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【摘要】高职教育的原则是以就业为导向的实用性教学，因此在高职英语教学中也要充分的遵循这一原则，提升学生实际职业操作上的英语听、说、读、写能力。在具体操作上，要将教学内容与职业内容相结合，教师队伍的建设要加强对职业特点的引入，考核上要采用多远方式，口试、笔试方式联合，从而综合性的提升学生英语教学的实用性。
【关键词】高职英语 职业化教学 市场化
高职英语教学要以就业为导向的实用性展开，这样才能与高职教学的目标一致，提升学生的职业的综合素养。但是现实高职英语教育中缺乏与职业化的有效衔接，仍然停留在基础教学状态，不能有效的引发学习兴趣和学习效率，需要从教学安排、教师队伍建设等多方面做改善，深化高职英语改革。
一、高职英语教学问题与现状
1.薄弱的学生基础与学习态度。高职学生在一定程度上缺乏英语知识的扎实功底，甚至很多学生在学习上缺乏基本的功底，学生整体英语素养较弱，教师在教学上的难度较大，需要花费大量的时间进行基础性内容的讲授。学生无论是在词汇量、语法，还是英语人文知识等方面，都缺乏深厚的积累。同时在学习态度上缺乏对枯燥学习内容刻苦专研精神，在学习上缺乏毅力，无法发挥全部精力投入到英语学习中。甚至其中有学生认为英语使用可能性较小，学习困难的情况下，对于英语学习采取放任的态度，更多的是应付学校考核而走形式的学习。
2.教师队伍缺乏对职业化的认识。在高职院校的英语教师队伍建设上，教师需要应对不同专业的英语教学，缺乏对专业的足够认识，无法在英语教学中更多的渗透入实际职业工作环境中所需要的英语内容。虽然有部分内容的提及，但是更多仍旧停留在基础性英语教学内容上，缺乏与职业化的实际对接。教师对于不同专业的深入了解较为缺乏，更多的停留在肤浅的层面，缺乏对实际工作环境的实际感受。同时教师由于教学任务繁重，以及个人生活所需要的精力消耗，没有更多的精力在课程的教学创新上，缺乏对课程内容职业化的个性定制，也缺乏对课程形式多样化的创新，无法让课程足够吸引学生的关注，不能让学生感受到专业性职业化的英语学习。
3.学校课程安排与考核的薄弱。除了学生与教师的问题，学校方面在高职英语教学管理中也停留在较为粗浅的状态。在课程安排上，并没有太多的课程安排，课程教材也较为基础，缺乏对职业化的个性化定制。在英语考核上也较为简单，主要是期末笔试考核，缺乏对学生听、说、读、写各方面的锻炼，同时考核内容也较为简单，学生没有太大的学习动力与压力，无法有效的促动学生积极的进行英语学习。
二、高职英语教学以就业为导向的教学方法
1.学校加强英语教学重视与管理。学校方面要对英语学习的考核和时间安排做更多的重视。时间上可以给与更多课时安排，甚至可以安排专业的职业化英语课程；在教材的选择上多选择与职业相关的内容，如果条件允许，可以定期进行材料的个性化定制；在考核上，除了期末的笔试考核，还可以加强日常的课堂考核、口语考核等，提升英语实用的全面能力，而不是“哑巴英语”教学。同时对课堂情况要做定期的监督考察，避免师生教学中的纪律涣散，提升课堂纪律管理。
2.加强教师队伍建设。在职业化导向的英语教学中，需要让教师深入到学生即将接触的职业环境单位做亲身的经历，同时与相关职业人员有密切的交流，对于实际工作中的新变化和经验得到吸收，从而将相关情况转化到英语课堂教学中，让教师对职业化英语有更多的了解。同时对于职业化英语教学的方法、内容进行定期的座谈交流与指导，让教师能够吸取多种经验，提升课程教学内容的职业化水平。让教师将自身所接触到的就业情况、网络资料、经验等进行综合共享，让信息得到共通，避免信息闭塞。同时将教师的经验进行总结，让新教师能够迅速从中得到可用的经验来转化提升自身教学能力。如果条件允许，可以引进双学位的教师资源，提升教师的在专业上的深入了解。
3.提供完善的教学资源。学校应该在教学的硬件设施上提供保障，有利于教师课堂教学中多媒体技术的运用。教师可以通过对视听一体的教学模式来丰富教学形式，同时更为生动形象的展示来讲职业化情景建立更为形象，吸引学生的注意。同时可以运用多媒体技术将网络丰富精华资源得以教学展示，有效的弥补教材的不足，扩展教学材料的的丰富性。
三、结束语
要实现高职英语职业化改革，需要学校在此方面提升重视程度，从而才能有效的按照教学目标进行深化改革。需要学生、教师和相关辅助单位做有效的配合，从而才能达到资源的整合，提升学生实际就业的英语素养。对于很多学校来说，这是一个缓慢的过程，需要各环节逐步的完善，不可能一蹴而就。因此，在努力做好各方面调整的同时，还需要有更多的耐心。
参考文献：
[1]马蕾.以服务为宗旨.以就业为导向的高职英语教学研究—以新疆轻工职业技术学院为例[J].科技展望.2015.09：167-168.
[2]史鸿雁.职业教育以就业为导向的模块化高职英语教学体系探究[J].西部素质教育.2015.05：44.
