的知识。也正因为有了自我表现的机会，学生的自信心极大的得到提高，从而在游戏的过程中锻炼学生的综合运用能力，达到了事半功倍的效用。总而言之，我认为游戏教学是极好的一种英语教学手段，值得大家广泛运用于课堂中。
参考文献：
[1]郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导[M].湖北：武汉大学出版社.2002.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社.1998.
[3]湛翁才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南大学出版社.1995.
[4]刘琪.课堂游戏的设置在教学中的作用[J].中学英语教学. 2000（5）.
[5]崔洪兵.积极创设英语情景激发学生学习英语的兴趣[J].中小学英语教学与研究.1993（5）.
【关键词】英语学习 游戏教学 以生为本
英语游戏是英语教学的一种辅助手段，无论是在“学中玩”还是在“玩中学”，我们的目的都是一样的。那就是让学生有兴趣学习英语，鼓励学生主动参与、积极思考，并且学好英语。兴趣是最好的老师，语言学习就更需要兴趣，尤其是对初中生而言。假如学生在英语学习上没有丝毫兴趣，那么学习英语对他而言可能会存在很大问题。为了吸引学生们的兴趣并且在课堂教学过程中维持住他们的注意力，我认为游戏教学是行之有效的方法。在英语教学中借助游戏将简单而枯燥的语言学习转变为有趣自在的自主学习，让学生在无意识的情况下提高了学习效率。在英语课堂中运用游戏教学有许多的优点。
一、 游戏教学的作用
1.游戏可以有效缓解学生的紧张情绪。很多学生因为英语学习不好，所以在课堂上非常紧张，而这种紧张心情也影响着学习效率。所以在游戏中缓和学生的心情是帮助他们有效学习的第一步。这样轻松愉快的学习氛围同时也让师生之间的关系更加融洽。课堂不再是教师一味的讲授知识，进行填鸭式教育，学生被动地听和学，取而代之的是学生之间轻松的开展游戏，成为课堂的主体。
2.游戏可以帮助教师形成一个良好的班级氛围。积极地学习气氛也可以给文本学习带来好处，学生通过在游戏中的自我表现不但能获取知识，更能在自信心上得到肯定。于是，学生们会抱着积极正面的态度来学习英语。在游戏中，学生既有与他人的竞争，又有和同伴的合作，帮助学生体验不同成功带来的成就感，使他们的身心健康发展。游戏同时还结合了绘画、表演的艺术手段，陶冶情操。
3.当然通过游戏来获取知识，提高学生的听说能力才是我们的最终目标。能够享受形式多样的游戏方式，并且沉浸其中的学生，必然能够掌握知识。在游戏的同时，必然牵涉到英语的听说读写技能，尤其是听和说，在参与游戏的过程中提高了学生的口语表达能力。
二、游戏教学的分类
游戏教学应该像一顿丰盛的大餐一样，每一盆菜都不一样，口味都不同，各自吸引着学生来尝试，在品尝到味道的同时也尝到了成功的滋味。教师应该组织生动活泼的活动，让学生在不自觉中学习英语。在投入游戏的过程中，学生忘记自己是在学习英语，他们要么独自探索，抑或同伴合作，体验成功，获得知识和英语技能。在众多的游戏中，教师应该按照授课类型选择和组织恰当的游戏。
1.Games of vocabulary。听说课往往是一个模块的第一课，所以往往有很多新单词要教授。以NSE七下Module1 Lost and found Unit1 Whose bag is this？为例，在第一单元中就有许多新单词，如crayon，eraser，glove，wallet，watch，tape等，那么在教授新词时，可以用实物教学，走到学生身边，拿起他们课桌上的学习用品提问：What’s this in English？ It’s …… Yes，it’s a ……如此引出新单词，更进一步还可以问到：Is this bag yours？ 将文本中的重点句型也一并学习，为对话学习做好铺垫。
