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俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”为了获得这一桶水，充分、全面、多方位的备课就彰显出其重要性了。
那么，该如何备课呢?
一、备学生
学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，就谈不上教学的成功。“因材施教”至关重要。首先应想到：学生对这一主题熟悉吗?熟悉到什么程度?有相关的口语素材吗?针对这一主题能激活多少已储备的知识?如无课本中提到的，与之相关的在学生生活中有吗?能链接吗?怎样更好地链接?……对这些问题，每一位教师在备课前都应做到心里有底。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应做出自我调整。
二、备教材
现行教材里的东西不一定适合每一地区的高中生们。所以，教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合要思考该做怎样的改动。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。学生只有面对自己熟悉的材料，才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自己感情观点的需求，才会有话可说，并在积极参与活动的过程中获得语言知识交际技巧。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
三、备授课过程
为了使英语课堂言之有物、行之有效、每节有所学，教师必须使每节课任务明确。这就要求教师清楚自己作为主导、学生作为主体，每一步该做些什么。所以，教师应做到：指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的例子，同时相应地要求学生能做到：明确教师布置的学习任务，明确在学习活动中不同的成员应承担的不同角色，如记录员、资源提供员、联络员、总结人、检查人、报告人等。
总之，新教材对教师提出的要求就是教师要不断学习更新知识，紧跟时代，提高自身素质，做知识渊博的大家。体现在备课这一环节，就是不仅仅要各四十五分钟的课，而且要备某一主题的所有相关信息，并对其进行整合处理。当然，培养学生的英语能力不是依靠一、两种模式，也不是单纯依靠课堂教学就可以实现的。教师应利用一切可以利用的机会，创造一切可以创造的情境，充分备好每一节课，尽最大可能激活学生的知识储备，使学生在课上、课余都敢于说英语、乐于说英语，做学习英语的有心人。
那么，该如何备课呢?
一、备学生
学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，就谈不上教学的成功。“因材施教”至关重要。首先应想到：学生对这一主题熟悉吗?熟悉到什么程度?有相关的口语素材吗?针对这一主题能激活多少已储备的知识?如无课本中提到的，与之相关的在学生生活中有吗?能链接吗?怎样更好地链接?……对这些问题，每一位教师在备课前都应做到心里有底。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应做出自我调整。
二、备教材
现行教材里的东西不一定适合每一地区的高中生们。所以，教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合要思考该做怎样的改动。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。学生只有面对自己熟悉的材料，才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自己感情观点的需求，才会有话可说，并在积极参与活动的过程中获得语言知识交际技巧。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
三、备授课过程
为了使英语课堂言之有物、行之有效、每节有所学，教师必须使每节课任务明确。这就要求教师清楚自己作为主导、学生作为主体，每一步该做些什么。所以，教师应做到：指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的例子，同时相应地要求学生能做到：明确教师布置的学习任务，明确在学习活动中不同的成员应承担的不同角色，如记录员、资源提供员、联络员、总结人、检查人、报告人等。
总之，新教材对教师提出的要求就是教师要不断学习更新知识，紧跟时代，提高自身素质，做知识渊博的大家。体现在备课这一环节，就是不仅仅要各四十五分钟的课，而且要备某一主题的所有相关信息，并对其进行整合处理。当然，培养学生的英语能力不是依靠一、两种模式，也不是单纯依靠课堂教学就可以实现的。教师应利用一切可以利用的机会，创造一切可以创造的情境，充分备好每一节课，尽最大可能激活学生的知识储备，使学生在课上、课余都敢于说英语、乐于说英语，做学习英语的有心人。