[3]江玲娜.以就业为导向的高职大学英语教学改革的几点建议[J].黄冈职业技术学院学报.2013.06：65-66.
【关键词】高职英语 职业化教学 市场化
高职英语教学要以就业为导向的实用性展开，这样才能与高职教学的目标一致，提升学生的职业的综合素养。但是现实高职英语教育中缺乏与职业化的有效衔接，仍然停留在基础教学状态，不能有效的引发学习兴趣和学习效率，需要从教学安排、教师队伍建设等多方面做改善，深化高职英语改革。
一、高职英语教学问题与现状
1.薄弱的学生基础与学习态度。高职学生在一定程度上缺乏英语知识的扎实功底，甚至很多学生在学习上缺乏基本的功底，学生整体英语素养较弱，教师在教学上的难度较大，需要花费大量的时间进行基础性内容的讲授。学生无论是在词汇量、语法，还是英语人文知识等方面，都缺乏深厚的积累。同时在学习态度上缺乏对枯燥学习内容刻苦专研精神，在学习上缺乏毅力，无法发挥全部精力投入到英语学习中。甚至其中有学生认为英语使用可能性较小，学习困难的情况下，对于英语学习采取放任的态度，更多的是应付学校考核而走形式的学习。
2.教师队伍缺乏对职业化的认识。在高职院校的英语教师队伍建设上，教师需要应对不同专业的英语教学，缺乏对专业的足够认识，无法在英语教学中更多的渗透入实际职业工作环境中所需要的英语内容。虽然有部分内容的提及，但是更多仍旧停留在基础性英语教学内容上，缺乏与职业化的实际对接。教师对于不同专业的深入了解较为缺乏，更多的停留在肤浅的层面，缺乏对实际工作环境的实际感受。同时教师由于教学任务繁重，以及个人生活所需要的精力消耗，没有更多的精力在课程的教学创新上，缺乏对课程内容职业化的个性定制，也缺乏对课程形式多样化的创新，无法让课程足够吸引学生的关注，不能让学生感受到专业性职业化的英语学习。
3.学校课程安排与考核的薄弱。除了学生与教师的问题，学校方面在高职英语教学管理中也停留在较为粗浅的状态。在课程安排上，并没有太多的课程安排，课程教材也较为基础，缺乏对职业化的个性化定制。在英语考核上也较为简单，主要是期末笔试考核，缺乏对学生听、说、读、写各方面的锻炼，同时考核内容也较为简单，学生没有太大的学习动力与压力，无法有效的促动学生积极的进行英语学习。
二、高职英语教学以就业为导向的教学方法
1.学校加强英语教学重视与管理。学校方面要对英语学习的考核和时间安排做更多的重视。时间上可以给与更多课时安排，甚至可以安排专业的职业化英语课程；在教材的选择上多选择与职业相关的内容，如果条件允许，可以定期进行材料的个性化定制；在考核上，除了期末的笔试考核，还可以加强日常的课堂考核、口语考核等，提升英语实用的全面能力，而不是“哑巴英语”教学。同时对课堂情况要做定期的监督考察，避免师生教学中的纪律涣散，提升课堂纪律管理。
2.加强教师队伍建设。在职业化导向的英语教学中，需要让教师深入到学生即将接触的职业环境单位做亲身的经历，同时与相关职业人员有密切的交流，对于实际工作中的新变化和经验得到吸收，从而将相关情况转化到英语课堂教学中，让教师对职业化英语有更多的了解。同时对于职业化英语教学的方法、内容进行定期的座谈交流与指导，让教师能够吸取多种经验，提升课程教学内容的职业化水平。让教师将自身所接触到的就业情况、网络资料、经验等进行综合共享，让信息得到共通，避免信息闭塞。同时将教师的经验进行总结，让新教师能够迅速从中得到可用的经验来转化提升自身教学能力。如果条件允许，可以引进双学位的教师资源，提升教师的在专业上的深入了解。
3.提供完善的教学资源。学校应该在教学的硬件设施上提供保障，有利于教师课堂教学中多媒体技术的运用。教师可以通过对视听一体的教学模式来丰富教学形式，同时更为生动形象的展示来讲职业化情景建立更为形象，吸引学生的注意。同时可以运用多媒体技术将网络丰富精华资源得以教学展示，有效的弥补教材的不足，扩展教学材料的的丰富性。
三、结束语
要实现高职英语职业化改革，需要学校在此方面提升重视程度，从而才能有效的按照教学目标进行深化改革。需要学生、教师和相关辅助单位做有效的配合，从而才能达到资源的整合，提升学生实际就业的英语素养。对于很多学校来说，这是一个缓慢的过程，需要各环节逐步的完善，不可能一蹴而就。因此，在努力做好各方面调整的同时，还需要有更多的耐心。
参考文献：
[1]马蕾.以服务为宗旨.以就业为导向的高职英语教学研究—以新疆轻工职业技术学院为例[J].科技展望.2015.09：167-168.
[2]史鸿雁.职业教育以就业为导向的模块化高职英语教学体系探究[J].西部素质教育.2015.05：44.
[3]江玲娜.以就业为导向的高职大学英语教学改革的几点建议[J].黄冈职业技术学院学报.2013.06：65-66.