在学完新单词后，为了巩固，还可以采用看图片猜单词。以NSE七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Dose it eat meat？ 为例，课文中出现了许多动物名词。在教授过如bear，giraffe，lion，monkey，panda，tiger，zebra，elephant 等单词之后，为了巩固，我在PPT上呈现一系列的图片，但是只露出该动物的一角，让学生来猜测是何种动物。为了增加学生的积极性，这个游戏还可以按组进行比赛，看哪一组的同学猜得又快又准。
竞赛游戏体现了学生的主体地位，既有趣味性又包含知识在内。教师应该要设法使每一个学生都有机会投入其中，并在他们的能力范围内充分地展示自己的才能，竞赛可分为小组赛、个人赛。最好在黑板上及时评分，这样直观的分数更能吸引学生的积极参与。比如在学到动物名词或者家庭成员的称呼时，就可以设计一个速拼比赛，将学生分成四个大组，并在黑板上写上A、B、C、D 代表四个组，然后竞赛开始。先由A 组派一名学生拼出一个动物名称，然后B组拼一个，接着是C组，再是D组，按此循环，看哪组拼出最多单词就得分最高，场面紧张热烈，记忆单词效果也很好。当然也可以给学生一定时间记忆，然后各组派一个人上黑板进行拼写，看谁写得最多正确率也高。形式多样，但是事后一定要给予鼓励。
2.Games of listening。听力对于大多数学生来说，都是学习英语路上的一大难关。如果教师能够帮助学生提高听力水平，攻克这一难关，那么学生学习英语的积极性一定会大大提高。听的能力可以说是英语学习的基石，很多学生反映不会读，不会写，其实归根到底是听不懂。所以教师在课堂上应该多用文本来进行听力练习。
在NSE七上Module 3 My school中，Unit1 中学习了There be 句型，Unit2中学习了方位介词，这个时候教师可采用边听边画来引起学生兴趣，并借此机会检查学生的掌握情况。做游戏时可以请两三位学生上前画在黑板上，其余同学在下面画。听一段听力来画一幅画： This is Betty’s school.There are six buildings in her school.The library is on the left of the playground.Behind the library，there is a dining hall.Between the ……. 边听边译游戏的适合度就更高了。虽然单纯的听力翻译比较枯燥，但是这也不失为训练听力的一个方法。教师可以选取一些有趣的小故事，或者是笑话讲给学生听，然后请学生来翻译。科学家尤金·A·奈达（ Engere·A·Nina）也曾经说过，任何一个能听懂一种语言的一些内容的人总能说点什么，并且经过一些练习可以变为一个相当流利的说话人。所以边听边译对学生的听力能力训练是有用的。教师可以让学生以Morning report 的形式在课前做报告，然后请其他学生来复述。绝大多数学生在做听译游戏的时候思想高度集中，听得很认真。逐渐培养学生的快速理解能力，能使学生的听力得到极大的提高。
3.Games of grammar。在文本学习的过程中，学习语法知识当然是必不可少的一个环节。教师可引导学生围绕某一个语言点开展游戏，通过适当的诱导，帮助学生获取知识和掌握技能。当然在引导的过程中，既要有针对性，又要有一定的难度，使不同层次的学生都能够得到提高。比如在教授现在进行时态时，可用纸条写上各种动作，如跳、跑、放风筝、打篮球等 ，然后请学生轮流上来抽纸条，按照纸条所写要求做动作，让下面学生猜，然后用现在进行时造句。例： “打篮球”，一个学生做打篮球动作，然后问： What am I doing？ 学生答： You are playing basketball。学生在看、问、答中不知不觉就掌握了现在进行时的运用。
4.Games of role-playing。《英语课程标准》指出：“要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及能充分表现自我的空间。中学英语课堂中，教师应创设尽可能真实的情景，让学生在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力。新课标教材的特点之一是情景课文很多，有购物、问路等等，目的是要让学生掌握大量的日常交际用语，并在接近真实生活的情境中学习英语。因此情景式游戏教学能使学生全身心的投入到一个浓厚的外语语言环境中，形成一个小小的英语学习圈。比如，在学习问路的课文时，可以让一个学生问路，一个学生指路，一边问路，一边模仿课文中的句型。在学习购物的时候，可把讲台当柜台，让学生分别扮演售货员和顾客。S1：What can I do for you？ S2： I’d like some strawberries.S1： How much do you want？这些情景模仿让学生在仿真的情景中学习，不仅学习速度快，而且印象深刻。
当然除了上述提到的游戏教学方法，还有许多既有趣又有效的游戏。比如tongue twister，英语的绕口令游戏可以记一些容易混淆，比较难记的语法点，使学生简单好记。用于热身的游戏也很多，大多都是简单的，没有什么难度，其主要目的是为了让学生兴奋起来，在接下来的一段时间里，为新课学习做好准备，比如播放一首与课文主题相关的歌曲或者小短片等。
三、游戏的原则
有些人也许会说在课堂中进行游戏会发出较大的噪音，使得课堂看起来杂乱无章，所以这就需要教师自身的教学水平。举例来说，一些有经验的教师无论班级多么地吵闹他们都可以一手掌控，可是对一些新手教师来说，他们必须要花费更多的时间来组织课堂教学。所以游戏教学并不是随意进行的，它也具有一定的原则。
1.掌控度。游戏的开始必须是在一定的规则下进行的，没有规则也就不称之为游戏了。所以在开展游戏之前教师应该先将规则告知学生。部分教师抱怨课堂气氛过度活跃，导致他们难以控制。这就是因为教师没有很好的掌控课堂。为了保证课堂和游戏两者都顺利地进行，教师必须控制好两样事情—一是时间，二是规则。在准备游戏时，教师就应该预设好时间和游戏规则，游戏时间过短，学生刚提起兴趣就结束了；时间过长，学生积极性会下降。而在游戏过程中，有些学生可能会因为兴奋过度活跃，这就要求教师有较强的掌控能力。但是在掌控游戏的同时，也不可忘记游戏的趣味性。倘若失去了趣味性，游戏教学也就失去了它的意义所在。
2.参与度。游戏的开展必须是面向全体学生的，但是在教学过程中难免出现事与愿违的情况，学生不愿参与到游戏中就是其中之一。如果只有几个学生参与其中，其他都是观众，那么这不仅是浪费时间，同时也会打击到学生和教师的热情。所以游戏的设计必须符合学生的认知水平和他们的心里特征，同时教师自己也应该参与其中。只有这样，学生才会积极投入，不失去游戏在课堂中的意义。
3.目的性。任何教学活动都有自己的目的，游戏教学也是如此。在设置游戏的时候教师就应该清楚，该游戏的目的是什么。所有的游戏都应该围绕教学目的展开，是为了导入新课，还是巩固新学词汇，又或者是为了提高学生听或说的能力。在游戏结束之后，教师一定要记得总结，和学生一起总结，甚至可以让学生来总结，本课学到了什么，掌握了多少。当然教师自己也应该总结游戏的开展成功与否。
4.灵活性。在游戏开展之前，教师会有一个预估，但是在开展的时候，不可能和我们估计的一模一样。所以，教师应该在必要的时候灵活变通，不要一味的执着于活动设计，结果致使游戏进行不下去。我们要清楚，游戏的目的就是帮助学生掌握知识，而不是单纯地做完活动就好。
游戏教学是深受学生喜欢的，能激发学生的英语学习兴趣。英语游戏给学生更多的机会来表达自我，并参与到课堂中去，帮助他们在轻松愉快的气氛中学习英语、巩固课堂所学的知识。也正因为有了自我表现的机会，学生的自信心极大的得到提高，从而在游戏的过程中锻炼学生的综合运用能力，达到了事半功倍的效用。总而言之，我认为游戏教学是极好的一种英语教学手段，值得大家广泛运用于课堂中。
参考文献：
[1]郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导[M].湖北：武汉大学出版社.2002.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社.1998.
[3]湛翁才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南大学出版社.1995.
[4]刘琪.课堂游戏的设置在教学中的作用[J].中学英语教学. 2000（5）.
[5]崔洪兵.积极创设英语情景激发学生学习英语的兴趣[J].中小学英语教学与研究.1993（5）.